《枣儿》同步训练
一、选择题
1．下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．掸．土（dǎn） 翘．首（qiào） 横匾．（biǎn）
B．嚼．食（jué） 雕塑．（sù） 折．叠（zhé）
C．童谣．（yáo） 蓦．然（mù） 骑跨．（kuà）
D．塞．进（sāi） 钢盔．（kuī） 凝．视（níng）
2．依次填入下面横线处的词语，恰当的一项是（ ）
树木失去了根就会_______，江河失去了源头就会_______，灵魂失去了家园就会_______。
世界无限广阔，我们渴望到广阔的天地去闯荡，但请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有
精神家园，才能获得心灵的宁静。
A．枯黄 干旱 陨落 B．枯黄 干涸 堕落
C．枯萎 干旱 陨落 D．枯萎 干涸 堕落
3．下列句子没有语病、表意明确的一项是( )
A．“孝”文化，尽管是中国人的根文化，也塑造着每个人的精神气质。
B．一个人如果要开创自己的光明前程，关键就是在于持之以恒的努力和付出才能够实现。
C．为改善城市生活环境，当地政府加大投入建设了多个休闲公园，成为市民娱乐的新去处。
D．《经典咏流传》告诉我们，古诗词本身有着无穷魅力，今人只差爱上的机缘。
4．为了让同学们感受戏剧文化的博大精深，学校举办了以“舞台小天地，天地大舞台”为
主题的校园戏剧节。戏剧节展演前，同学们准备在舞台两边张贴对联，一位同学写好了上联，
其他四位同学对了下联。你看看哪句下联对得更好。（ ）
上联：不大地方，可家可国可天下
下联：________________________
A．生旦净丑，演人演戏演古今 B．抑扬褒贬，评事评理评人生
C．寻常人物，能文能武能神仙 D．人间哀乐，人前人后人生里
5．下列对剧本《枣儿》的内容理解不当的一项是
A．剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人和小孩留守家园的农村状况。
B．剧本表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、
走出封闭、走出传统,迈进现代社会新生活。
C．剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园
的追寻。
D．剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。
二、字词书写
6．根据括号内的提示，在横线上填上合适的成语。
（1）男孩_____________（没有办法）地走到老人跟前。
（2）男孩从老人手里接过枣儿，_____________（遇到出乎意料的喜事而特别高兴），口里
说：“谢谢爷爷！”
（3）许多同学都说：“读这篇《枣儿》，只要领会了其意蕴，就会像吃枣儿一样_____________
（形容有滋味，有趣味）。”
三、现代文阅读
阅读《一厘米》（节选），回答下列小题。
一厘米（节选）
毕淑敏
1
[公共汽车上]
售票员：买票啦！刚上车的，没票的请买票！
小也：妈妈！快买票！
陶影：小也，车门这儿有条白线，先量量你有多高，超过了白现，就给你买票。
[小也走过去量身高。]
陶影：小也，你不够，还差一厘来。
小也：妈妈！我够了！我够了！（跺脚）你上次说我下次坐车就可以买票了。这次就是
下次了，你为什么不给我买票？你说话不算话！
陶影：小也……
小也：妈妈……（焦急而略带哭腔）
陶影：我买两张票。
售票员：这孩子够高了吗？
陶影：您就别管了，我买两张票。
[售票员撕票。]
售票员：给您票，请拿好。
陶影：给你票，小也。
小也：哦——哦——我买票喽！我买票喽！
[小也把票粘在嘴唇上，像个风车似的吹得噗噗响。]
2
[到站了，母子下车。公园入口处，一个穿红衣的小伙子在收票。]
小也：妈妈，我看见公园的大门了！（小也手里拿着一张票自管自跑远去）
小也：（边跑边回头）妈妈快跟上！
红衣青年：嗨！小孩！票！
[小也把票递给红衣青年，他一把把票揪了过去。]
[陶影见孩子跑远了，也赶紧走过去，想赶上小也。]
红衣青年（不由分说拦住陶影，没好气地）票！
[A 陶影无声地指了指小也跑远了的身影，当妈妈的总是这样，眼光跟着孩子，别的就
都顾不上说了，意思是票在孩子手上。]
红衣青年：我问的是你的票！
陶影：咦，刚才那孩子不是给你了吗？
红衣青年：他是他的，你是你的。
陶影：小孩子不是不要票的吗？
红衣青年：谁说不要票的？谁说的？
陶影：票上说不到 1.1 米的孩子免费参观，超过 1.1 米的孩子照章购票。
红衣青年：呦嗬！记得还挺清楚！他在我这里跑过去的，我看得清清楚楚，我们这儿墙
上有条红线，喏，就在那儿，他肯定超过了！
[小也见妈妈总也进不了门，又撅着嘴跑了回来。]
