《世界面临的资源问题》学教设计
一、课程标准:3—3—3 运用图表、数据,展现自然资源与区域发展的关系;列举实例,说
明主要自然资源合理开发的主要途径。
1、关键词:展现 关系 说明 开发 主要途径
2、认知要求:“运用”——是应用要求;“列举”、“说明”——为理解要求。
3、涉及主要知识:自然资源的概念和重要性;自然资源与区域发展的关系(包括自然资源
的重要性和短缺问题的原因);解决资源问题,即主要自然资源合理开发的主要途径。
二、教材分析:世界资源问题是世界面临的主要挑战之一,本课主要讲述自然资源的基本概
念、基本现状及其原因和开发与利用的重要途径。
三、学情分析:学生虽然对资源有所了解,但要区分自然资源与非自然资源、可再生资源与
非可再生资源比较困难;对世界面临的资源问题及其原因更不了解。在如何解决资源短缺的
问题,也就是利用科技对自然资源进行开源和节流问题,学生也只能在传媒中和日常生活中
有一些感性认识。因此,需要通过学生预习、搜查资料基础上,教师创设情境,引导研讨进
行教学。
四、学教目标
1、在课前预习的基础上,通过课始学生自主提问,了解学生在学习中所遇到的疑难问题。
2、通过微视频结合练习,知道自然资源的概念(含义与类别)以及感受自然资源的重要性。
3、通过图表、漫画等情境的创设、辩析、讨论和查询资料,分析自然资源与区域发展之间
的关系,理解当今世界出现资源短缺问题的原因。
4、列举实例,概述应对自然资源问题的措施,并认识到科技在“开源”与“节流”过程中
的作用。
5、基于对资源短缺的分析,增强资源问题的危机感,树立忧患意识、节约意识。
五、学教重难点
1.重点:自然资源面临的问题,包括自然资源与区域经济发展的关系和利用科技应对措施。
理由:本课的标题就是世界资源问题。而本课的课标也有“展现自然资源与区域发展的关系”
的表述,涉及到两者不协调时,就会成为自然资源短缺的原因。另外,“列举实例,说明主
要自然资源合理开发的主要途径”也是课程标准的规定。
2、难点:自然资源短缺产生的原因和利用科技对自然资源进行开源节流。
理由:资源短缺原因的表述比较抽象,问题比较宏观,学生较难理解;利用科技开源节流学
生生活体验少,对世界性的范围内的情况更难以说清。
六、学教策略
1、学教理念:以学生为中心,让学生主动提问、相互讨论,自评互判;充分发挥现代化教
学、学习方式,提高学生兴趣和教学效率;重视学生的能力培养;注意史地结合,体现综合
性。
2.学教模式:采用自主提问——创设情境——相互研讨——自主小结的学教模式,贯穿讲
授、阅读、练习等方法,逐渐达成学教目标。
3、学教流程:课前预习,课始提问;微课介绍,理解概念;紧扣难题,相互释疑;网上查
询,列举实例;板书纠正,小结提升。
七、学教准备:教师准备:撰写学教设计、制作多媒体课件和微视频。学生准备:部分同学
带笔记本电脑准、预习课本,通过课前、课中在网络中查找有关问题的补充资料;布置好录
播教室的位子。
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一:温故
知新,导入新
课
同学们,上一节课我们学习了世
界人口问题,今天这堂课我们要
学习世界面临的资源问题(板书
标题)。
听老师导课。 这样导课承上启
下,轻松自然。
为学生自主提问
做好铺垫。
环节二:预习
生疑,提出问
题。
同学们在课前已作了预习,想必
有疑难问题要提出来让大家帮助
解答。现在欢迎同学们将问题摆
出来。
(学生提出,教师及时板书)
生可能问:⑴棉花、
木材或电能是自然
资源吗?⑵既然可
再生资源能反复使
用,为什么会短缺
呢?⑶自然资源短
缺的主要原因是什
么?⑷列举事实说
明科技在自然资源
的“开源”和“节流”
中所起的关键作
用?等等
让学生提问,有
利于教师以学定
教,抓住教学重
难点。也体现学
生为中心,以生
为本的理念。
环节三:创设
情境,自主解
疑
1.承接:你们上面所提到的如木
材、水能发电等,是否为自然资
源吗?下面请我们通过一段微视
频来学习自然资源的概念,并通
过一道题来检验同学们的预习情
况。
1、观看微视频:⑴
在自然界中,对人类
有利用价值的物质
和能量。一是天然存
在的,未经人类改造
加工;二是有利用价
值。
⑵生:纸张、木材等
不是直接来源于自
然界,是经过人类加
工的,就不属于自然
资源。石油属于矿
产,是不可再生资
源,相对于人类历史
它几乎是不可再生
的。
1、采用视频,形
象直观,容易引
起学生注意,便
于学生自主讨论
分析,从而回答
问题。
2.承接:人类自诞生以来,就一
刻没停对自然资源的索取,它呈
现为三个阶段:
2、共同小结自然资
源的重要性:自然资
源是人类安身立命
的基本条件。两者是
2、表格归纳,便
于学生自主获取
和归纳图中信
息,感受人与自
问:那么,你觉得自然资源对人
类作出了怎样贡献吗?
