《女娲造人》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并
激发学生探求未知领域的欲望。
过程与方法目标：
初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。
情感态度与价值观目标：
引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，感受文中对于人类诞
生所表现的喜悦之情。
教学重点：
1、分析人物的基础上，体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
课前准备：
学生：读课文，了解故事情节，收集人类起源资料。
教学过程：
一、导入：
出示谜语，（板书：人） 孩子们，我们每个人都有好奇心。
在你们小时候，有没有好奇的问过家人，我从哪里来？你们有这样
的疑问，我们人类的童年时期，也就是原始人们也有过这样的疑问：
我们人是怎么来的？
我们的祖先们，他们的好奇心，因为没有先进的科技手段，只
能通过想象去满足，于是各种神话故事就应运而生了。在咱们中国
流传最广的就是“女娲造人”这个神话了。（板书：女娲造人）
二、检查预习。
同学们，齐读一下关于本文作者的介绍。
我们预习过课文了吗？同学们，咱们一起看看哪些字词需要相
互提醒一下？
三、齐读学习目标。
四、学习过程。
活动一：初读课文，把握故事情节。
大家看到这个题目，你最想知道些什么？那么，请大家快速地
默读课文，带着这些问题，梳理故事情节。咱们比一比，哪些同学
找的又快又准。
（学生限时默读）
问题：
女娲为什么造人？
女娲用什么造人？
女娲造的人是什么样子的？
女娲怎样造出第一个人的？
造出第一个人后，女娲的心情如何？
女娲用什么办法，快速让大地布满人类的踪迹？
女娲如何解决人类的延续问题？
快速抢答
生答。
复述一下女娲造人的全过程。
（注意：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。）
活动二：再读课文，体会不同。
同学们，这篇神话出自于这篇古文，请齐读原文。
引入《风俗通》，比较两篇的不同之处，感悟想象的合理。
与原文相比，本文添加了哪些内容更能体现作者丰富的想象
力？
请小组合作，从课文中找出来。
（学生自由发言，老师适当引导。总结出：1、女娲造人的动机，2、
女娲造人的具体过程。3、人被造出来后欢欣喜悦的场面。4、女娲
像人一样具有心理活动和喜怒哀乐的情绪。）
朗读：人造出来后欢欣喜悦的场面。
人造出来后欢欣喜悦的场面以及女娲的心理活动描写，最具想
象力。（着重了解：女娲对“人”称呼的变化过程。“小东西—小
家伙---聪明美丽的生物—心爱的孩子—可爱的小人儿）
活动三：品读课文，感受想象的魅力。
一篇美文阅读不应浅尝辄止，让我们再深入一步，
作者能写出这样的文章，得益于他在原文基础上的想象和描写。
下面让我们一起来看作者添加的想象部分。利用圈点勾画的方法，
批注阅读文章，并在组内讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象。
1、请用这样的句式来回答：女娲是一个——————的人
（神），我从——————（第几段）的——————，对她的—
—描写（或者修辞）中体会出来的。
学生自读，圈点，讨论，学生回答。（板书：人 神）
师：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？
结合女娲形象，体会想像的特点。（板书：想象，大胆奇特，合情
合理）
2、归纳神话的特点。
五、拓展思维，试试你的想象力。
原文：羿请不死之药于西王母，羿妻嫦娥窃之奔月。
六、课堂小结：
小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限
的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的
源泉。”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神
奇。古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采。
让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔。
七、作业
阅读中外神话故事，体会其中的想像。
推荐书籍：袁珂《中国古代神话》、《希腊神话故事》、《山海
经》、《一千零一夜》
板书： 女娲造人
袁珂
神 女娲 人
大胆奇特 想象 合情合理
微信/支付宝扫码支付