小也：妈妈！你怎么还不来啊！我以为把你给丢了呢！
[围观的人议论纷纷。]
陶影：小也，你过来。
红衣青年：对！小孩，到这墙根来！
[四周一时间变得非常安静，有人轻微地咳嗽。]
[陶影很有把握地注视着这一切，自己的孩子到底有多高，每个妈妈都有数，当妈妈的
心就是一把最好的尺。]
[B 她胸有成竹地向小也点点头，小家伙挺大方地挺着小胸脯，雄赳赳气昂昂地走到了
墙角的红线旁……]
[众人“呀”了一声，红衣青年冷笑声，墙上的红线像一条僵死的红蚯蚓，横在小也的
前额上。]
红衣青年：（骄横地）哼！你还嘴硬！现在可没什么好说的了吧！没人能逃得过我的火
眼金睛！（推搡陶影，不屑地）买票去！买票去！
[众人哄笑。]
陶影：（轻声但是极坚决）他不够 1.1 来的。不够！
小也：妈妈。到底是发生了什么事？妈妈，你的手怎么这么凉呀？
陶影：（强自保持镇静，亲切地低头对孩子）小也，没什么大事，是妈忘了给你买票了。
小也：（惊慌地）妈妈，你真的没买票？我们幼儿园的老师说了，不诚实的人不是好孩
子！
[陶影意识到今天这票是不能买了，一跺脚，拉起小也，拨开众人。]
陶影：走！小也！我们走！
[众人哄笑。]
3
[到了另一条马路上，卖冰棍的在吆喝，靠墙根的阴凉处，有一个老奶奶守着身高体重
称。）
小也：（伸出手）妈妈？给我钱。
陶影：（掏了张纸币）买根冰棍就成了，妈不吃。
[小也绕过了冰棍车，径直走到了量身高的老奶奶面前，递上纸币。]
小也：老奶奶，您量量我到底多高。
[老奶奶拔出身高杆，抵住小也的头，眯着老花眼。]
老奶奶：小小子，站直着点，好，好，让奶奶凑近了好好给你瞅瞅……好嘞，你长大准
能是个大高个，现在就 1.1 米了！
[就在老奶奶回答的那一瞬，小也惊恐地睁大了眼睛，他像对陌生人那样注视着陶影，
撒腿就往前跑。摔倒了，爬起来再跑……在很远的地方停下来，充满疑惑地看着妈妈……]
[陶影惊异地看了看身高杆。]
陶影：（迟疑地）大妈，您这尺子准吗？
老奶奶：我这尺子是不准，可能让您高兴！哪个当妈的不巴望着孩子长高个啊！到我这
儿一量，都比原来见长！话又说回来，别盼着孩子长！孩子一长大，当妈的就老喽！
陶影：（忧郁焦灼）大妈，您可给我帮了倒忙！
[陶影决定跟报社反映这件事。灯下，陶影费劲地写着信件，不时翻一下新华字典；写
得不满意，就哗地撕掉。然后郑重地封好，贴上邮票。]
[陶影到邮局排队发言，把挂号收据细心地收起杂，回家后又在挂历上做了一个记号，
开始了焦灼的等待。]
[一个星期天，陶影正在公用的水管前洗衣服。水哗哗地流着。]
公园主任：请问，哪里是陶影同志的家？
小也：我知道我知道，我领你们去。（三脚两步抢着带路）妈妈来客人啦！
陶影：我正洗衣服呢，是不是你大舅来了啊？
小也：（神秘地）不是，是两个不认识的老爷爷。
陶影：噢，快请进快请进！瞧我这一手的肥皂沫子！请些请坐，你们是……
公园书记：我们是万佛寺公园管理处的，找您来是想核对一下情况。报社把您的信转给
我们了。
陶影：哦……是这样……（紧张地）小也，你到外面玩一会儿去，好吗？
公园主任：别让孩子走，我们已经找当事人核对过情况，情况属实。现在我们要实地测
一下孩子的身高。小朋友，请你站到墙边来。
小也：（恐惧地陷入某种回忆）妈妈，我不！我再也不量身高了！
陶影：（镇静地）小也，听妈妈的话，站到墙边去，别仰着头，也别低着头，挺起胸脯，
该多高就多高！
小也：哎！妈妈！
[公园管理人员拿出皮卷尺，拉直。]
[长时间的沉寂。]
陶影：（轻轻地，但是胸有成竹地）多少？
主任：（略有遗憾地）1.1 米，正好。
陶影：（竖决地）不是正好，你们是过了 1 个月零 25 天才来的，孩子长了，那时候他差
1 厘米。
书记：（调解地）您说的也有道理，小孩是长得快。
陶影：这事不难查清楚，你们回去量量公园门口那条红线，就知道它“缺斤短两”（指
公园门口那条红线标高不准确）了。
[主任拿出 5 元钱。]
主任：这样好吧，这是 5 元钱，算我们对您的一点小小的赔偿。
陶影：（宁静地）我不要，世上有的东西能赔，有的东西是不能赔的。
书记：（拿山两张门票，商量地）那天您和孩子最终没能参观成。我们都很遗憾。如果
您一定不要钱，这里有两张我们公园的游览票，是长期有效的，欢迎您和孩子再次光临。
陶影：（平和地）不，我不要，如果我们哪天要会我们会自己买票的。
主任：您一定是心里咽不下这口气是不是？我们回去就处理当事人，扣发他的当月奖金，
叫他给您来当面赔礼道歉，也好挽回我们公园的名誉。
陶影：（惊讶地制止）别！可千万别那样！
主任、书记：（异口同声）那你到底要怎样？
陶影：（恬淡温和地）小也，你过来。
[小也乖乖地走过来。]
陶影：小也。叫“爷爷”。
小也：爷爷，爷爷。
陶影：谢谢两位领导，这么大热天的到我们这小院里来，钱请你们收起，票也请收起，
就是那天当班的查票员，也请千万不要难为他。他虽说态度不大好，也是挺负责……
书记：那您写这信图的是什么呢？
