人教版七年级生物下册教案-4.3.1呼吸道对空气的处理

呼吸道对空气的处理 1． 教材分析 本节是新课标人教版七年级下册第四单元第三章第一节的内容，介绍的是人 的呼吸系统中呼吸道对空气的处理的内容，这些内容与人类的生活密切相关，呼 吸道是气体进出肺的通道，介绍了呼吸道对进入肺的气体进行了处理，这为接下 来《发生在肺内的气体交换》做铺垫。 2． 学生分析 本节内容的授课对象是初一年级的学生。这个年龄阶段的学生，好奇心强， 求知欲盛，学生从开始接触生物学这门课到现在已经有大半年的时间了，掌握了 一定的学习生物学的方法，对生物学的知识有浓厚的兴趣，同时也适应了我的教 学方式，对于呼吸的有关内容，学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与 呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的 组成。各呼吸器官的实际结构与功能了解不深，因此在各个环节的处理上都引入 了大量与生活息息相关的实例，以问题的形式给学生思考讨论，加深学生的理解 和印象。 3． 教学目标分析 (1) 知识与技能 ① 描述人体呼吸系统的组成。 ② 能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 (2) 过程与方法 ① 通过体验的方法，认识呼吸系统的组成； ② 用小组合作学习的方法，了解呼吸道的结构和呼吸道对空气的处理过程， 认识到结构与功能是相适应的。 (3) 情感态度与价值观 ① 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空 气的新鲜清洁，增强学生的环保意识。 ② 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 4． 重难点的突破 教学重点： 通过资料分析总结呼吸道的作用，培养学生分析问题、归纳概括的能力。 教学难点： 通过资料分析总结呼吸道的作用。 四、教学过程 教 学 环 节 教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 创设 情 境， 导入 新课 提问引入：“同学们，婴儿降 生的那一刻会有什么反应？ 预示着什么？那么，婴儿出生 前需要氧气吗？氧气从哪里 来呢？ 学生听了婴儿哭 声后，教室充满 了学生的欢笑 声。齐声回答 “哭！”，“预 示着婴儿开始进 行呼吸”，“需 要”，“胎盘和 脐带”。 引入生活 中学生熟 悉的例 子，但是 却不知道 其中的原 因和科学 的道理， 激发学生 的兴趣和 学习的积 极性。 那如果婴儿不哭，医生会怎么 做？你知道这是为什么吗？ 活动 一： 体验 感受 呼吸系统 的组成 那么，我们每时每刻都在 进行的呼吸是通过什么系统 来完成的呢？ 非常好。我们知道，系统 是有能够完成一种或几种生 理功能的多个器官按照一定 次序组合起来的，那现在请同 学们做一下深呼吸，感觉一下 你在呼吸时都有哪些器官参 与了呼吸运动呢？（展示 P43 图Ⅵ—25） 齐答，呼吸系统。 学生做深呼吸， 感受身体的变 化，体验参与的 呼吸运动的器 官，阅读教材 P43 图Ⅵ—25 及 P44 呼吸系统的 组成,完成图Ⅵ —25。 个别学生回答呼 吸系统的组成。 通过学生 有意识的 去体验我 们时时刻 刻都在进 行的呼吸 运动，初 步感受有 哪些器官 参与了该 过程。 很好。你认为哪个器官是呼吸 系统最主要的器官？为什 么？那其他的器官有什么 用？所以我们可以将其他器 官统称为什么？呼吸道是气 体进出肺通道，那呼吸道有什 学生思考，讨论， 回答，最后总结 出由骨为支架 （学生还没有认 识到还有软骨）。 引导学生 认识呼吸 道的结构 基础。 呼吸 运动 么结构来确保气体通畅呢？ 例如，我们的大楼以钢筋水泥 为支架，确保大楼不会坍塌， 那呼吸道呢？ 对，很好。比如我们的鼻子就 是由鼻骨构成，喉、气管和支 气管都是由软骨组成，因此， 呼吸道就是以骨或软骨做支 架，使整个呼吸道畅通。 活动 二： 小组 合 作， 认识 呼吸 道的 作 用 呼吸道 的组成和 呼吸道对 空气的处 理 设疑：呼吸道仅仅是气体进出 肺的通道吗？还有没有其他 作用呢？那是什么作用呢？ 那么，下面请同学们共同完成 一个任务，请大家认真阅读教 材 P44-46(含资料分析部分)， 完成讨论题。5 分钟讨论。学 生小组汇报。 最后总结是由于鼻子的结构 特点决定了其功能，因此结构 与功能是相适应的。 气管/支气管：气管和支气管 是如何分支的？有什么结构 特点呢？学生回答后展示气 管和支气管的图片。这些结构 特点决定了他们有什么样的 功能？ 最后总结是由于气管和支气 管的结构特点决定了其功能， 因此结构与功能是相适应的。 生活链接：在日常生活中，我 们经常提倡不要随地吐痰，为 什么？ 大声齐答：“不 是！”“有！” 小组展开热烈 的讨论，小组以 竞答的形式回答 老师重新组合的 问题。 通过设计 一系列问 题来帮助 学生获取 知识，突 破本节课 的重难 点，同时 还设计了 跟生活息 息相关的 问题，以 达到学生 学以致用 和解释生 活中的一 些现象的 目的，此 外，还 活动 三： 认识 咽的 主要 活动 四： 了解 声音 的产 生 总结过渡：以上是呼吸道对吸 入的空气进行处理，那是不是 有了呼吸道对空气的处理人 体就能完全避免空气中有害 物质的危害了呢？你能列举 一些生活实例来说明吗？ 咽：展示咽的图片，让学生说 出跟咽有关的结构：咽、会厌 软骨、气管和食道。细心的同 学们很快就会发现咽同时属 于呼吸系统和刚刚结束学习 的消化系统，既属于呼吸道， 又属于消化道，那为什么我们 吃饭的时候食物不会进入气 管而进入食道呢？学生回答 后，播放会厌软骨在吞咽和呼 吸时的运动情况。 生活链接：为什么我们提倡吃 饭的时候要做到“食不言”（展 示“食不言”漫画）？ 喉：准备几个特殊字，要求一 同读出来，“”妈妈我爱你！ 是嘴巴发出的声音吗？ 展示喉口声带的图片并播放 有关声带发声过程中变化情 况的视频。总结：气流穿过声 带，声带震动产生声音。但要 发出抑扬顿挫婉转的声音还 要有唇、舌齿的修整和胸腔鼻 腔以及鼻窦的共鸣。前面我们 讲的青春期变声音，就是因为 到了青春期男女生声带发育 有变化造成。希望 在这个时 间保护好声带。不要常时间大 声讲话 课堂 小结 作业设计：