《顶碗少年》教案3
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《顶碗少年》教案3

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时间:2020-12-18

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资料简介
《顶碗少年》教案3                                                                                            教学目标:   1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。   2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。  教学重点:    抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。  教学难点:    理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。  教学准备:    演示文稿。                    第一课时  教学目标:   1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。   2.正确流利地朗读课文。   3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。  教学重点:   1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。   2.正确流利地朗读课文。  教学难点:    按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。  教学过程:  一、导入新课    请同学们齐读课题。    这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。  二、初读课文,掌握字词   1.自由读课文     根据课后生字表读准字音   2.检查词语理解情况     优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措    (结合上下文或查字典理解)   3.理解课文内容   (1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的?      第一部分:(1—5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。      第二部分:(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。   (2)自由读第一部分      思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?(小组讨论学习)   (3)集体学习      画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?  三、课堂小结  四、布置作业    朗读课文,体会少年的心理变化                    第二课时  教学目标:   1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。   2.有感情地朗读课文。  教学重点:    抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。  教学难点:    理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。  教学过程:  一、复习导入    回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容?  二、学习第一部分   1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?     默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。   2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?    (结合课文内容理解句子的意思。)   3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。    出示ppt:    他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。   4.交流讨论,思考。   5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?  三、学习第二部分   1.多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?    (一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)   2.读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗?    出示ppt:    是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。  四、学习写法   1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?   2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)   3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?    (这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)   4.你还能在课文中找出类似的例子吗?  五、布置作业    背诵自己喜欢的段落

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