陶影：（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的
事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……
7．本剧的戏剧冲突围绕“该不该买票”而展开，请根据剧情发展，梳理下列内容。
①__________
②__________
③老奶奶好意把小也身高量高了，陶影很焦虑；
④陶影写信去报社反映公园“缺斤短两”的标高红线，焦灼等待反馈；
⑤__________
8．请从文中画线的 A、B 两句中选择一处．．．．舞台说明，分析其表达作用。
9．校园艺术节即将开幕，话剧社要为自己排演的《一厘米》拟写一则广告词。请从以下几
个词中选取一个词语作为主题，并说明这样选择的理由。
赔偿 尊严 母爱
阅读下面的课内节选文字，回答问题。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不会回来了。
老人 奥？
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是
留给我爹的……
老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹
留多少就留多少。
男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会
回来的。
老人 那，咱们喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
10．品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？
11．“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀
嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？
12．“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
13．“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的
表达效果。
14．在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？
阅读下面的文章，完成后面的小题。
秋枣儿红
①中秋前后，秋枣成熟了。
②家乡到处都栽满了枣树。这个季节里，大红的枣儿缀满枝头，处处是红艳的景象，时
时都流溢着枣香。人站在村西的山上俯视，夕阳之下，村庄如云锦轻覆，煞是美丽；人行街
头，举手即能摘下大颗的枣儿，放入口中咀嚼，脆生生，甜滋滋，齿颊生香。
③这个季节，总会让我想到自己的童年。那时候，我还小，一看到枣熟了，就会跑到后
园中打枣。枣树是后邻家的，后邻家的枣枝伸到了我们家的后园里。我拿起一块石头，用力
投向枣枝，枣子便哗啦啦地掉了一地。有时石头落到后邻家的院落里，便听到“哐当”一声，
这一定是后邻家的泥瓦盆被打破了。后邻家的老婆婆就会吆喝一声：“别打了，盆破了，落
枣后给你送一些。”
④几天以后，后邻家落枣了，果然．．就派她们家的孩子送来一大瓢。
⑤现在想来，那种淳朴、和睦的邻里之情，真是让人回味不已。
⑥秋枣成熟的时候，最忙碌的还是我的祖母。她几乎每天都会在我们家的那几棵枣树下
守望，看枣儿是否被孩子们采摘，看枣儿会不会被风吹掉。一旦风起，她就赶紧跑到枣树下，
将那些吹落的枣子拾起，放到锅上蒸熟，分给孩子们吃。蒸熟的枣子又软又甜，滑润绵软，
别有一种风味。
⑦祖母这样的跑动，要一直到落枣结束，看着一堆堆的枣儿堆于家中。
⑧这时，祖母也会像后邻那样，拿起一只大瓢，盛满枣儿，一家一户地分送。她迈着颤
巍巍的小脚，脸上堆满了得意的笑容，扭动的脚步似是一种季节的舞蹈。送完邻里，她还要
送亲戚。这个时候，祖母会将枣儿盛到竹篮里，篮口覆上一块红布，极是认真、庄重。她要
在中秋节前，将这时鲜的枣儿送到每一户亲戚家，让每一位亲人都吃上这大红的鲜枣。她要
给自己的亲人送上一份节日的吉祥，一份季节的问候和祝福。
⑨所以后来每当我听到那支歌：“大红枣儿甜又香，送给咱亲人尝一尝……”我就会想
到祖母，忆起祖母那颤巍巍的影像。
⑩如今想来，那个时候的祖母，心中一定充满了无限的幸福。她一定知道，甜美的果实
是应当与大家一起分享的，而分享就是一种幸福。
⑪晒枣也是祖母极喜欢做的事情。收下的枣儿要想保存长久，必须晒干，而这总是要祖
母去做的。祖母会找一张“箔幛”，将枣儿均匀地摊放在“箔幛”上，守着枣儿，守着太阳，
一天天地将枣儿晒干。这个过程，祖母要不停地挑选，将不够饱满或生虫的枣儿挑出。我喜
欢看祖母晒枣的过程，看这个过程中，祖母宁静而安然的情态。她总是那样地专注，专注的
