六年级上册数学教案-节约用水人教版

课程基本信息 课题 节约用水 教科书 书名：义务教育教科书数学六年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014 年 3 月第 1 版 学习目标 学习目标： 1. 综合运用所学的数学知识、技能和方法,通过平均数的计算及统计推断,学会用数据说话。 2. 通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，经历收集、整理、分析数据的过程。 3.了解和认识日常生活中水资源浪费的情况，感受数学与现实生活的联系，积累节约用水的方法, 加强环保意识。 学习重点：经历收集、整理、分析数据的过程，通过平均数的计算及统计推断,学会用数据说话。 学习难点：在制定研究方案的过程中，发现问题，修改方案，不断完善。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 3 分 一、 联 系 生活， 确 定 问 题 1.资料汇报，渲染气氛 学生通过汇报了解到的水资源状况,渲染气氛，调动学生观察、思考的积极情绪。 2.展示讨论,确定研究主题 汇报:周围是否有浪费水的现象? ①洗衣服时水龙头开得过大。 ②空调冷凝水、洗菜水、刷碗水没有被重复利用。 ③水龙头漏水。 ④刷牙、洗手、洗脸时不关水龙头。 师：平时不经意的这些做法，究竟会浪费多少水呢？如果把这些水节省下来，能 帮我们做些什么呢？让我们一起通过实践研究一下吧！ 分享大家的研究主题： 《洗衣服时水流过大的现象研究》 《隔夜水的再利用研究》 《洗澡前流失的凉水调查研究》 ...... 3 分 6 分 6 分 二、 讨 论 交流， 设 计 方 案 三、调 整 完 善 方 案，交 流 分 享 四、收 集、整 理 与 分 析 数 据 研究主题《洗手时如果不及时关闭水龙头，会浪费多少水？》 1.研究背景 2.小组任务分工 3.实验步骤：记录两次洗手的用水量，一次是全程不关水龙头的，一次是中途及 时关闭水龙头的，把两次的水用水盆分别收集起来，再用量杯测量两次水的体积 并进行对比。 4.统计数据 1.分析数据，实验反思 开水龙头的大小不一样？ 水流速度不一样？ 洗手所用的时间不一样？ 不知道该用哪个数据来表示洗手时不关水龙头浪费水的一般水平？ 2.调整、完善方案 ①增加调查的人数：把全班人数平均分为五个小组，每组 6 人，利用大家午餐前 的洗手时间，完成测量和收集数据的工作，并用统计表的形式进行记录。 ②简化测量步骤：只收集打洗手液搓手这个时间段水龙头流出的水，测量出这部 分水的体积，就是浪费的水了。 ③记录平均每个人一天的洗手次数。 1.收集、整理数据 1 分 1 分 五、收 获 与 反 思 2.分析、推算数据 分析数据：共调查了 30 名同学的洗手数据，如果不及时关闭水龙头，一共会浪费 7212 mL 的水。 7212÷30≈240(mL) 结论：平均每人每次会浪费约 240 mL 的水。 推算数据： 如果洗手时不及时关闭水龙头， 每人每次约浪费 240 mL 每人每天约浪费 240×10=2400（mL） 每人每月约浪费 2400×30=72000（mL）=72（L） 每人每年约浪费 72×12=864（L） 照这样推算，我们学校约有 2500 名学生，一年共浪费： 864×2500=2160000（L）=2160（m ³） 3.延伸结果，提升意识 ①数据计算：72 L 水能帮我们做些什么呢？ ②拓展延伸：如果把计算的范围扩大，全国约有 14 亿人口，一年仅仅在洗手不关 水龙头这一件事情上就将浪费大约 12 亿立方米的水。一个游泳池大约可以装水 1800 m ³，12 亿立方米相当于约 66.7 万个游泳池的水。 ③展示其他小组的研究报告，增强数据说服力。 ④提出节水倡议，分享节水方法。 通过今天的学习，你有哪些收获？ 六、课 后 练 习 小结：回顾前面的研究历程，经历了从寻找浪费水的现象，到确定研究主题，在 制定计划中不断调整完善，再到收集数据、整理数据、分析数据的全过程，我们 始终用数据说话，对现象进行分析，最后还提出合理化的建议。相信同学们在今 后的学习生活中，也会像今天这样用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世 界，用数学的语言表达世界。 根据你寻找到的浪费水的现象，展开调查研究，把你的研究成果分享给身边的人。