教科版高中信息技术必修教案-4.1.3文本信息的结构化和形象化

《迪士尼的奇妙之旅——文本信息的结构化和形象化》 教学案例设计 教学课题 文本信息的结构化和形象化 科目 信息技术 教学对象 高一学生 课时 1 课时 1、教材分析 《文本信息的结构化和形象化》是江苏省普通高中教科版《信息技术基础》教材第 4.1.3 节中的教学内容，文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学 生信息素养的重要组成部分。因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖 掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，进一步增强解 决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。 2、教学对象分析 学生有一定的写作能力，在经验上只习惯于文字描述，很少采用结构化和形象化的 表达方式。可以通过选择对比分析的方法，让学生从已有的文字中提炼关键信息，从思 维意识上提升他们对结构化、形象化表达信息的使用范围的理解，在自主搜集素材的基 础上，选取合适的表达方式来体验结构化、形象化表达信息的适用范围，通过讨论评价 提升他们对各种表达效果的情感体验，提高他们利用结构化、形象化表达信息的能力。 3、教学目标 知识与技能 （1）进一步掌握文本信息的加工的方法 （2）学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问 题 （3）进一步增强解决实际问题的能力 过程与方法 （1）阅读导学材料，了解文本信息结构化和形象化表 达的几种方式 （2）搜集相关素材，从结构化和形象化表达的几种方 式中选取适当的表达方式来展示信息 情感、态度与价 值观 （1）将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式 （2）培养学生学以致用的意识 教学重点 文本信息的结构化和形象化表达 教学难点 结构化和形象化表达的适用范围 4、教学策略 《迪士尼的奇妙之旅——文本信息的结构化和形象化》这节课以学生动手操作实践 为主，因此我选择在网络机房上课，利用网络平台和多媒体辅助教学手段，采用导学案 探究—上网查找素质—信息处理—展示成果—学生评价—教师总结这样一个流程，以探 索、互动式为主旨，加以小组协作讨论式等方法进行组织教学。学生在探索的过程中遇 到困难小组互助解决，展示成果后通过学生互评来发现不足，提出解决方案，教师适时 给出指导意见，最后总结，这样给学生创设了一个良好的操作实践课堂教学情境，使学 生的注意力处于积极的功能状态，激发学生的求知欲望和兴趣，从而为课堂教学创立一 种对教与学起推动作用的活跃气氛。 5、课前准备工作 硬件准备：计算机网络教室、投影仪 软件准备：Windows 操作系统、多媒体网络教室软件、word2003 等相关素 材 6、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 导 入 新 课 同学们去过 Disney 乐园吗？ 今天我们就通过本节课的探索来了 解一下 Disney 乐园的概况。 展示 Disney 乐园的一段文字 介绍和一张 Disney 乐园的动态地 图，做对比让学生选择一种喜欢的 查看方式，说说选择的理由？ 学 生 思 考 讨 论，回答 激发学生 的兴趣， 调动学生 的 积 极 性，交流 讨论。 自 学 导 学 案 课 程 任务一：打开导学材料，进行自主 学习（了解本节课要探讨的内容） 提问： 1.从导学案中大家能看出来我 们今天这节课要探讨课题是什么 吗？ 2.文本信息的结构化和形象化 有哪几种表达方式？ 观察、思考和 回答、比较不 同表达方式的 特点 学生自主 学习导学 案，推动 学生自主 探索意识 和交流能 力。 任务二：分组讨论 Disney 乐园两日 游攻略 假设情境、分组探究：和本组 的同学准备一起去上海 Disney 乐 园进行二日游玩，为了使得整个出 游顺畅愉悦，出发前要了解下乐园 的概况，讨论一下两日游攻略，需 要搜集了解哪些方面的信息。 任务三：实践探究 结合文本信息的结构化和形象 化的几种表达方式,从讨论的游玩 攻略中考虑合适的素材在官网上搜 集相关信息，并用适当的表达方式 学生分组讨论 两日游攻略 分组讨论不同 的表达方式适 用于哪些类型 经过探索 后，学生 互评，加 深印象， 并能找出 自己的不 足，寻求 更好的方 法，最后 教师再总 探 究 加工信息。(教师行间指导操作) 每组一名代表展示信息处理的 成果。 小组互评、教师点评（指出操 作方法）。 提问：是不是所有的文本信息 都可以用结构化的方式来表达？ 展示描述乐园欢迎场景的文 字，让学生分析用什么方式展示更 好。引出形象化表达方式 举例：在乐园中常看到的各种 形象化的图形标识表示各种场所 的。 提问：在日常生活中我们还知 道有哪些信息是用形象化的图形表 示的？ 列出日常生活中可能会遇到的 交通、警示标志，让学生对照观察 它的形象化表达。 提出形象化表达的特征 提问：同一种信息是否可以同 时具有结构化和形象化的特点？ 展示搜索出游当天乐园天气情 况的过程，让学生思考讨论是否同 时具备结构化和形象化的特点。 的素材。 找出相关素材 进行处理并展 示 学生边展示边 介 绍 操 作 方 法、选取理由。 学生合作互助 实践，遇到问 题思考如何改 进。 学生互评 学生思考回答 学生举例 结评价。 提出修改 意见。 将本课的 重点分组 竞赛，各 组派一名 代表展示 自己的成 果，其他 同 学 点 评。 通过自己 动手设计 所需要表 达 的 信 息，能更 好地理解 文本信息 表达形式 的 多 样 课 程 探 究 结合习题归纳总结： 1、文字是很好的信息表达方 式，但是在某些特定的场合，我们 要常常借助结构化和形象化的方式 使表达更直观、更清晰。 2、结构化和形象化的表达形式 多种多样，有流程图、结构图、表 格、项目、图形等，它们都有不同 的适用范围，需要我们根据实际需 要做出适当的选择。 学生思考 讨论回答 学生根据前面 学习的内容回 答习题中的问 题，教师总结。 化，并能 适当运用 它 回顾本节 知 识 要 点。 拓 展 延 伸 布置拓展延伸作业： 请大家结合学案完成结构化表 达中流程图的绘制 学生继续讨论 完成拓展延伸 作业。（可放课 后巩固） 进一步巩 固文本信 息加工的 操 作 方 法。