鲁科版（五四学制）生物七年级下册 6.2 病毒 教案

1 教学设计 课 题 病毒 课时 1 教材分析 本节课“病毒”属于《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中的第 8 主题 “生物多样性”。因为在自然界中，病毒是一种特殊的生物，它个体微小，没有细 胞结构，不能独立生活，需要寄生到活细胞内才能生活。本节课的主要内容是包括 病毒的基本特征以及它与人类的关系。 学情分析 学生对病毒既熟悉又陌生。熟悉的是学生有一些生活体验，知道病毒会引起人类 患各种各样的疾病。如流感、狂犬病、艾滋病等疾病。但是对于病毒的基本特征， 如何生活？如何繁殖？人类是怎样认识病毒，以及如何利用病毒为人类服务的，是 知之甚少。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解也不全面，有待进一步 提高认识。七年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐心不足，需要教 师耐心的引导。 教 学 目 标 知识 目标 描述病毒的主要特征 举例说出病毒对人类有利的一面，也有有害的一面 能力 目标 通过分析病毒发现的研究过程，提高获取信息与逻辑思维能力； 运用有关病毒的知识，分析、解释生活中的现象，提高解决问题的能力。 情感态 度与价 值观 通过病毒的发现及人类对病毒的利用的学习，感悟到科学家严谨认真的科学态度， 体会到科学研究源于生活并造福于生活； 通过病毒与人类生活关系的学习，能够客观辩证地看待问题，认同病毒既能危害人 体健康，也能为人类造福，帮助养成良好的生活习惯和卫生习惯 教学重点 1 病毒的主要特征 2 病毒与人类的关系 教学难点 病毒的主要特征 2 教学方式 利用教材、图片、视频资料，着重采用启发式、归纳总结的方法 教 具 PPT、图片、视频资料等 教学 内容 时 间 教学活动预设 学生活 动预设 设计目的 创设情 境 导入 新课 病毒 5 日常生活中，相信大家一定听说过病毒，因为有些常见疾 病是由病毒引起的，你听说过哪些病毒？ 目前发现的病毒有 4000 多种，引起感冒就有 100 多种病毒。 感冒是常见病多发病，对于感冒治疗的方法是对症治疗， 目前还没有特效药能够杀死病毒。知道为什么？ 我国目前的法定报告传染病分为甲、乙、丙 3 类，共 39 种。 其中 27 种是由于病毒引起，约占 70%。 面对给人类带来巨 大灾难的病毒，我们应该好好研究这类生物。 思考 思考 从学生身边 的生活事例 引入，激发 兴趣，引入 新课 3 病毒的 发现 12 资料分析与思考【阅读材料一】: 1886 年，德国的科学家迈尔被烟草的叶片出现不均匀花纹 的现象吸引住了并命名为烟草花叶病。除了感染“病菌” 这种可能性外，根据你学的生物学知识，你觉得可能还有 哪些因素导致烟叶出现不均匀花纹？ 迈尔将患有花叶病的烟草植株的叶片加水研碎，取其浆液 注射到健康烟草的叶脉中，结果大多数健康的植株严重患 病。这一实验的结果可以得出什么结论？ 迈尔认为：浆液中含有致病因子能够使健康烟叶得病 迈尔推测：烟草花叶病是由细菌引起的 【阅读材料二】：伊万诺夫斯基的实验分析 【提问】由实验 1、实验 2、实验 3 可以得出哪些结论？他 得出的结论是？ 【讲解】:他认为一种原因是比细菌更小的致病因子通过了 细菌过滤器。第二种原因是感染烟草花叶病的致病因子是 细菌分泌的一种“毒素” 【讲解】通过对实验 3 的分析，否定了致病因子是细菌产 生毒素的可能。但是致病因子到底是什么？伊万诺夫斯基 并没有得到结果。 【活动】阅读材料三，说说科学家们是如何进一步用实验 来证实并发现病毒的。 【过渡】：从迈尔开始，科学家们围绕着烟草花叶病毒的研 究越来越深入，但始终未见其庐山真面目。直到 20 世纪 30 年代，科学家发明了能够把物体放大几十万倍的电子显微 镜之后，这才看到了烟草花叶病致病因子的面貌，原来它 是比细菌小得多的微生物——病毒。 观察 回答 分析实 验 对比分 析 交流 思考 回答 推理 得出结 论 通过科学史 教育，使学 生初步了解 病毒的发现 过程，让学 生体会到科 学研究者需 要有浓厚的 学习兴趣， 严谨的科学 态度。 