人类
历史
阶段
史前
社会
农耕社
会
工
业
社
会
起主
要作
用的
自然
资源
野生
生物
资源
土地资
源等。
矿
产、
能
源
休戚与共的关系。 然资源的关系。
也利于更好的理
解自然资源的重
要性。
3 问:看了这幅幻灯片,你能否用
一个词来概括当今世界自然资源
的现状?
4、那么“短缺”问题是怎样产生
的呢?(让学生依据图 8—13 和
图 8—14 内容,讨论后由让学生
代表到讲台上讲解:图 8—13 这
幅图自然资源的“短缺”表现在
哪里?是什么原因造成了“短
缺”?图 8—14 中,哪些地区石
油探明储量少?哪些国家地区
多?对于石油储量少的国家和地
区而言,是什么原因造成的?)
5、在十大石油消耗国的消耗量情
况中,说说世界石油消耗趋势及
发展中国家的情况。在此基础上,
着重辩析“自然资源消耗越多,
区域经济发展就越快”的问题。
(让学生到讲台上各舒意见,师
生共同纠正)
3、生:“短缺”
4、原因:⑴图 8—
13 自然资源(鱼)
短缺表现为从好多
鱼到现在的“一条
鱼”。原因是人口的
不断增加和经济的
快速发展。因此人类
对可再生资源的获
取速度超过了其补
给、再生和增殖的速
度。⑵图 8—14 中,
石油储量较少的国
家和地区是日本、澳
大利亚、西欧等,是
由于自然资源分布
不均,与区域经济发
展不匹配造成的。
5、呈现参考答案:
两者是紧密联系的,
一般来说是相一致
成正比的。 但经济
发展快,就未必消耗
自然资源多,因为有
科技进步因素、有政
府政策的调整和利
用率提高等因素。
3、让学生结合
看图和开展小组
合作讨论,是为
了培养学生从图
中获取信息和分
析信息的能力,
同学之间的合作
能力,语言表达
能力和证据意
识,也是为了突
破教学难点。
5、体现课标的要
求——自然资源
与区域经济发展
的关系,突出教
学重点,释疑解
惑。
6、承接:面对当前自然资源短缺 6、生:重要途径是: 6、用图片来区分
问题,世界各国应对的路在何
方?
问:教科书 P99 中,哪些图片反
映的是“开源”?哪些图片反映
的是“节流”?请讲出理由。
7、列举实例说明科技在“开源”
与“节流”过程中,起至关重要
作用。(学生分为两组交流讨论,
其要求:⑴结合所学知识和生活
经验,也可从网上搜集相关资料;
⑵分组讨论,派一名代表到讲台
前发言;⑶讨论时间 3——4 分
钟。) 教师及时点评,并注意
提升:如这些体现了科技是第一
生产力;我国科技水平总体不高,
需要我们努力学习,掌握本领,
注重创新等。
8、面对日益严峻的资源问题,我
们青少年可以做些什么?
“开源和节流”。“开
源”——研制自然资
源的替代品;不断增
加资源的探明储量;
扩展资源开发的范
围。“节流”:开发
节能产品;重视废弃
物的回收利用等。
7、利用电脑从网上
搜索资料,结合平时
的知识储备和生活
实例,分别从“开源”
“节能”方面列举。
代表到讲台上发言,
其他同学相互补充。
8、学习、宣传相关
法律,树立可持续发
展观念;从我做起,
自我践行;发现不良
现象进行劝阻等角
度分析。
概念,形象直观,
同时,是为了增
强学生从材料中
获取信息的能
力。
7、通过举例,理
解科技在“开源”
与“节流”过程
中的重要作用。
而网上查询这本
身也在印证科技
是“第一生产
力”,给我们工
作学习带来的便
利的道理。
8、旨在引导学生
关注现实,反思
自我,注重践行。
环节四:学生
小结,拓展提
升
1、今天这堂课我们学习了那么
多问题,你认为重点讲了哪些问
题,(师呈现板书后)同学问到
的问题解决了没有?你还有问题
要问吗?