目光里，流淌着一种慈祥和满足，将经久的岁月沉淀为一种明练和淡然。
⑫晒干的枣儿大部分要卖掉，换来一些日常的生活用品，用以度日。但祖母总是会保留
一些的，待到冬日，室外积雪盈门，室内全家人围在热乎乎的炕头上。此时，祖母就会捧出
一大捧枣儿，让大家围而食之。这个冬日就变得异常温暖，其乐融融。彼情彼景，日久之后，
就凝铸成了一种对家乡永久的思念。
⑬我思念家乡，思念那满村的红艳，那早晨的炊烟和炊烟下生息的亲人。
15．文章第⑥-⑫段中，作者写了祖母与枣儿的哪些往事？
16．第⑧段中画线的句子运用了什么描写手法？有什么作用？
17．下面句子中的加点词好在哪里？
几天以后，后邻家落枣了，果然．．就派她们家的孩子送来一大瓢。
18．从全文看，大红的“秋枣儿”上凝聚着哪些美好的情感？
阅读下面的文章，完成下面小题。
老枣树下的斑驳流年
①淅淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。窗玻璃发出啪啪哒哒的声响，像极了老家院子里那棵
老枣树上的红枣儿，落到地面的声音。
②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被
连绵的雨珠儿击落一地。树下有否拾枣的人？
③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时
打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。
④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围
着老枣树转悠。终于．．看见青蒙蒙的芽儿了，终于．．开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于．．有
了红意。
⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望，忽而，举起
棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撤欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。
可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红
的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时
才能吃到的美味。
⑥母亲也有破例的时候。
⑦八岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着给母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，
突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打
枣吃。”
⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛
里湿润润的。
⑨十三岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老
师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉
我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气
儿出来心里就不觉得憋屈了。”
⑩真的，我举起棍子噼里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃
的树我心里又很难过。母亲却笑微微地说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆
滚滚红艳艳的。枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。
（11）七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣
树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道什么时候，突然我被一阵冷风吹醒。起身
准备回屋，身上的毛毯落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪
叭嗒叭嗒掉下来的。
（12）一次次，我用打老枣树的法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我很命
抽打老枣树候，母亲的心有多疼。