有敢于正视 现实和敢于 摆脱传统观 念的束缚的 勇气。 认同科学的 发展离不开 技 术 的 进 步。 病毒的 基本特 征：大 小、形 态、结 10 从病毒的发现过程来看，很容易得出病毒的一个基本特征： 病毒的个体非常微小。 【讲解】:病毒比细菌小得多 测量单位等级：纳米级（nm） 观察 训练学生观 察图片、根 据图片中的 信息进行逻 辑推理的能 4 构 观察工具：电子显微镜，一般在 20～450 纳米之间 【观察图片与思考】：各种不同病毒的形态 归纳出病毒的形态：多种多样 【图片】比较不同种类的病毒的结构 【讲解】：尽管病毒的形态各异，它们的结构都相同。都是 由蛋白质构成的外壳和由核酸构成的核心所组成。 【提问】病毒的结构与其他生物的结构相比，有什么特点？ 【讲解】病毒没有细胞结构，结构非常简单，仅由蛋白质 和由核酸构成。 回答 交流 比较 力. 培养学生分 析图片、总 结归纳的能 力 病毒的 基本特 征：生 活及繁 殖、种 类 7 【过渡】病毒结构如此简单，它们如何生活？ 【视频】病毒的生命活动特点 【讲解】病毒不能独立生活，只能寄生在其它生物的活细 胞内（视频） 【提问】病毒用什么来指导繁殖后代？大肠杆菌的作用是 什么？病毒的繁殖过程与细胞分裂的过程相对比，产生新 个体的数量有什么不同？ 【讲解】：病毒的核酸进入细菌的细胞后，利用细胞内的物 质合成病毒自己的核酸和蛋白质，并组装成与自己一模一 样的新病毒。病毒比细菌繁殖的速度快，数量多 【过渡】病毒离开活细胞是否意味着死亡呢？ 【阅读材料四】:从这段文字中你能获取有关病毒生命活动 的什么信息？ 【讲解】病毒离开了活细胞，通常会变成结晶体。当外界 条件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动又重新开始。 【讲解】病毒对寄主有高度特异性，一般来说病毒只能寄 生在特定的一种或几种寄主身上，而对其他生物则完全无 比较与 分析 观察 回答 思考 回答 提取信 息 培养学生发 散性思维和 语言描述的 能力。 培养学生提 取信息的能 力。 5 害。 病毒的种类:根据病毒侵染的寄主不同将病毒分为四大类： 动物病毒、植物病毒、真菌病毒、细菌病毒（噬菌体） 当然还有其它的分类方法，如根据核酸种类分 DNA 病毒和 RNA 病毒；在临床上根据感染途径分呼吸道病毒、消化道病 毒、神经病毒、性传播病毒等 病毒和 人类的 关系 10 【交流】：病毒的生活会对其他生物的生活产生什么影响？ 病毒与人类有什么关系？ 【有害方面】：1.引发人类各种疾病。如乙肝、腮腺 炎、流感等 2.危害人类的经济作物、家禽家畜等 【有利方面】： 1.利用减毒或灭活的病毒研制各种预防疾病的疫苗 如：北京市免费接种疫苗：乙肝疫苗、甲肝疫苗、脊髓灰 质炎疫苗、麻风疫苗、麻疹疫苗、乙脑疫苗、流脑疫苗、 流感疫苗。 2.基因工程中科学家让某些病毒携带动植物或微生物的某 些基因进入正常细胞，达到转基因或基因治疗的目的（视 频） 如科学家将苏云金杆菌杀虫蛋白基因转入棉花细胞中培育 出抗虫转基因棉花 3．利用某些昆虫病毒制成杀虫剂。杀灭农业害虫，既高效 又减少对环境的污染 4．利用细菌病毒（噬菌体）来防止细菌对人类的感染 如：临床上，烧伤病人出现严重的化脓性炎症时，最易感 染绿脓杆菌导致败血症，此时把绿脓杆菌病毒的稀释液涂 抹在烧伤病人的伤口上，能够防止伤口受到绿脓杆菌感染 化脓，且效果很好。用噬菌体治疗细菌性疾病，尤其是为 治疗耐药性强的“超级细菌”提供了一种新的选择手段。 5．有的病毒能使植物的叶或花改变颜色，培育新品种。 成为花朵的化妆师 【提问】你是怎么看待病毒的？ 【总结】可见，任何事物都具有两面性，看待人和事物不 应用所 学知识 分析与 解决问 题 交流获 取的信 息 培养学生发 散性思维。 应用所学知 识解决生活 中的问题。 培养学生辩 证思考问题 的能力。 6 能绝对化。我们也体会到了对病毒的结构和生命活动特点 了解的越多，造福于人类的机会就大。 课堂 小结 1 小结: 作业