七年级上学期(统编版)天上的街市-1教学设计

《天上的街市》教学设计 课程基本信息 课题 《天上的街市》 教科书 书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年 7 月 教学目标 教学目标： 1.朗读诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。 2.理解联想和想象对诗意表达的作用。 3..理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 4.运用联想和想象，仿写诗歌的片段。 教学重点： 理解联想和想象对诗意表达的作用。 教学难点： 运用联想和想象，仿写诗歌的片段。 教学过程 5 分 钟 教师 导入 说一说“牛郎织女” 1.同学们，在我国古代，有许多神话故事流传至今，你知道图片上描述的是什么故事吗？ 你能为大家讲一讲吗？ 2.汉代诗人把牛郎织女的故事写入诗歌中，你体会出了作者怎样的思想感情？ 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨； 河汉清且浅，相去复几许！ 东汉诗人在《迢迢牵牛星》中借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧， 抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。 著名诗人郭沫若也把牛郎织女写入诗歌中，他怎样借用神话故事表达自己的思想感情， 有着怎样的情怀。让我们来一探究竟吧！ 15 分 钟 任 任务 一 二 读一读诗歌 自由朗读《天上的街市》，说说你体会到的这首诗的感情基调是什么？在朗读时怎样通过 节奏重音的处理读出这种感情？ 第一节： 远远的/街灯．．/明了， 好像/闪着/无数的/明星．．。 天上的/明星．．/现了， 好像/点着/无数的/街灯．．。 感情基调：诗歌第一节作者从街灯想到了闪烁的明星，抬头看到天上的明星出现，又想 到明亮的街灯。我读出了作者在夜晚看到地上的街灯和天上的明星交相辉映的美丽景象时的 惊喜，感受到这首诗的感情基调是美好喜悦的。 朗读处理：重读“街灯”“明星”，表现“明星”与“街灯”的相互映衬。“明了”“现 了”要读得轻快，表现出一种惊喜。“好像”要略停顿，表示后面内容是诗人展开奇妙的联 想。 第二节： 我想那/缥缈．．的/空中， 定然有/美丽．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品．．， 定然是/世上/没有．．的/珍奇．．。 感情基调：我从第二节中“我想”感受到这是作者想象的画面，“美丽的街市”、“珍 奇”的物品，传达出对想象画面的赞美之情。我感受到这首诗的感情基调是向往的、憧憬的。 朗读处理：“我想”后要稍延长，表示仿佛沉浸在美妙的幻想之中。两个“定然”语气肯 定，表示确信无疑，表达诗人美好的愿望。“缥缈”“美丽”“物品”“没有的珍奇”重读，描 绘美丽的天街景象，语调轻柔舒缓，表达无限向往之情。 三四节： 你看，那浅浅的/天河．．， 定然是/不甚．．/宽广。 那/隔着河的/牛郎．．/．织女．．， 定能够/骑着牛儿/来往．．。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游．．。 不信，请看/那朵流星．．， 是他们/提着灯笼．．/在走。 感情基调：我从第三四节中“你看”“我想”感受到这两节同样是作者想象的画面。天 河浅浅，流星闪烁，牛郎织女闲游，写出了幸福生活的景象，我感受到这首诗的感情基调是 平和、愉悦的。 但是这首诗四节中有三节的内容都是作者的想象，我觉得作者有对现实的一 点点淡淡的忧伤。 朗读处理： “你看”后作较长的停顿，以表示诗人的遐想。“定能够”“定然”后面要 停顿，表示坚定的信念。“浅浅”放慢速度，强调“天河”之水的清浅。“不甚”重音强调出 天河不是通行的障碍。“来往”“闲游”重读，读时带着喜悦之情，表现他们骑着牛儿来往的 欢乐生活。“流星”“灯笼”重读，表现相互之间的关联。 这首诗共四节，句式比较整齐，隔行押韵，每节换韵。这样的节奏和韵律让诗歌节奏感 强，富于音乐的美。诗歌的韵律，可以加强诗的节奏感，也促进情感的抒发。诗中“灯”“广” “往”“游”“走”这些响亮昂扬、活泼的开口音，抒发积极向上的感情。 请同学们按照以上的分析再读诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。