2、提升:我们从自然资源的作用
和短缺中,体会到人口与自然资
源的关系。
1、到讲台上小结和
反馈学生提出的问
题解决了没有。
2、听老师补充提升。
让学生讲出学教
重点,有利于学
生把握主要矛
盾。
教师的补充是为
了教学提升,也
是为了紧扣课
标。
九、随堂检测: 1.下列物质和能量中,属于自然资源的有( )
A.地震时释放出来的巨大能量 B.汽油和柴油
C.海上野生带鱼和小黄鱼 D.水稻和棉花
2、以下属于自然资源的是…( )
属于可再生资源的是……( )
属于非可再生资源的是……( )
A:微生物 B:铜矿
C:湖泊 D:石油
E:森林 F:空气
G:电脑 H :纸张
4.辩析:“自然资源消耗越多,区域经济发展就越快”
5.列举实例,说明科学技术对自然资源的“开源”与“节流”起关键作用。
十、板书设计 第二课 日益严峻的资源问题
(一)世界面临的资源问题
自然资源与区域经
济发展的关系
含义
概念
范围
重要性:
短缺的原因
解决的措施
可再生资源
非可再生资源(矿产)
利用科技“开源”和“节流”
对人类有利用人价值的物质和能量
根本原因
重要原因
自然资源
人类安身立命的基本条件
附:教后反思
1、成功之处:
(1)紧扣课标,突出重难点。如:通过对自然资源重要性和短缺的原因分析,引伸出
“自然资源消耗越多,经济发展就越快”的辩析题,旨在认清“自然资源与区域经济发展之
间的关系”(简言之就是人口与自然资源的关系)这一课标的要求,这是教科书中基本没有
表述,而却又是必学的内容。此时,做到了唯课标而不是以哪本教科书为准的理念。另外让
学生课堂上通过网上查找资料等,分组发言科技在自然资源的开源、节流中所起的“关键”
作用,这也是突出重点、破解难点之举。
(2)符合“一师一优课”的宗旨。采用现代化(多媒体信息技术)进行教学和开展学
习,如采用微视频和课堂上让学生利用手提电脑在网上查找资料,是全国开展“一师一优课”
活动的主旨,符合社会发展的潮流,体现了教学发展趋势。
⑶吸收了翻转课尝教学模式有益成分。如让学生提前预习,然后一上课就让学生提出
疑难问题,接着紧扣问题并通过多种形式引导学生开展讨论和发言,由学生得出结论或答案。
而微课是放在课内用,暂时还没具体条件让学生在家里反复观看。况且,我们的学生大部分
都是住校的。
⑷彰显了“学为中心”的理念。一是课前让学生自主预习,在课堂上首先自主提问,
这反映学情,有利于以学定教;二是让学生在思考的基础上,到讲台前讲述自然资源短缺的
原因;二是开展课堂讨论后辩析问题,有利于学生集思广益,加强合作。三是结论由学生得
出而非教师说出,如自然资源的现状和对人类的作用、自然资源短缺的原因。四是让学生自
主查找资料列举事实,有利于学生自主联系社会生活实际。五是师生共同小结本节课的主要
内容。总之突出了学生在课堂教学中的主体地位,体现了以生本的理念。但也注意教师的启
发引导。
⑸注重启发引导和学生能力的培养。如一位女生到课件前讲述图 8—13 自然资源短缺
的表现和原因时,一时不知从何处说起,在老师的启发引导下,这位学生讲出了自然资源(鱼)
短缺表现为从“一百年前”的好多鱼到现在的“一条鱼”。原因是人口的不断增加和经济的
快速发展。然后指出人类对可再生资源的获取速度超过了补给、再生和增殖的速度。⑵图 8
—14 中,石油储量较少的国家和地区是日本、澳大利亚、西欧等,是由于自然资源分布不
均,与区域经济发展不匹配造成的。另外通过讨论和汇报,提高合作和表达能力;让学生从
网上搜索知识和列举实例,培养学生利用现代化手段的能力和联系实际问题的能力。
⑹非常常态、真实。本节录像课是在刚放暑假时被通知希望重拍的(原来《时间与纪年》
与国家已有的重复),所以本节课内容只试上了一次,教学对象——学生也是第一次上这课
内容,只是课前作了预习。所以本节课很常态,很真实。
2、不足之处:
在讲述对自然资源“开源”时,没有强调尽量用可再生资源代替非可再生资源,但即
使是对“可再生资源”的开发,仍要“适度”,不能超过它补给、再生、增殖的速度或能力。