二年级下册数学教案-1.1用不同的工具测量-冀教版

二年级数学下(JJ) 一 厘米、分米、米 第 1 课时 用不同的工具测量 【教学内容】 教材第 1～2 页。 【教学目标】 1．使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的 必要性，知道长度单位的作用。 2．让学生在亲身体验创造活动的过程中，建立起对长度单位的 理解。 3．让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发 学习数学的兴趣。 【教学重点】 理解统一长度单位的必要性及长度单位的作用。 【教学难点】 理解长度单位的作用。 一、情境导入 师：同学们，在上学期，我们学了哪些知识？ 学生回顾。 师：这学期，又有哪些新知识在等着我们呢？让我们一起去探寻 二年级数学下(JJ) 吧。 二、探究新知 1．用不同的物品作标准量同一长度(数学课本的宽)。 (1)选定标准。 ①教师提问：如果我们要量数学课本的宽有多长，也就是它的这 条边有多长(手势比划)，那么我们可以找些什么物品作为测量的标准 呢？ ②学生自主选定物品做标准。如硬币、曲别针、等边三角形纸片、 正方体小方块等。 (2)学生测量操作。 (学生分小组用自己选定的物品做标准测量数学课本的宽，教师 巡视、指导) (3)学生汇报交流。 (①用什么物品做标准；②量得的结果) (4)学生思考讨论。 ①我们测量的都是数学课本的宽，为什么量得的结果却各不相同 呢？ ②为什么有的人量得的结果又是相同的呢？ (通过交流讨论，使学生感受到用不同的物品做标准量得的结果 就不同；用相同的物品做标准量得的结果就相同) 2．用不同的物品做标准测量不同长度。 (1)师：我们再用我们手中的物品做标准来量一量其他物体的长 二年级数学下(JJ) 度，比如说文具盒的长度、课桌的长度，好吗？ (2)学生测量操作。 (学生分小组测量自己选定的物品，教师巡视、指导) (3)学生汇报交流。 (①量的什么物品；②量得的结果。) 3．比较、思考。 (1)教师质疑：我们进行了两次测量，同学们比较一下这两次测量 的结果，你有什么想法？你有什么疑问？ (让学生谈一谈自己的想法和疑惑) (2)教师归纳：同学们，你们的比较与思考都非常有意义，正是因 为用了不同的物品做标准，也就是用了不同的长度单位(出示：长度 单位)来测量物体的长度，才使得我们量得的结果各不相同，与事实 不符、长短颠倒。所以，在测量物体长度的时候，我们就应该选择相 同的物品做标准，也就是要有“统一”的长度单位。 (3)提出结论：统一长度单位。 师：我们现在明白了，在测量物体长度的时候应该选用统一的长 度单位。那么你认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？ (引导学生通过比较和自己的感受得出用正方体小方块比较合 适。) 组织学生用统一的长度单位进行测量。 (1)用正方体小方块测量文具盒的长。 (2)用正方体小方块测量数学课本的宽。 二年级数学下(JJ) 学生交流测量的结果。 (通过交流得出文具盒的长大约都是 24 个小方块长，数学课本的 宽大约都是 15 个小方块长) 教师归纳：文具盒大约有 24 个小方块长，课本的宽要短一些， 大约是 15 个小方块长，这样的结果才是符合事实的。可见，统一长 度单位是我们实际生活的需要。 三、巩固练习 1．教材第 2 页“练一练”第 1 题：用橡皮测量课本封面。 (1)学生独立测量，填空结果。 (2)汇报答案，可能学生的答案并不相同。 (3)交流：为什么都是用橡皮测量，测量的结果却不相同呢？ 2．教材第 2 页“练一练”第 2 题：用别针测量。 (1)学生独立操作，填写测量结果。 (2)交流汇报，明确测量结果。 (3)师：现在，大家都用同样长的别针来分别测量了这些物品的长 度，你能根据测量的结果来推理一下蜡笔、铅笔和铅笔盒的长短吗？ 你是怎样推理的？ 学生回答预设：蜡笔是 5 别针长，铅笔是 10 别针长，文具盒是 15 别针长，所以文具盒最长，铅笔第二，蜡笔最短。 (4)师小结：只有用同一种工具去测量物体，才能准确地知道物体 的长度。 四、课堂小结 二年级数学下(JJ) 1．教师提问：同学们，我们这节课学习了什么内容？你有什么 收获？ 2．教师归纳：我们今天学习了长度单位及统一长度单位的必要 性。在我们的日常生活中，无论是课本的宽，还是文具的长，乃至路 程的远近，都离不开长度的计量，当然也就离不开长度单位了。 以后，我们还会进一步学习和了解他们。 【板书设计】 用不同的工具测量 1．用不同的物品作标准测量同一长度(数学课本的宽)。 2．用不同的物品作标准测量不同长度(文具盒、课桌的长)。 3．归纳总结： 在测量物体长度的时候，应该选择相同的物品作标准，也就是要 有“统一”的长度单位。