鲁科版高一物理必修一教案：5.2力的分解

《力的分解》（第一课时）教学设计 （一）知识与技能 1．理解分力及力的分解的概念，理解力的分解遵循平行四边形定则 2．掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果 3．能运用力的分解解释有关现象，解决实际问题 （二）过程与方法 1．经历力的分解概念、规律和分解依据的学习过程，强化“等效替代”的思想，认识物理实验、物理模型 和数学工具在物理学习过程中的作用 2．观察分析实例，经历力的分解探究过程，提高建立物理模型分析问题、解决问题的能力 3．参与探究实验，体会实际问题解决的过程 （三）情感、态度与价值观 1．通过分析日常现象，实际问题，关注物理与生活相互联系，培养学生探究周围事物的习惯 2．通过合作探究过程，培养学生发表见解的意识和与他人交流的愿望，体会交流合作的重要性，形成科学 的研究态度 二、教材分析 力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则，就定则而言，一个力的分解有无数个解，教 材通过实例来说明力的分解的依据及如何根据力的实际效果来确定两个分力的方向，并用于解释日常生活 中的有关现象，渗透了物理中的等效替代思想和研究方法的教育。本节课把物理与生活实际联系起来，用 物理语言解释生活现象，充分发挥媒体的作用，通过学生亲身体验力的作用效果和设计探究性实验，激发 学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析实际问题的能力、归纳问题的能力。 （一）教学重点 在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解． （二）教学难点 如何确定一个力产生的作用效果 三、学情分析 通过力的合成的学习，学生已基本明确了力的特征和力矢量的平行四边形定则，知道合力与分力的概 念、等效与替代的思想，比较容易接受力的分解的含义和遵循的规律，但对力按效果分解的方法较难理解， 教学中要充分利用生活中的资源和多媒体课件，通过生活实例让学生获得丰富的感性认识，并通过知识的 应用激发学生的探究意识。学生应用数学知识分析合力与分力的关系时也有一定的困难，应适当放慢速度， 培养学生作图的规范性。 四、教学方法 教师讲解、问题引导、实践体验、小组探究 五、教学用具 弹簧秤，重物，学生用笔，细线，钩码，多媒体课件 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计说明和媒体 运用 新 课 引 入 1．点出课题 2．展示生活中的实例图片 ：拖拉机拉耙 1．明确学习的内容 2．观察图片和实验，引发认知冲 突，激起学习兴趣，进入学习情境 展示图片，吸引 学生注意力，调 动学生的学习积 极性 一．力的分解 1．回顾：力的合成和平行四边形定则，强调 等效替代，引出合力与分力的概念 2．引导：启发学生逆向思考，得出力的分解 含义及遵循的规律 3．布置任务：给出一个力，让学生利用平行 四边形将其分解 4．展示若无条件限制，一个力的分解有无数 解 1．通过复习力的合成，由效果相 同判断力的分解是力的合成的逆 运算 2．理解分力的概念，通过思考， 判断力的分解遵循平行四边形定 则 3．按要求做出平行四边形，对比 分析 师生互动，通过 展示不同学生画 的平行四边形认 识到若无条件限 制，一个力的分 新 课 教 学 解有无数解 二．实例分析 通常按力的作用效果分解 1．给出放在斜面上的物体的物理模型 设问：物体的重力产生了怎样的效果 让学生利用手中的物理课本实践体验 引导学生做出正确的描述 根据重力的两个作用效果，边讲解边作图， 带领学生在黑板上画出正确的分解，帮助学 生利用三角函数求解出分力的大小 设问：能不能说“重力使物体紧压斜面的分 力就是物体对斜面的压力”？ 根据学生回答的情况，给出正确的解释 学生活动： 利用手中的物理课本实践体验 学生回答体验结果 多个学生回答问题 最终明白压力是物体施加给斜面 的力，而重力的分力是重力的一个 学生通过实践体 验寻找重力的作 用效果，激发兴 趣，提高课堂参 与度，留下深刻 印象 教师边讲解边作 图，强调出力的 分解作图过程的 规范性 帮助学生熟悉三 角函数的使用 这是一个学生极 易混淆的问题， 需要从一开始就 要解析清楚，以 免留下错误认识 展示儿童滑梯和更陡的水滑梯的图片，高大 桥梁建造很长的引桥的图片 2． 给出简单的实例，让学生练习 3．提升训练难度 设问：在这个情境中重力又有怎样的作用效 果？ 找学生到黑板上完成重力的分解图示 评价学生板演结果的合理性 作用效果，不能混为一谈。 学生看图片，回答相关问题 弄明白滑梯主要在利用重力沿斜 面向下的分力，而汽车上桥时阻碍 车辆前进，上坡困难；下桥时使车 辆越来越快，不安全，所以为了减 小引桥的倾角，所以要建造很长的 引桥。 学生练习力的分解过程 学生在引导下找到重力的两个实 际作用效果是使物体与斜面间有 挤压和使物体与挡板间有挤压 学生完成画平行四边形和求解分 力的过程 让学生体会重力 的分解与生活实 际的联系。 实例比较简单， 每为同学都可以 独立完成，让学 生体会力的分解 的画图过程，收 获成功感 继续巩固力的分 解时分力方向的 确定、作图过程 及分力大小的求 解 培养观察能力， 建模能力，得到 4．演示用两个圆筒测力计共同提起一个重 物，第一次两测力计夹角小 些，第二次两测力计夹角大 些 强调两次重力是相同的，但 是作用效果并不相同 设问：若两个同学用水桶提水，两人的手臂 夹角大些好还是小些好？ 5．展示塔吊图片，帮助学生建立物理模型， 进行力的分解 指导学生完成小组探究活动 观察演示现象，建立物理模型 用同一个重力画出两次的分解情 况，分析对比，两次分力的大小和 方向 学生回答问题 小组探究 用一根细绳和笔及钩码做成支架， 用手指和掌心感受力的效果，完成 支架结点受向下绳子拉力的分解 应用力的分解解 决问题的体验 探究的过程可以 体会物理的研究 方法，增强学生 的动手能力，手 指和掌心的受力 感受帮助学生找 到了向下拉力的 作用效果，在解 决问题的同时激 发了兴趣 合作探究过程， 培养学生发表见 解的意识和与他 人交流的愿望， 体会交流合作的 重要性 归纳 总结 根据力的作用效果确定两个分力的方向 根据平行四边形定则和数学知识求解分 时间允许的情况下，由学生谈收获 强化要点 力 的大小 力的分解可以解决生活中的实际问题 加深记忆