第2节 自然资源的可持续利用教案

第2节  自然资源的可持续利用教案     一、设计思路  面对自然资源的迅速衰减和生态环境的日益恶化，“拯救资源，保护环境，走可持续发展的道路”已成为我国人民的共识和各级决策者的追求。所以，通过教学，引导学生认识“自然资源的可持续利用”的重要性，并使之内化为自觉行动和要求，应该是本节课的主要目标。 初二学生对自然资源有所认识，但不够完整清晰，如学生知道自然资源有利用价值，但却说不出这些价值体现在哪里；知道石油、煤等资源，但却缺乏对森林等生物资源的认识，甚至错误地认为“生物资源是可再生的，所以不需要保护”。因此，教师可通过数字的比较、案例的阐述、资料的分析，结合讨论、调查和实验探究，来警示学生，帮助学生认识和体会自然资源的价值及其有限性，并有目的地把“自然资源的可持续利用”与学生的生活相联系，激起共鸣，逐步树立可持续发展的观点。   二、教学目标  1、知识目标： ⑴了解自然资源的价值、概念及其种类； ⑵认识自然资源并不是取之不尽、用之不竭的； ２、能力目标： ⑴通过对资料的分析，逐步认识到自然资源的有限性； ⑵通过调查、实验探究、模拟计算等活动，认识人类生活对自然资源的影响； ３、情感态度与价值观目标： 通过学习，切实感受到自然资源的价值及其有限性，从而把这种认识真正转化为合理利用自然资源的行动中去。   三、学情分析  １、教学重点： ⑴全面认识自然资源并不是取之不竭、用之不完的； ⑵理解自然资源可持续利用的意义； ２、教学难点： ⑴理解自然资源可持续利用的意义； ⑵切实感受到自然资源的价值及其有限性，从而把这种认识真正转化为合理利用自然资源的行动中去。 3、教学准备： ⑴收集有关自然资源利用的资料，进行社会调查。 ⑵提前一周进行废电池浸出液对小麦种子萌发的影响实验。         四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 创设情景 激发思考 播放公益短片：拍卖世界上最后一瓶纯净的空气。 激发学生思考：为什么会导致上述情况的发生？你觉得有没有可能发生上述情况？ 观看短片； 在教师引导下产生对自然资源可持续利用的思考和产生相应的危机感。 （一）认识自然资源 1、体会：自然资源的价值 教师组织学生交流所调查的我国汽油和水的价格，然后阅读下列资料，进行分析： 伊朗境内石油储量相当丰富，约占世界石油总储量的十分之一。作为世界第四大石油出口国的伊朗每天出口250万桶原油。伊朗百姓处处能享受到廉价汽油。目前的汽油价格相当于每升0.8元（注：本文未标注的货币单位均为人民币），过去的汽油价格更便宜。如六年前，汽油价格每升才0.4至0.5元。然而，伊朗是个比较缺水的地方，“水比油贵”。一瓶1.5升容量的矿泉水大概在3元左右。  阅读资料并思考： 与我国相比，伊朗国内的汽油和水的价值有何不同？你认为产生上述现象的原因是什么？  讨论交流   2、自然资源的概念 教师总结自然资源的概念（自然环境中人类可以用于生活和生产的物质）。并请学生举例说明。 举例说出常见生活用品的自然资源来源，如书本、衣服等 （二）自然资源的种类及其有限性 1、认识资源的种类 教师引导学生思考与讨论： ①你知道生产、生活经常用到的电和哪些自然资源有联系？ ②你还知道这些自然资源有何区别？  教师对学生的回答进行总结：自然资源的种类可分为可再生资源和不可再生资源。并请学生练习。 回答1：太阳能、风能、石油、煤、水等； 回答2：略； 连线练习：将下列自然资源与相应的资源种类连起来。（具体内容略） 2、认识自然资源的有限性 教师组织学生进行资料分析： 资料1：地球上许多自然资源（如原油、煤炭、金属矿产等）是不可再生资源。然而高投入、高消耗、高污染的粗放型社会生产方式对资源和能源的攫取远远地超过了环境对经济的承载能力，从而造成了资源枯竭危机。比如美国几乎已经用尽了探明的锰、铬、镍、铝土等矿产资源。据统计，按照当前的资源消耗率和开采量，在现有探明的矿产资源中，估计石油可供使用30年，铁可供使用93年，天然气可供使用58年，煤可供使用226年。在我国资源枯竭问题也十分严重，我国的人均资源占有量不足世界人均资源占有量的1/2。我国514个城市中，有2/3的城市不同程度缺水。据估计，到2020年，我国绝大多数矿产资源将短缺，前景不容乐观。 资料2：一次性筷子一年“吃”掉的木材，相当于我国全年林木消耗总量的18%。小小的筷子关系到我国的环境和资源大问题。为此，全国人大代表王全杰呼吁，要限制生产、使用和出口一次性筷子，保护我们的森林资源。 王全杰代表说，我国是一个森林资源严重不足的国家，现有森林覆盖面积1.34亿公顷，活林木蓄积量117.85亿立方米；森林面积人均0.11公顷，活林木蓄积量人均10立方米，分别只有世界人均的11%和13%。目前我国有近千家企业生产木制筷子，年消耗林木资源约500万立方米，约占年林木消耗总量的18%。