二年级下册数学教案-4.2一千以内数的读写-苏教版

二年级数学下(SJ) 第 2 课时 一千以内数的读写 【教学内容】 教材第 31～33 页。 【教学目标】 1．在操作活动中，会正确地读、写千以内的数，加深对千以内 数的认识。 2．会独立思考问题，表达自己的想法，在找规律的过程中发展 数感。 3．体验数的产生和发展，感受数学与生活的联系，提高抽象概 括的能力，养成合作学习的习惯。 【教学重点】 正确地读、写千以内的数，掌握读数和写数的方法。 【教学难点】 正确读、写末尾有 0 或中间有 0 的三位数。 一、复习引入 1．师：复习数位顺序表。 生：第一位个位，第二位十位，第三位百位，第四位千位。 2．师：(复习一百以内数的读写)计数器上的数是由什么组成的？ 是几位数？最高位是什么位？(课件出示计数器 57) 生 1：57。十位上是 5，个位上是 7，读作五十七。 二年级数学下(SJ) 生 2：两位数。最高位是十位。(课件出示计数器 50) 师：屏幕上的数是什么？是由什么组成的？是几位数？最高位是 什么位？ 生：50。个位上是 0，十位上是 5，读作五十。两位数，最高位 是十位。 师：“0”能不能不写，为什么？ 生：不能。个位上没有数时，添 0 占位。 3．揭题。 师：这些是我们以前学过的一百以内数的读写。今天我们一起来 学习读写一千以内的数。(板书：一千以内数的读写) 二、探究新知 1．教学例 3。 (1)师在计数器上面拨出 500，问：这个数百位上面是几个算珠？ 表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要 读？个位上呢？引导学生得出：5 个百是 500，读作五百。 (2)师在计数器上面拨出 534，问：这个数是由( )个百、( ) 个十和( )个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样 写？怎样读？个位呢？ (3)师在计数器上面拨出 1000，问：这个数是由什么组成，读作 什么？ 出示例 3 的 3 幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都 是从哪个方向开始的？ 二年级数学下(SJ) 末尾有 0 的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开 始读写的，末尾有 0 的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2．教学“试一试”。 出示“试一试”，问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们 在小组里面讨论。 小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间 没有算珠，既写又读。 三、巩固练习 1．完成“想想做做”第 1 题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数 数吗？ 学生回答后填数轴。 2．完成“想想做做”第 2 题。 学生独立完成后交流：中间的 0 又读又写，末尾的 0 只写不读。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？能跟同学们交流一下吗？ 【板书设计】 一千以内数的读写 534 读作五百三十四 406 读作四百零六 500 读作五百 二年级数学下(SJ) 【教后思考】 这节课的重点是三位数的读写，难点是中间有 0 和末尾有 0 的读 法。在一年级下学期学生已经学习过“100 以内数的认识”，本学期 将认数的范围扩展到万以内，而“千以内数的认识”是从“百”跨入 “万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖。把数 的组成和数的读写整合进来学习千以内数的读写取得了良好的效果。 例如由几百个组成就读几百，在百位上写几；由几个十组成就读几十， 就在十位上写几；由几个一组成就读几，在个位上写几。在利用比较 的策略进行末尾有 0 和中间有 0 的数的读写时，要充分的让学生观察、 思考、讨论其中的区别和联系。在教学中间有 0 的数的读法时，要注 意学生对中间有 0 的数的读法的反馈，有没有学生读成“零十”的情 况，如果有的话，要注意将学生引导到正确的道路上来。