小学数学人教版一年级下册读数写数教学反思教案

精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 5 读数写数教学反思 读数写数教学反思 读数写数教学反思篇一 《读数和写数》这部分内容 是在学生已经掌握了 20 以内数的读法和写法的基础上进行 教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习 100 以内数 的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准 备。 课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同 数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。 我在本节课的教学过程中，按照学生的认知规律，先复 习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复 习了数的组成，在此基础上让学生两人一组摆出 24 根小棒， 先说说它的组成，然后想一想，2 捆应摆在计数器的哪个数 位上?4 根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述：2 个十在十位上拨 2 颗珠，4 个一在个 位上拨 4 颗珠。教师再摆出 42 根小棒，用同样的方法完成 以上过程，让学生对比 24 与 42 中的“4”、“2”不同的意义， 加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感 受具体的事物到半具体半抽象的事物到抽象的数这个过程， 来学习 100 以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比， 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 5 加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。 读数写数教学反思篇二 本节课是学习 100 以内数的 读和写。通过教学，力求让学生初步知道数位及数位意义， 理解十进制计数法的基本原理，学会并掌握 100 以内数的读 法和写法，进一步培养学生数感，激发学生学习数学的信趣。 在教学设计时，我先复习数数、数的组成，在此基础上 引导学生学习教材例 4，探究几十几的读法和写法。让孩子 们用小棒摆数，其中让学生两人一组摆出 24 根小棒，先说 说它的组成，然后想一想，2 捆应摆在计数器的哪个数位上?4 根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨 珠边叙述：2 个十在十位上拨 2 颗珠，4 个一在个位上拨 4 颗珠。这样使学生通过感受具体的事物到半具体半抽象的事 物到抽象的数这个过程，来学习 100 以内数的读、写。通过 学生观察、思考、对比，加深了他们对数位上的数所表示的 意义的理解。教学读法和写法时，充分利用学生已有经验， 在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律， 并从中归纳知识，注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨 珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。 在例 5 的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图 写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深 了对数位意义的理解。 在例 6 的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数， 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 5 1 个十，2 个十，3 个十„„10 个十，“10 个十是 100，在数器 上还可以怎样表示?”请他们表示 100，他们想出一个新的数 位——百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法 的基本原理。 在数学课堂教学中，充分尊重学生，让学生用自己的经 验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象， 逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百” 的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识 的良好学习态度和习惯。教师应尽量给学生“动”起来的机 会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创 造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习 的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说 它的组成。但是这一点我做得还不到位。在这节课上，教学 环节之间需要进一步联系密切，整节课在师生的互动上还有 点欠缺，教学效果不是很明显。 读数写数教学反思篇三 教学内容本节课通过上了 《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成， 教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个 数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌 握得很好。教学过程能注重学生的表叙。在整节课中，要求 学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学 生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 5 能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合 默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处： 一、课堂提问方面 1.课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考 价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习 情感。提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的 要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在 做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问： 十位和个位上是几?学生回答：十位是 2 表示 2 个十，个位 是 9 表示 9 个一。学生没有回答出十位和个位上是几，就在 十位和个位写几。这是问题不明确所造成的。 2.本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什 么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。并且教师没有涉 及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教 学例 4，请学生在计数器上拨 24，我先问“2”在计数器上 的哪位，“4”在计数器的哪位，才让学生拨。 3.在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情 况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整， 对学生掌握信息没及时做出反馈。 二、忽视学生合作学习 教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学 习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5 / 5 流中享受成功，享受快乐。本节课有许多知识可让学生进行 合作学习，如例 5，个位一个也没有应用 0 表示，0 可以去 掉吗?为什么?对十进制出现满十进一的两种拨法，也可让学 生思考、讨论、再总结。