在筷子生产过程中，从圆木到木块再到成品，木材的有效利用率为60%，而这60%的利用率中能成为一二三等品的也只有60%，剩下的40%只能当废弃物扔掉。日本的森林覆盖率为65%，是我国的5倍，但他们却明令禁止用本国的林木加工一次性筷子，其用量的97%依靠进口，每年从中国进口200多亿双，占进口总量的99%。我国仅为向日本出口筷子每年就须砍掉250万棵大树。  组织学生思考与讨论： ①以上两份资料分别说明了哪类自然资源的有限性？ ②一次性筷子的自然资源属于哪一类？你认为国家为什么要从06年4月1日对木制一次性筷子、实木地板等征收消费税？你认为可再生资源是取之不尽、用之不竭的吗？ 教师对学生的回答进行总结，帮助学生认识到自然资源的有限性。 阅读资料，进行分析并交流，从而认识到不可再生资源和可再生资源的有限性 （三）对自然资源的可持续利用 1、对不可再生资源的可持续利用 调查活动：我省通常是用煤发电的。空调的正确使用有利于节能节电。如空调在制冷时，设定温度高2℃，就可节电20%。请调查同学在家或宿舍中的空调使用情况； 资料分析： 2004年6月26日，由北京地球村、世界自然基金会、环境与发展研究所等组织共同倡议“夏天将空调温度设定在26℃以上, 以减少能源消耗”。 讨论：你认为“26℃空调节能行动”对保护自然资源有何意义？你认为我们应对不可再生资源采取什么措施来保证其可持续利用？ 教师总结：节约资源对保护不可再生资源的意义。 参与调查； 对有关资料进行分析和讨论交流。 形成对不可再生资源的可持续利用的共识并能转化成自觉的行为。   2、对可再生资源的可持续利用 1、分析长江禁渔前后的变化，认识“合理开发、重视再生对保护可再生资源的意义”。 ①展示： 历年来长江渔业捕捞对长江鱼类资源的破坏情况 我国长江禁渔的有关措施； 实施长江禁渔措施前后，渔民收入比较； ②分析：实施长江禁渔后渔民收入有何变化？为什么会产生这样的变化？你认为对可再生资源需要保护吗？为什么？ 2、在“探究废电池浸出液对种子萌发的影响”中感悟 “防止污染损害生物资源对保护可再生资源的意义。 ①汇报调查结果：同学们使用与处理废电池的方法 ②组织学生交流废电池的危害、处理的相关知识。 ③分组交流实验探究结果和结论。 组织讨论：你认为乱丢废弃物对生物资源有影响吗？我们应该采取什么样的措施来减少这种影响？你还知道哪些保护生物资源的有效措施？ 3、提高节水意识 展示图片：校园内常流水现象和校园内节水器图片； 模拟计算：常流水造成的水流失计算； 展示资料：缺水和水质性缺水。 讨论：对水资源的可持续利用应该采取的措施。 参与调查、探究和讨论、计算等，形成对可再生资源的可持续利用的共识并能转化成自觉的行为。 总结与拓展 总结升华 师生共同总结与回顾，加深对自然资源的种类及其有限性的认识，了解对可再生和不可再生自然资源可持续利用的措施等。积极开展“节水、节电、节能、节纸、节粮”宣传教育活动。   五、教学反思  教育在于激发学生的生命意识。保护环境、保护自然资源是维持人类生存与发展的重要保证。教师要通过各种教学方式去震动学生的心灵，激起热爱生命的意识，树立可持续发展的思想，才能促使学生在生活、学习及今后的人生道路上自觉地去保护与合理利用自然资源，珍惜大自然赐予我们的财富。     调查1：同学在家或宿舍中的空调使用情况 ①你或你家一般什么时候使用空调？ A、只在寒冷的冬天和炎热的夏天使用　　　B、一年四季，只要觉得冷或热就要开 C、一年四季基本不开　　　 ②空调使用中，你或你家设置什么样的温度？ A、25℃　　B、夏天28℃左右　　冬天21℃左右　　　 C、不一定，只要房间内温度上升或下降越快越好　　　 D、尽量比最舒适温度高或低1度 ③你知道空调的耗电量与下列哪种电器的耗电量相近？ A、电灯　　B、电冰箱　　C、电磁炉　　D、大于前者 ④你知道空调设置温度相差2度，耗电量有差异吗？ A、相差不大　　B、有较大差别　　　C、不清楚   调查2：同学们使用与处理废电池的方法 ①你了解废电池的危害性吗？ A、详细了解　　 B、不清楚 ②你在家中经常使用哪类电池？ A、一次性电池　　B、可充电电池　　　C、以上两者皆有　　　D、其他 ③在你家中电池寿命一般有多长？ A、1个星期　　　B、1个月　　　　C、不知道 ④你是如何对待废电池的？ A、随手扔掉　　　B、分类投入相应垃圾桶　　　C、没在意     实验：探究废电池浸出液对种子萌发的影响 ①制取废电池浸出液：用1节5号电池浸泡在1000毫升清水中2-3天备用； ②梯度稀释废电池浸出液； ③各小组选择不同实验方案，利用小麦种子进行实验； 方案一：分别用废电池浸出液和清水浸泡小麦种子，然后测定其发芽率； 方案二：小麦种子不作任何处理，分别用废电池浸出液和清水浸泡土壤，然后测定在不同土壤中的小麦种子的发芽率； 方案三：分别用不同浓度梯度废电池浸出液和清水浸泡小麦种子，然后测定其发芽率； （4）各小组分别对实验结果做好记录，并做好计算；