（13）忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为
生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子
一样割着母亲的心。
（14）后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，
就像从没离开过母亲一样。
（15）夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那
棵老枣树上的红枣落到地面的声音。多少次在梦中回到老家的院落里，梦中，我捡捡那一颗
颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。
19．通读全文，照示例用四字短语，概括后两次打枣的原因。
示例：第一次：无理哭闹后打枣 第二次：_____________后打枣 第三次：
______________后打枣
20．品味语言，回答问题。
（1）从修辞手法的角度，赏析第⑤段画线句。
落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。
（2）结合语境，分析第④段中加点词语的表达效果。
终于．．看见青蒙蒙的芽儿了，终于．．开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于．．有了红意。
21．结合全文内容，谈谈你对 5 段画线句“多少次在梦中回到老家的院落里，梦中，我捡拾
那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。”的理解。
22．本文在构思和写作方法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见
解；这种写法在我们初中学过的课文《___________________》出现过。
参考答案
1．D
【解析】
【详解】
A．“翘”是多音字，此处应读“qiáo”；
B．“嚼”是多音字，此处应读“jiáo”；
C．“蓦”应读“mò”。
故选 D。
2．D
【详解】
本题考查近义词辨析。“枯萎”用于表现植物的干枯萎谢的状态，“枯黄”则偏重于形容枝
叶颜色的干枯发黄，根据句子的主语“树木”很容易能选出“枯萎”；排除 AB。“干涸”
用于形容河流池塘水量枯尽，而“干旱”则是指的因缺水而形成的一种自然灾害现象，根据
主语“河流”很易选出“干涸”；排除 C。“堕落”用于形容思想和行为向消极的方向倾斜，
而“陨落”一般用来形容物体从高空坠落，或作为伟人去世的婉称，根据主语“灵魂”，偏
重于形容精神上的状态，所以应该选“堕落”。故选 D。
3．D
【解析】
【详解】
A. 搭配不当，应该将“尽管”改为“不仅”。B. 结构混乱，应该改成：关键在于持之以恒
的努力和付出。C. 缺主语，可把“建设了”改为“建设的”。D.没有语病。
4．C
【详解】
本题考查学生对对联的能力。根据对联的特点，下联的最后一个字应为“平声”，排除 D；
根据词性及词的结构特点分析，“不大地方”是偏正短语，与“寻常人物”相对，“生旦净
丑、抑扬褒贬”都是并列短语，排除 A、B。故选 C。
5．D
【解析】
【详解】
D 对剧本《枣儿》的内容理解不当。本题考查学生分析文章内容的能力。围绕“老人的儿子，
不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，
离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变
化”这一角度来分析。
6．（1）无可奈何 （2）喜出望外 （3）津津有味
【详解】
本题考查学生根据意思写成语的能力。结合语境，根据括号中的提示，从记忆中搜索成语，
正确书写即可。注意“喜出望外”中的“望”不要写成“忘”。
7． ①小也要妈妈为他买车票，陶影勉强答应； ②红衣青年认为小也应该买公园门
票，陶影提出质疑并拒绝； ⑤公园领导上门核实陶影反映的情况并道歉，陶影拒绝赔偿。
8．示例 A：陶影很担心跑远的小也，告诉红衣男子儿子在前面，所以“无声地指了指”，
她确定儿子不到 1.1 米，不用买票，只要她自己有票就行了，并告诉红衣男子自己的票在孩
子手里。表达了孩子不能离开母亲的现实，这是母亲对孩子的爱的体现。从而引出接下来小
也跑回来量身高，红衣男子和陶影因两人只一张票，故意逃票的矛盾。
示例 B：陶影对儿子很了解，所以儿子身高不到 1.1 米“胸有成竹”；小也觉得妈妈在公交
车给自己买了车票就意味着自己的身高已经到了 1.1 米，所以“雄赳起气昂昂”带着自豪去
量身高。这恰好与接下来剧情的发展——“小也的身高超过了公园 1.1 米的标高红线”构成
了突转。
