北师大版生物八年级下册 生态系统的结构和功能《生态系统的能量流动》教学设计

《生态系统的能量流动》教学设计 一、教学目标 生命观念： 1. 说明太阳能是生态系统所有生物生命活动的能量来源 2. 描述能量沿着食物链流动的过程 3. 举例说明食物链中的能量流动是单向的，逐级递减的 科学思维 分析食物链当中各种生物在能量上的联系 科学探究 构建能量逐级递减的模型 社会责任 关注池塘等身边的生态系统的能量流动状况 二、教学重难点 教学重点 以食物链为基础的能量流动及特点。 教学难点 探究活动的组织和开展。 生态系统能量流动特点。 三、学情分析 八年级学生，青春好动，对世界有强烈的好奇心。对于食物链，食物网以及能量的相关知识有了 初步了解，知道植物中蕴含着能量，并且可以供各种生物生命活动所用。对于七中学子而言，具有 较强的知识归纳能力，活动探究能力，旧知迁移能力，并且拥有丰富的课外知识积累，能够在教师 引导下提出具有科学思维的问题。基于以上分析，本节课将从活动切入，引导学生层层深入探究生 物圈中的能量流动。 四、教学过程 前置学习：观察校园淡水生态系统 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入 展示鱼缸养鱼与生态池养 鱼，引导学生思考回答为 什么这两种养鱼方式的不 同。 引入，本节课从能量角度 来解决这个问题。 学生思考回答为什么两种 养鱼方式不同。 为后面学生理解生产者、 分解者在生态系统能量流 动中的作用埋下伏笔。 建构校园生态系统的食物 链和食物网 1、请学生说出观察到的 校园生态池中的生物。 2、展示教师课前调查的 校园生态池生物种类及其 基本信息。 3、请学生以小组为单建 构一条校园淡水生态系统 的食物链。 4、请学生进行结果展 示。在展示过程中，在黑 板上完成食物网的建构。 1、学生分享观察结果。 2、学生小组合作建构校 园淡水生态系统的食物 链。 为能量流动来源、途径、 特点的分析做好铺垫。 探究校园生态系统能量流 动来源、途径和特点 1、引导学生分析本组食 物链第一环节如何获得维 持生命活动所需的能量？ 2、回顾光合作用的基本 过程，明确太阳能被转化 贮存在有机物中。 3、引导学生分析本组食 物链第一环节以后的生物 如何获得维持生命活动所 需的能量？ 4、总结能量流动的来 源、途径、特点。 学生小组合作完成分析讨 论 理解能量流动的来源、途 径、特点。 探究校园生态系统能量流 动的逐级递减 1、引导学生讨论食物链 中上一环节能否将自身所 获得的能量全部传递给下 一环节？为什么？ 2、简介林德曼，介绍能 量传递效率。 3、引导学生以小组为单 位建构能量流动逐级递减 模型。 1、学生组内讨论，分析 能量流动过程中逐级减少 的原因。 2、建构能量流动逐级递 减模型。 理解能量流动的特点。增 强学生的科学探究能力。 知识迁移、应用 提问：为什么鱼缸养鱼需 要喂食、清洁鱼缸等？而 生态池这样的环境养鱼则 不需要？ 思考、回答 通过学生回答，获得学生 学习本节课的效果反馈， 未下节课的物质循环奠定 基础。 情感升华 提问：如果要让缸中的小 鱼生活的更好，你会做什 么？ 思考、回答 学生在思考如何让小鱼生 活的更好的过程中，逐渐 领悟生物与环境相互影 响、人与环境应该和谐相 处。