人教版九年级化学上册6.3二氧化碳和一氧化碳-二氧化碳的性质课件

人教版化学九年级 第六单元课题3 实验探究课 总体设计思路 一、教材分析 三、教学过程 四、板书设计 二、教法学法 1 一 2 地位作用 一、教材分析 1.地位和作用 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学 上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化 碳》的第一课时。在此之前，学生已经学 习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二 氧化碳的性质起到了铺垫作用，本节课也 安排了丰富的实验，让学生直观地学习二 氧化碳的性质，同时，本节课的学习又为 第七单元内容的展开打下了基础，因此， 本节内容在整个教材中起到了承上启下的 作用。 一、教材分析 2.教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 通过实验探究二氧化 碳的物理、化学性质； 引导学生自主、合作、 探究学习，通过对实 验现象的观察和分析 及实验探究，培养学 生善于观察思考，勇 于发现问题、解决问 题的能力 学会运用观察、实 验方法获取信息； 能够主动与他人进 行交流和讨论； 逐步形成课后反思 并创新的学习习惯。 增强对生活和自 然界中化学现象 的好奇心和探究 欲；进一步发展 善于合作、勤于 思考、勇于实践 的科学精神。 1 一 一、教材分析 3.教学重难点 教学重点 学会通过实验探究 对比归纳二氧化碳 的性质;学会化学实 验的简单操作。 教学难点 充分理解并学会化 学实验的一般方法； 学会设计简单的对 比实验来验证物质 的性质。 知识的生长点连接点 二、教法学法分析 学情分析 教学方法 情 境 导 学 法 实 验 探 究 法 交 流 讨 论 法 三、教学过程 ¯明线：播放“二氧化碳熊孩子火灾历险记” 动画课件，激发学生学习兴趣，为其后根据二氧 化碳熊孩子的经历进行揭秘的实验探究，掌握二 氧化碳的性质。 ¯暗线：通过实验探究，揭示二氧化碳具有的 性质，同时开拓实验创新思维 。 5 4 3 2 1 三、教学过程 引入新课 情境导学 实验探究 归纳总结 实验改进 三、教学过程 12 3 4 5 目的是为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣 地学习。并学会对比分析，总结得出结论的方法。 二氧化碳孩子火灾历险记 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 扑向火灾现场二氧化碳孩子 目的：通过对故事的分析，培养学生用科学的观点解释生活 中的现象的习惯，逐步提高学生的知识迁移能力 1、学生观察，得出物理性质 2、学生回顾，得出猜想 课本实验操作 在烧杯中放两支高低不同 的蜡烛，点燃后，向烧杯 中倒入二氧化碳气体 CO2 学生问题 现象 1.出现下层熄灭上层熄灭 2.蜡烛都不熄灭 3.上层蜡烛先熄灭，下层 蜡烛后熄灭 分组分析原因： 活动一： 改进实验操作 在烧杯中放两支高低不同 的蜡烛，点燃后，向烧杯 中向漏斗倒入二氧化碳气 体导入烧杯中 CO2 现 象 结 论 蜡烛由下而 上依次熄灭。 二氧化碳 的密度比 空气大 二氧化碳 不能燃烧， 不支持燃 烧 大揭秘 目的：让学生体会成功的喜悦，培养 学生的实验创新能力。 哎呀！脏死了， 洗个澡吧 灭了火的二氧化碳孩子 咦。二氧化碳孩子怎 么在水中不见了？难 道有水怪？还是会隐 身术？ 实 验 现 象 分析 塑料瓶 变瘪 CO2能溶于 水使瓶内二 氧化碳气体 减少，压强 减小，从而 大气压强把 塑料瓶 压瘪 了 向充满CO2的软塑料瓶中 加入大烧杯中的水，立即 盖紧瓶盖，振荡。观察。 活动二： 目的：培养学生提炼信息，实验操作能力,养成透过现象看本质 的思维 变红 猜想与假设： 1.水 2.二氧化碳 3.水和二氧化碳 水 验证 水 干燥 湿润 活动三：水与二氧化碳反应？ CO2+H2O=H2CO3 原来二氧化碳与 水发生了反应 活动三： 目的：让学生深刻体会实验探 究过程，从而培养学生科学探 究的意识和形成科学探究的方法。 太阳博士很快解救的消失 的部分二氧化碳孩子 现 象： 纸片又由红变紫 大揭秘: 碳酸不稳定，易分解 H2CO3 + CO2 H2O 活动四： 现象： 澄清石灰水变浑浊 结论 原因 活动五： 2.密度比空气大 1.无色无味的气体 3.能溶于水 物理性质 1.不燃烧，不助 燃，不供给呼吸 2.能与水反应，生成碳酸 CO2+ H2O == H2CO3 碳酸不稳定，易分解 H2CO3== H2O + CO2↑ 3.能与澄清石灰水反应 CO2＋Ca(OH) 2＝CaCO3↓＋H2O 化学性质 2 四、板书设计 可乐是我们生活中常见的碳酸饮 料，其中含有CO2、H2O和柠檬酸 等物质，能否用所学的知识实验 探究可乐中CO2的存在 课后作业 目的：培养学生课外学习探究能力，了解生活处处有化学