9．示例：
选择“赔偿”：5 元钱的门票可以按制度赔偿；但是由于工作人员的疏忽和粗暴，损害了一
位品格诚实的母亲的尊严，让孩子幼小的心灵蒙上了阴影，这是任何东西都无法赔偿的。
选择“尊严”：陶影本是一个诚实、正直的人，但在红衣青年的误会和众人的哄笑中使她的
尊严受到了侵害；更重要的是，儿子小也对妈妈的诚实也产生有了质疑；所以陶影对儿子有
没有达到 1.1 米的重视，是为了讨回失去的尊严。
选择“母爱”：陶影明知儿子身高不到 1.1 米，但在公交车上为了儿子想长高的心愿，选择
给儿子买票；陶影不怕麻烦地写信向有关部门反映公园“缺斤短两”的标高红线是为了证明
自己的清白；在公园领导上门核实情况后时，陶影拒绝公园的赔偿，只想让儿子知道妈妈并
没有说谎，这是一种深沉的母爱。
【分析】
7．本题考查的是故事情节概括。一类是概括事件：找准主要人物，主要事件。按照“他做
了什么事，结果如何”的模式进行概括。第二类概括部分情节概括故事开端、发展、高潮、
结局，或概括故事的起因、经过、结果。先划分出情节的各个阶段，再进行概括，筛选出文
中的关键词语或自己概括来填空。本题可依据文章所叙写的“妈妈！我够了！我够了！（跺
脚）你上次说我下次坐车就可以买票了。这次就是下次了，你为什么不给我买票？你说话不
算话！”概括为“勉强买票”；“哼！你还嘴硬！现在可没什么好说的了吧！没人能逃得过
我的火眼金睛！（推搡陶影，不屑地）买票去！买票去！陶影：（轻声但是极坚决）他不够
1.1 来的。不够！”概括为“陶影质疑并拒绝买公园门票”；文末最后“我什么都不图，只
请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……”公园领导上门核实情
况并道歉，陶影拒绝赔偿。
8．舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。
按其内容和作用的不同，可分为四种形式。是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些
说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人
物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的
作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。
结尾和对话中间，一般用括号（方扩号或圆括号）括起来。如，陶影很担心跑远的小也，告
诉红衣男子儿子在前面，所以“无声地指了指”，她确定儿子不到 1.1 米，不用买票，只要
她自己有票就行了，并告诉红衣男子自己的票在孩子手里。表达了孩子不能离开母亲的现实，
这是母亲对孩子的爱的体现。
9．本题考查学生的综合分析能力。需要结合文章的主题分析回答。“赔偿、尊严、母爱”
选择哪个词语都可以，但要表明理由。如：选择“尊严”，在红衣青年的误会和众人的哄笑
中使陶影的尊严受到了侵害，她为了让儿子有“一个小小男子汉的尊严”，她看重的是对孩
子进行“全力以赴的正面教育”，把儿子培养成具有大家风度的孩子。所以当公园领导上门
核实陶影反映的情况并道歉时，陶影拒绝了赔偿。如选“母爱”，陶影是一个生活不富裕，
处处节省，又有一些小聪明，爱贪小便宜的普通妇女。陶影不怕麻烦地写信向有关部门反映
公园“缺斤短两”的标高红线是为了证明自己的清白；但她对自己的孩子却甘愿付出一切。
如选“赔偿”，则从“孩子心灵的伤害是无法赔偿的”角度谈论。
10．男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。
11．这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。
剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重
要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程
中的感情变化。略
12．略
13．略
【解析】
10．本题考查学生分析人物形象的能力。根据“男孩的唱词”来分析其性格特征,比如：（1）
爹带巧克力回来，我分你吃；（2）爷爷，我没有巧克力给你吃了；（3）爷爷，我瞒着你，还
偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……；（4）我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，
只要家里人天天喊，他早晚会回来的。这些语言能够体现男孩“纯真活泼，稚嫩可爱”的性格。
11．本题是一道综合题。先根据剧本的中“舞台提示”这方面的知识来这些文字在剧本中叫做
