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八 年 级 下 册 第 一 单 元 写 作 课
学习仿写
【学习目标】
1.研读文章片段,从中提取值得模仿、借鉴的内容,
确定仿写点并仿写。
2.养成读写结合的好习惯,通过模仿、借鉴优秀作品,
提高写作水平。
·壹·
仿修辞
1.比较《安塞腰鼓》中的原文语段与改写后的语段,说说原
文有何特点,并思考这种修辞手法适用的场景有何特点?
原文:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;
乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,
是强健的风姿。
改写后:急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦
跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎
一样。
·壹·
• 二者都运用了比喻和排比的修辞手法,但原文将喻体放在本体前面,
突出喻体,渲染了安塞腰鼓的粗犷豪放;句式更短,节奏更快,更
有利于表现安塞腰鼓刚健雄浑的特点。
• 这种本体喻体颠倒的比喻句构成的排比段,更适合表现快速、激烈、
宏大的场面。
仿修辞
1.比较《安塞腰鼓》中的原文语段与改写后的语段,说说原
文有何特点,并思考这种修辞手法适用的场景有何特点?
·壹·
2.仿照以上句式,描写军训会操的场面。
·貮·
1.小组讨论《社戏》“月夜航船”片段是如何通过景物描写,
衬托人物心理的?
原文:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面
的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的
铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换
了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,
料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失
起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
仿描写
·貮·
抓住景物基本特征;调动多种感官,多层次、多角度地表现
景物特点;妙用修辞手法;融入个人情思;烘托人物心情。
2.生进行片段写作训练——《夏夜乘凉》,运用多感官角度
景物描写表现人物心理。
1.小组讨论《社戏》“月夜航船”片段是如何通过景物描写,
衬托人物心理的?
·叁·
1.朗读《灯笼》原文片段,作者运用了一个什么句式展开记
叙?这样的句式有何好处?
原文:提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的
声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;
想起祖父雪白的胡须,同宏亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷
火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上
的小丑,花脸,跪堂谱,《司马懿探山》。真的,灯笼的缘结得
太多了,记忆的网里挤着的就都是。
仿句式
· ·
仿写的三个阶段
• 仿片段(修辞、句式、描写等)
• 仿篇章(结构、写法等)
• 仿文风(语言风格等)
由
浅
入
深
、
循
序
渐
进
·壹·
仿结构
1.快速阅读《陕北的春》,通过抓每段中心句,梳理文
章结构。
是从安塞腰鼓豪迈的捶打中开始的
是从壶口坚冰开裂的响动中开始的
是伴着塞北刮起的铺天盖地的老黄风到来的
是从白于山区遍野盛开的山桃花开始的
是在清明节黄帝陵的祭奠中隆重地走向了高潮
时
间
顺
序
《
陕
北
的
春
》
·壹·
2.仿照以上结构特点,为《学校的秋天》画一个思维导图。
是从橘树枝头挂果开始的
《学校的秋天》 是伴着银杏金黄的风到来的
是在运动会的加油呐喊声中走向高潮的
·贰·
1.默读《灯笼》,思考:作者借“灯笼”这一核心物体,
先后抒发了哪些情感?
作者由小时候喜欢火、光过渡到灯笼,又由灯笼想起亲人的关爱,
寄托作者对亲人的感激;想到乡情民俗,想到西汉霍去病、李广,唐
代裴度等历代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,最后以一把燎原的烈
火收尾,含蓄地表露自己的爱国情思。
仿写法
·贰·
这种围绕一个物体,选择一个个典型的材料多角度、多
方面展开记叙的写法称为“一线串珠”法。如图所示:
祖父
夜行
慈母
之爱
乡俗
还愿
话说
灯笼
母亲
吩咐
族姊
远嫁
朱红
描字
元宵
张灯
献帝
灯笼
灯笼
下马
前卒
仿写法
·贰·
2.请运用“一线串珠”法,以“妈妈的手”为线索,仿
照上图,将全文构思画出来。
考砸
后不
忍打
我
送我
去幼
儿园
抚慰
受伤
的我
仿写法
·叁·
当我们迷上某位作家或哪一类作家时,行文风格不自觉地受
到影响,这便到了模仿的高级阶段。阅读图书“范山模水”板块
文章,你觉得谁的文章风格最独特?与小组同学分享。
拓展延伸
·叁·
1.朗读《灯笼》原文片段,作者运用了一个什么句式展开记
叙?这样的句式有何好处?
提到**,就会想到……;就会想
到……;想起……;(地点)想
起……;(地点)想起……。
这样的句式把作者与灯笼有关的
零散记忆串联起来,使文章记叙有条
理,内涵更丰富。
2.仿照以上句式,展开记叙。
·肆·
1.阅读图书“范山模水”板块文章,你可以从中找出哪
些可以仿写的片段?挑选一二,运用到平时的写作实践中。
拓展延伸