七年级上学期(统编版)猫-1教学设计

《猫》教学设计 课程基本信息 课题 《猫》 教科书 书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年 7 月 教学目标 教学目标： 1.整体感知文章大意，继续学习默读的技巧，做好圈点、勾画，学做摘录，对比三只猫的特点。 2.厘清文章结构，了解主人公及家人三次养猫经历中的情感波澜，体会主人公对第三只猫之死 的思想感情。 教学过程 时 间 3 1 分 钟 教学 环节 教 师 导入 一、课堂导入 人类拥有超过其他动物的智慧和物质手段，那我们应该如何与其他生命形 式相处呢？一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？让我们 带着这个问题，走进郑振铎的《猫》。 一、感知文章大意 概括摘录内容（一） 文章围绕养猫这一中心，写了三个故事，记述了“我”及家人养猫的经历。 请你勾画文中的语句，简要概括每个故事的大体内容。 故事一：_________________________________ 故事二：_________________________________ 故事三：_________________________________ 每个故事按照时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”的过 程，各有特点，引人入胜。 1 0 分 钟 任务 一 一、感知文章大意 概括摘录内容（二） 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们默读课文，边读边圈点 勾画，并按照表格要求，摘录或者概括相关内容。 摘录方法提示： 概括方法提示： 1.关键词 1.提取关键词组合要点 2.中心语句 2.综合关键信息进行推论 3.所描写对象的特异之处 3.比较分析得出结论 4.文笔精华之处 ——精彩生动的句子 ——有内涵文采的语句 小 结 前两只猫是从别人家要来的，颜色亮丽，活泼可爱，大家都很喜欢。 第三只猫是被人遗弃的，不好看，不活泼，忧郁，懒惰，大家也不喜欢它。 三只猫特点各异，但最后命运不是失踪就是死亡。 第一只 第二只 第三只 来历 从隔壁要来的 外形 性情 地位 结局 1 0 分 钟 任务 二 二、把握结构 理清情感 第一只猫死后， “我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又 写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文中起什么作用？请同学们勾画文中 关键语句，并把你的想法批注在文中。 “不要紧，我再向别处要一只来给你。” ★第一只从隔壁要来的猫活泼可爱，受人喜爱，这句话表现了这只猫的死带给我 们的感受，养猫的心情由快乐转向酸辛，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后 面第二只猫的到来做铺垫。 “自此，我家好久不养猫。” ★第二只猫是从舅舅家要来的，它更加可爱活泼，受到宠爱，养猫让我们更加快 乐，但又时时担心。第二只猫的丢失有些人为的过失，全家怅然、愤恨。这句话 表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动 收养流浪猫做了铺垫。 “自此，我家永不养猫。” ★一个“永不”显示了“我”态度的决绝，比上一句程度更深，因为“我”认为 是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。放在文章最后，呼应了开头， 又开拓了文意，这里有“我”深深的自责和反思，也是对全文的总结。 小 结 第一只猫的亡失是“天灾”； 第二只猫的亡失是“人祸”； 第三只猫的亡失则完全是“己过”。 “我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫，疏密 是递增的。第二次比第一次详细一些，第三次比第二次有详细一些，文章波澜起 伏，养猫的心情不断变化，感情色彩越来越浓厚。 1 7 分 任务 三 三、细品内容 理解情感 （一）思考：对比前两只猫，为什么第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后 钟 “我”却“更难过得多”？ 请同学们默读课文，勾画、摘录文中体现“我”难过的句子，结合“我”家 对这三只猫的不同态度，分析原因，把你的想法批注在书上。 表现“我”难过的句子： 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针! 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ 我永无改正我的过失的机会了! 自此，我家永不养猫。 分析原因： 家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它们能给家人带来快乐。第三 只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这只猫的处置，“我”是随意武断的。 直到发现冤枉它之后，“我”开始反省。 “我”能说话，它却不能； “我” 是强势，它是弱势； “我”是施暴者，它是受虐者。 在“我”看来，这对猫是不公平的。一个弱小的生命就这样在“我”的主观 臆断、强势话语权的围攻下，在强势暴力的追杀下含冤死去，它受了冤枉也无法 申辩，这个过失也无法补救。因而“我”的良心受到谴责，追悔莫及，更加难过。 这也让我最终发出了“永不养猫”的感慨。 （二）请同学们用 5 分钟时间，揣摩“我”当时难过的心情，以“我”的口吻， 展现“我”当时的心理活动。 提示： 当“我”知道自己错怪了第三只猫的时候，“我”的内心有过一段激 烈的思想斗争和自我批判，带着私人偏见去对待第三只猫，是不公平的。这里渗 透着作者深深的忏悔和反思。同学们在揣摩作者口吻的时候，要表现出心里的那 种纠结和矛盾。 揣摩心理活动一： 揣摩心理活动二： 小 结 我们通过综合运用圈点、勾画、摘录、概括文章内容，感知文章大意理清了 思路，比较了具体内容体悟到了不同的情感态度，最后分析现实有自己独特的思 考。 人与动物相处时，往往会因为被表象迷惑，一念之差，做出伤害动物的行为。 那人应该怎样去对待生命呢？同学们，这正是我们需要继续思考的地方。 2 分 钟 布置 作业 作业： 1.有人认为，文章详写了第三只猫曲折的经历以及“我”对它的忏悔，那如 果不写前两只猫，直接写第三只猫是不是也可以？请同学们认真思考，把你的想 法写在书上。 2.