什么，然后从“人物的感情、推动剧情的发展”这些方面来分析其是否有存在的必要。
12．本题考查学生理解语句言外之意的能力。戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，
即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、
人生的迷失，亲情、传统的失落。
13．本题是一道开放题。可以从“物质上、精神上”等方面予以帮助，言之有理即可。比如和
这些老人和孩子多交流，提供一些有效的方法来缓解他们的思亲之情，在过节时可以，把他
们接到身边等等。
15．（1）祖母守望枣儿、拾枣儿、蒸枣儿、给孩子们分枣儿；（2）祖母送枣儿给邻里、亲戚；
（3）祖母晒枣儿、卖枣儿；（4）祖母留枣儿给家人食用。
16．动作、神态描写。生动形象地写出了祖母送枣儿给邻里时得意、快乐的情态，表现了她
内心的幸福感。
17．“果然”一词表现了后邻的守信，彰显出淳朴、和睦的邻里之情。
18．“秋枣儿”上凝聚着淳朴的邻里之情、温暖的亲情以及浓烈的思乡之情。
【分析】
15．本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，找到重点词语，用自己的语言
将词语整理组合，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。通过第
一段“大红的枣儿缀满枝头，处处是红艳的景象，时时都流溢着枣香”“放入口中，咀嚼着，
脆生生，甜润润，齿颊生香”可以看出故乡的枣多，枣红，枣香，枣甜，枣脆。
16．本题主要考查的是句子赏析。考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情感的把
握。指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。动词，找出运
用的动词，结合语境分析动词的表达效果，并指出表达的感情。比喻：把……比作……，形
象生动地写出了……的特征，表现了……感情。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和
动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。这句话中“扭动的脚步，似是一种季节的舞
蹈”运用比喻的修辞，生动形象地写出了祖母送枣时内心的愉悦和自豪，体现祖母的大方、
质朴和善良。
点睛：鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但
是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还
要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。
17．本题考查对关键词语的含义的理解。解释某句话或某句话中关键词的含义，是中考阅读
试题中常见的题型。解答这类试题，既要紧扣目标段，又要联系上下文进行合理推断，结合
作者运用的比喻、夸张、象征、衬托等手法，理解其深层含义。“果然“一词，承接上文，
表现了乡亲们的淳朴与诚信。
18．本题是对文章内容和感情的考查。按顺序找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写
等语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可，注意尽量用原句原词回答。从“这个
季节里，总会让我想到自己的童年”看出作者对故乡往事的回忆和眷念；从祖母愉快给乡邻
送枣看出作者对朴素、和睦的邻里之情的赞美；对大方、慈祥、勤劳、能干的祖母的赞美；
“这个冬日，就变得异常温暖，其乐也融融”对一家人围着吃枣的浓浓亲情的怀念。
19． （1）蒙冤委屈 （2）高考落榜
20．（1）运用比喻和比拟的修辞手法，把落地的枣比作欢蹦的兔子，生动形象的写出了枣从
树上落下时蹦跳滚动的样子，表现了我当时的欢快与喜悦。
（2）终于，终归、到底的意思。文中使用反复修辞，加强语气，突出强调了我对老枣树结
枣的无限期盼。
21．这里是虚写（想象或联想），写的是我想象自己在老家的庭院中捡拾枣的情景，由此联
想到我在母亲呵护引领下度过的成长时光，表达了我对逝去时光的留恋以及对母亲感恩与怀
念。呼应文题，深化主旨。
22．篇目：《秋天的怀念》、《背影》、《回忆我的母亲》、《再塑生命的人》、《走一步，再走一
步》等。
示例 1：《从百草园到三味书屋》、《植树的牧羊人》、《藤野先生》《一颗小桃树》《荷叶母亲》
运用插叙，插叙了我从小到大每每遇到委屈和怨愤时，总会用母亲教给我打枣的办法平息内
心的事情，丰富文章内容，表现了母亲对我的关爱，表达了我对逝去时光的留恋以及对母亲
