人民教育出版社版历史与社会九年级下册第6单元第1课《社会主义建设的起步与探索——巩固新生政权》教学设计

人民教育出版社版历史与社会九年级下册第 6 单元第 1 课 《巩固新生政权》教学设计 基本信息 姓名 学段学科 九年级历史与社会 区县 学校名称 教学题目 巩固新生政权 所选教材 人民教育出版社版历史与社会九年级下册第 6 单元第 1 课） 一、学习内容分析 1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：知道西藏解放、土地改革和抗美援朝战争的相关史实及影响，运用相关史实分析， 提高论从史出的能力，学会从整体上把握历史脉络。 过程与方法：通过观察、阅读、逐步发现问题并提出问题，并在此过程中逐步养成观察、阅读和 运用历史地图等的习惯和能力。通过小组合作探究问题，学会自主学习、合作学习，提高论从史 出的能力。 情感态度与价值观：深刻体会志愿军战士所表现出来的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 树立为民族振兴而努力的使命感和责任感。 2. 学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分） 本课时以西藏和平解放、土地改革和抗美援朝等史事为例，表现了新中国成立后新生政权是如何 巩固的。西藏和平解放是中共民族政策的重大胜利。土地改革反映了社会结构的重大变动，抗美 援朝战争进一步巩固了新生政权。教材阅读卡补充说明了我国根本政治制度的建立。 项目 内容 应对措施 教学重点 西藏和平解放、土地改革、抗美援朝的史实及意义。 制作任务单，指导学生开展 小组探究和合作讨论 教学难点 土地改革的意义和抗美援朝的必要性。 精讲深化，分析综合教学法 二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息） 从整体来说，九年级学生对历史知识有一定的基础，但学习兴趣、学习主动性有待增强，学科之 间发展不平衡，存在偏科现象，不重视历史与社会学科。学习中没有养成良好学习习惯，学习不 注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高；不善于纠错总结，深入研究思考少，主动学习质 疑少，不爱动脑动手，学习被动；综合审题答题能力较差。 三、学习环境选择 1．学习环境选择（ A ） A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境 四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、 教师活动、学生活动以及设计意图等） 教学环节 知识点与 教学内容 呈现方式（如图 片/视频等） 教师活动 学生活动 设计意图与效果 导入新课 新中国成 立的历史 意义 出示《开国大 典》图片。 提出问题：该 图片反映了哪 一重大历史事 件？这一事件 在当时有着怎 样的历史意 义？ 生：开国大典； 复习新中国成 立的意义。 激发起学生兴趣， 提高学生学习积 极性；同时复习旧 知识，为新课教学 作好铺垫。 活动一 西藏和平 解放 西 藏 和 平 解 放 的 背 景、经过和 意义 1. 出 示 建 国 初 期的中 国政区 图 2. 出示 新中 国成立 后帝国 主义制 造“藏 独” 阴谋的 史 实。说一说和平 解放西 藏面临 的难题。3．出 示中共 中央解 放西藏 的相关 史实。 引导学生观察 地图，指认当 时已经解放的 国土。 引导学生阅读 材料思考问题 1.西藏、台湾少 数几个海岛还 没有得到解放。 2.学生回顾相 关史实，自主完 成相关内容。3. 从材料中概括 要点。4.自主学 习，找出答案。 通过本活动，主要 引导学生学会从 地图中获取有关 信息，提高学生运 用历史地图的能 力。引导学生回顾 旧知识学习新知 识，提高知识迁移 的能力。引导学生 学会从材料中获 取有关信息，提高 论从史出的能力 和自主学习能力。 活动二 土地改革 土 地 改 革 的概况 1. 出 示 建 国 初 期各阶 层占有 耕地的情况。2. 出示表格 引导学生从中 认识当时的土 地 所 有 制 情 况。引导学生 回顾新民主主 义革命时期土 地改革开展情 况，说明土地 改革的作用。 1.学生自主学 习，合作探究， 完成表格。2. 阅读课本和材 料，概括土地改 革的作用。 提高学生的解题 能力。从材料中了 解土地改革的必 要性。提高学生的 自主学习和合作 探究能力。帮助学 生全面了解 1952 年土地改革的背 景目的与之前土 地改革的不同点， 理解其作用，提高 分析能力。 活动三 抗美援 朝 抗 美 援 朝 的目的、经 过和结果 出示《雄赳赳, 气昂昂,跨过鸭 绿江》图片。 1.设疑：新中 国成立初，西 藏没有和平解 放，经济上一 穷二白，朝鲜 战争爆发后， 中国政府该做 出什么样的选 择？2．组织学 生讲述抗美援 朝中涌现出的 英雄人物和英 雄事迹。 学生自主学习 课本后对事件 按照时间先后 进行排序。 小组合作探究， 学生讨论思考， 赴朝作战的原 因。学生阅读课 本，得出战争的 结果。 培养学生的自主 学习能力，在讨论 中思辨，在思辨中 升化。从中得出抗 美援朝的必要性。 进行爱国主义、革 命英雄主义的教 育。培养学生的阅 读能力分析能力。 学生在探究中培 养知识整合的能 力。 五、评价方案设计 1．评价形式与工具（ ABD ）可多选 A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他 2．评价量表内容（测试题、作业描述等） 1.2015 年将是西藏自治区成立 50 周年，西藏实现和平解放是在（ ） A.1949 年 B.1950 年 C.1951 年 D.1955 年 2．新中国成立后，第一届全国人民代表大会召开于（ ） A．1949 年 B．1951 年 C.1954 年 D．1956 年 3.1952 年底我国土地改革基本完成后，我国农村地区实行的土地制度是（ ） A.农民土地所有制 B.地主土地所有制 C.集体土地所有制 D.社会主义土地公有制 4.规定废除地主阶级封建剥削土地所有制是在（ ） A．《共同纲领》 B．《中华人民共和国土地改革法》 C．《中华人民共和国宪法》 D．《宪法》 5.彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度的是（ ） A.土地改革 B.农业合作化运动 C.人民公社化运动 D.新中国的成立 6．阅读材料，回答问题。 废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解 放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。 ——《中华人民共和国土地改革法》 （1）从材料中可看出，1950 年开始的土地改革的主要任务和目的是什么？ （2）这次土地改革的结果如何？有什么意义？ 六、备注 （技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下 框中表明）