课外阅读补充资料——夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的 玳瑁》，每篇文章时间为 8 分钟左右，了解大致情节，并尝试概括文章内容。 课程基本信息 课题 《猫》 教科书 书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年 7 月 教学目标 第 5 单元要求继续学习默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在 把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。而这个单元又围绕“生命之趣” 主题选编文章。内容不同，体裁各异，从不同侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的 了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。 教学目标： 1.通过圈点、勾画、摘录或概括家人对待三只猫的态度的语句，对比分析其不同态度的原因。 2.品味家人对待三只猫的细节描写，思考的其中蕴含的人生哲理。 教学过程 时 间 3 1 分 钟 教学 环节 教 教师 导入 课堂导入 同学们，上节课我们感受到了主人公深深的自责和忏悔。当我们面对小动物 时，应该用怎样的态度对待它们呢？让我们带着这个问题，继续学习《猫》。 1 0 分 钟 任务 一 一、对比态度 理解情感 “我”和家人对待前两只猫和第三只猫的态度为何截然不同？ 请同学们再用 5 分钟时间，默读全文，圈点勾画，摘录或概括出文中“我” 和家人对三只猫的态度的语句，并分析原因。 请同学们把圈点、勾画的内容摘录下来或进行概括，填入下面的表格中。 对猫的态度 三妹 我 家人 第一只猫 在家时 亡失时 第二只猫 在家时 亡失时 第三只猫 在家时 亡失时 分析原因 第一只猫和第二只猫因为漂亮、活泼又可爱，对我们家人来说，它 们能给我们带来快乐，甚至第二只猫还能抓老鼠，我们深深地爱着它们。 第三只猫是难看的、忧郁的、瘦弱的，不能给人带来半点乐趣和安慰， 爱猫的三妹也不大注意它。大家都有着先入为主的讨厌情绪， “我” 和家人爱猫，完全是从个人感受出发，感情用事，最终凭着个人好恶加 以处置。 2 3 分 钟 任务 二 二、细品内容 理解主旨 思考 1： 既然大家都爱前两只猫，你觉得家人对前两只猫都是一种怎样的爱？ 请同学 们在文中勾画语句，仔细品味，并把你的想法批注在书上。 勾画以下语句： 第一只猫 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢， 又扑过去抢。 三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得 不相称，它只是毫无生意地、慵懒地、郁闷地躺着。 家人对第一只猫的态度其实是取乐、玩弄。 第二只猫 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢 ”地查问好几次。 连向来不大喜欢它的张妈也说：可惜，可惜，这样好的一只小猫。 三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得 它是我家的！” 家人对第二只猫的态度其实是控制、占有。 思考 2：家人对三只猫的态度是否有共同之处？ 一个喜欢养猫的家庭，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢， 而外表难看的、瘦弱的小猫更应该怜悯呵护。但无论被玩弄、占有还是厌弃，都 没有把它们当成平等的生命去对待，而是始终把猫放在给人带来娱乐、可以被人 主宰命运的位置，对前两只猫的“爱” 和对第三只猫的“不爱” 在本质上是一 样的，都是强大生命对弱小生命的武断支配，都是缺少对生命的尊重。 思考 3：这篇文章仅仅是写猫吗？ 背景补充： 《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。 《家庭的故事》在其总体 上是悲剧性的故事。作者在《自序》里写道：“许许多多的悲剧，还不都是那些旧 家庭酝酿出来的吗？”作者认为，在封建宗法统治的旧式家庭里，总会有一些人 成为比他们权势更大、地位更高的人的牺牲品，成为被侮辱、被践踏的对象。 《猫》这篇作品，不仅唤起人们对动物的怜悯之心，而且引起人们对社会生 活，特别是对旧式家庭中人的悲剧故事的联想。 拓展思考：本文中是否有与“猫” 类似的人呢？请你在文中勾画语句，找找依据。 文中的张妈，与第三只猫有着很大的关联。 这只猫是“她在门口拾进来的，每天给它饭吃。” 可以看出，这是张妈出于对生命的爱惜、怜悯。 妻子买了芙蓉鸟之后，也是叮嘱“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”“张妈便跑 来把猫捉了去。” 可见是张妈一直在按照妻子的吩咐照顾小猫。 鸟被咬死后，妻子责问张妈：“我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小 心？” “张妈默默无言，不能有什么话来辩护。” 面对妻子的无端指责，处于弱势地位的张妈只能沉默，无力反抗。 我们看到，张妈仿佛就像第三只猫，在封建家庭中，弱小者总是不幸的，侮 辱、损害随时都可能降临到他们身上，而且无法逃脱，这样的悲剧具有必然性。 作者对这些弱小者是予以同情的。 理解主旨 从“我”深深的忏悔和反思中，你知道如何去对待生命吗？ “我”对自己伤害其它生命的错误，勇于承认，善于反思。“我家用不养猫” 就是说“我”不再以一种凌驾的、玩弄的、支配的态度去对待弱小生命了。 文章的主旨正是借此阐发人生哲理：人类应该善待生命，爱护弱小，不能因 为个人好恶、私心偏见而武断地对待生命。同时，善待生命不光是要平等地对待 其他生命，对待他人，我们更是要予以尊重和关爱。 5 分 钟 任务 三 三、对比情感 善待生命 猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。 上节课后，同学们读了夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》、王鲁彦的《父亲的玳瑁》， 请同学们分别概括一下这几篇文章的大致内容，体会这些文章表达出了作者怎样 的思想感情。 作家 主要内容 情感 夏丏尊 靳以 王鲁彦 1 分 钟 布置 作业 作业 请向同学推荐你读过的能打动你或者能引起你反思的关于生命共 存、善待生命的文章，概括文章内容，并说说你推荐的理由。 评价标准：概括内容完整，文从字顺，能说出文章的中心主旨，理 由合乎情理。 “生命共存”主题活动 最能打动我的与动物有关的作品 作品名称： 作者： 内容概述： 推荐理由：