比一比哪位同 学的朗读最有感染力！ 小结：这首诗歌第一节为我们勾勒出一幅街灯明星图，第二节目光转向天上街市，第三 节和第四节具体描绘了在天街闲游的牛郎织女。为我们勾勒了出美丽的天街画面和美好幸福 的生活图景，传递出美好愉悦的感情基调，适合用平和舒缓的语调来朗读。 15 分 钟 任务 二 三 品一品诗意 1.联想与想象 全诗描绘的内容在现实与想象中自由切换，请你用喜欢的图式把不同意象之间的关联画 出来吧！ 作者由眼前的街灯想到了一样明亮的明星，于是抬头看天上的明星，又想到了街灯，两相 映衬，璀璨夺目。接着由 “街灯”、“明星”十分自然地联想到天上有“美丽的街市”，更 进一层，推断出街上定然有“物品”，而且是世上没有的“珍奇”，由此就把天上的街市表 现得更加具体、形象。诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人 的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。第三节，写银河两边牛郎织女的 自由来往。天街的夜市，该是何等的美丽动人！而牛郎织女，又该是怎样的无拘无束！那闪 烁晶莹的流星，好像是他们提在手中的灯笼，精当的比喻，传达出动人的情趣。这是一幅充 满人间温暖情调的美好图景。 这首诗既有写实也有想象，第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则 表达了对美好的理想境界的向往。 2.想象与神话 凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，这首诗中的牛郎织女与神话有什么不同， 作者加入了哪些想象？你从哪些词语体会出作者的美好愿望？ 请用下面的句式表达自己的发现： 我从 这个词中发现作者笔下世界是 这与神话故事中的 完全不同。 传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只得一度相 会，但在《天上的街市》一诗中，作者发挥大胆的想象，天河变得“浅浅的”，不甚宽广， 它不再妨碍情侣们。因而牛郎织女可以一同游逛天街，诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼。 这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感，作者所描绘的美丽幸福的生活正是作者美 好的愿望。 3.想象与情感 同样是牛郎织女的故事，在不同诗人的笔下，却演绎出不同结局的原因是什么？ 《天上的街市》写于 20 年代初期， “五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到 来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人 感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。 《迢迢牵牛星》写于东汉末年，当时社会矛盾极为尖锐，政治腐败黑暗，外戚宦官和地方 豪强垄断政治，彼此争斗不断，下层劳动人民深受水深火热的离乱之苦，诗人借牛郎织女的 神话故事，表现人间男女相爱而不能相会的痛苦离情。 10 分 钟 任务 三 四、写一写心中所想 仰望星空，你有什么新奇的联想和想象，有什么情感要抒发？请以“我想那飘渺的空中” 为开头，仿照《天上的街市》，创作你的小诗吧！ 学生习作 1： 我想那飘渺的空中， 一定盘旋着可爱的精灵。 一闪一闪， 是他们明亮的眼睛。 你静静地听， 还有那银铃般的笑声。 学生习作 2： 我想那飘渺的空中， 是正在对弈的黄炎。 天当棋盘星做子， 一盘大棋永远下不完。 不信，你看， 那边又布下一枚棋子， 不正是流星划过天边？ 学生习作 3： 我想那缥缈的空中， 定然没有忧愁。 那放着风筝的孩子， 定然不被作业困扰。 此刻， 我正提着花灯走在天街， 看如来施魔法， 和玉兔成了朋友。 我们在月宫喝茶， 吴刚和八戒比试钉耙和斧头。 时间仿佛停在此刻， 刹那成永久。 2 分 钟 布置 作业 制作“为你读诗”音频作品 1.有感情熟读并背诵《天上的街市》。 2.整理关于作者介绍、诗歌创作背景以及诗歌内容赏析的内容。 3.选择合适的音乐作为背景音乐并简单陈述选择理由。 将以上三项整理配音朗读录音，形成“为你读诗”音频作品。