感恩与怀念。
示例 2：《从百草园到三味书屋》、《猫》、《纪念白求恩》、《白杨礼赞》《愚公移山》《周亚夫
军细柳》《藤野先生》
运用对比，将我小时候的不体谅母亲与长大后理解母亲作对比，突出了我在母亲呵护引领下
的改变，表现了母亲对我的关爱，表达了我对逝去时光的留恋以及对母亲感恩与怀念。
示例 3：《藤野先生》《背影》
线索，本文以打枣为线索，贯穿全文，使文章浑然一体。围绕线索分别写了无理哭闹时打枣、
蒙冤憋屈后打枣、高考落榜后打枣，表现了母亲对我的关爱，表达了我对逝去时光的留恋以
及对母亲感恩与怀念。
示例 4：《背影》《昆明的雨》《春》《雨的四季》《植树的牧羊人》《走一步再走一步》《猫》
首尾呼应，使文章结构完整严谨。文章首尾段都写了我听到秋雨敲打窗玻璃的声响联想到老
枣树上的枣落地的声音，表现出我对老枣树的怀念，表达了我对逝去时光的留恋以及对母亲
感恩与怀念。
【分析】
19．
这道题考查梳理故事情节及概括人物心理变化的能力。解答本题要在理解全文大意的基础上，
找到相关的语句，进一步精读，确定哪些语句与题干要求相符，把这些语句提取出来并在理
解后得出切题的词语或句子，概括作答。第一次打枣的原因：从文章第（9）段的“同桌因
为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷”可知，“我”是被冤枉
而心里感到憋屈；第二次打枣的原因：从第(11)段的“十七岁那年，我高考落榜。这是一个
让人绝望的消息”可知，“我”是因为高考落榜而伤心绝望。
20．
（1）这道题考查对语句的赏析。“落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子”运用了比喻的修辞
手法，将落地的枣比作一只只欢蹦的兔子；“满地撒欢”运用了拟人的修辞，将落地的枣人
格化。这句话生动形象的写出了枣从树上落下时蹦跳滚动的样子；结合“我小跑着来来回回
追赶着去捡”可知，表现了我当时的欢快与喜悦。
（2）本题考查对重点语句的赏析。结合原文可知，“每年燕子飞来的时候，我就围着老枣
树转悠”，那时的“我”盼望枣子早点成熟，所以这里连用三个“终于”，意思是终于，终
归、到底，这是用词上的反复，强烈表达出了“我”希望能早点吃到枣子的急迫心情。
21．
这道题考查对重要语句含义的理解。理解句子的含义，首先抓住句子的中心词语，明白句子
的表层含义，再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语言
把深层含义诠释出来。从“多少次在梦中回到老家的院落里，梦中，我捡拾那一颗颗圆滚滚
紫溜溜的红枣”可以看出，这里是虚写（想象或联想），写“我”想象自己在老家的庭院中
捡拾枣的情景。根据文章内容可知，本文通过回忆三次打枣的经历，表达了母亲对“我”的
呵护、陪伴与关爱。“像阳光一样散落一地的斑驳流年”一句由回忆打枣的情形联想到“我”
在母亲呵护引领下度过的成长时光，深化了文章主题，表达了“我”对逝去时光的留恋以及
对母亲感恩与怀念。
22．
这道题考查对文章写作手法的理解。
从写作顺序来看，本文和《秋天的怀念》、《走一步，再走一步》等课文都运用到了插叙，本
文主要插叙了三次打枣的经历，表现了母亲对我的关爱和我对母亲的感恩与怀念；《秋天的
怀念》主要插叙了母亲侍弄的花儿都死了和母亲因为肝痛整宿睡不着等内容；《走一步，再
走一步》插叙了我小时候体弱多病的内容。
从对比手法的运用来看，本文将我小时候的不体谅母亲与长大后理解母亲进行对比，表现了
母亲对我的关爱和我对母亲感恩与怀念；《猫》一文将第一二只猫和第三只猫进行对比，表
达了第三只猫的不幸遭遇以及我深深地自责愧疚；《纪念白求恩》一文将白求恩同志毫不利
己专门利人的精神和不少的人对工作、对同志不同的态度进行对比，表达了学习白求恩精神
的重要性。
从文章结构来看，本文开头的“淅淅沥沥的秋雨，……像极了老家院子里那棵老枣树上的红
枣儿，落到地面的声音”和结尾的“秋雨依然淅淅沥沥，……像极了老家院子里那棵老枣树
上的红枣落到地面的声音”首尾呼应，使文章结构完整严谨；《背影》开头“我与父亲不相
见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”和结尾“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、
青布棉袍黑布马褂的背影”照应；《昆明的雨》开头“我想念昆明的雨”和结尾“我想念昆
明的雨”都做到了首尾照应。
从文章线索来看，本文以打枣为线索，《藤野先生》以我和藤野先生的交往为线索，《背影》
以背影为线索。都以线索贯穿全文，使文章浑然一体。
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