水蒸气凝结 教学设计
教学目标
1．认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2．能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。
3．渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。
愿意合作与交流。
教学重难点
重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验认识凝结的条件。
教学准备
实验器材：相同烧杯 2 个、玻璃片 2 个、热水、酒精灯、 试管夹、火柴等。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
师：同学们经过前两节的学习我们可以知道水经过蒸发和沸腾可以变成水蒸气，那么水蒸
气能不能再变成水呢？生：觉得能。
今天老师给大家带来了一组图片，清晨叶片上的小露珠，煮沸锅盖上的水珠，这些小水珠
和小露珠特别可爱，你们觉得这些小水珠怎么来的呢？生：水蒸气变成的。
师：那么水蒸气是在什么条件下变成小水珠的呢？这节课我们就来研究一下这个问题。（板
书课题 17.水蒸气凝结）
二、提出问题、猜想
接下来，我们来做个小游戏，拿起你们桌上的小镜子对着镜面哈气，会有什么现象发生？
请同学们边哈气，边观察，边思考， 开始。
师：你们发现了什么现象？
生：镜面变模糊了。
接下来请同学们朝着你们的手掌心哈气，看看又有什么现象发生？
生：什么也没有。
也就是说同学们都没有看到手掌心上有什么变化，同学们，如果在放大镜下观察，哈气后
模糊的镜面是因为上面有很多小水珠，而我们的手掌心却什么都没有，那你们想想为什么呢？
为什么镜面上有小水珠而我们的手掌心上没有？好，同学们可能想不起来，那请同学们拿起右
手摸一摸你左手的手掌心，然后再用你的右手摸一摸镜面，有什么不同？谁来说一下？
生：掌心比较热，镜面比较凉。
所以说你猜想一下镜面上小水珠的产生与什么有关系？
生：跟温度有关系
同学们都说跟温度有关也就是说水蒸气遇热会变成小水珠或者遇冷会变成小水珠
现在都是同学们的猜想，我们用什么方法验证呢？
生：做实验。
三、 验证猜想
1、实验验证
教师介绍实验材料有：两个同样的烧杯，大小形状相同的玻璃片，试管夹、 火柴、酒精灯、
热水。
让学生根据材料进行设计，先小组讨论一下，然后汇报交流。
证明水蒸气遇到热的物体容易变成水， 还是遇到冷的物体容易变成水，首先得制造水蒸气，
方法向烧杯倒入热水， （为什么用热水），遇到热的物体容易变成水，还是遇到冷的物体容易
变成水， 用对比实验。
对比实验必须要有一个不同的条件：请同学们思考一下。
生：一个玻璃片加热，一个玻璃片不用。
还有相同条件，请同学们想一下。
生：相同的玻璃片相同的水，水温要一样，同时盖上玻璃片，为什么同时？因为这是一个对
比实验，已经有一个不同条件了。
根据同学们的设计，老师进行了梳理，请同学们看，做实验的时候老师还有一些温馨提示，
请同学们读一读。
好请同学们开始你们的实验吧！做实验的同时请各小组完善你们的实验单。
师：快速整理实验器材，完成你们的实验。
四年级的学生比较小，思维的严密性不够，不能简单汇报一下就直接进入 实验，否则学生在
实验过程中会出现随意性强，对变量的控制不到位，甚至不 知所措的情况发生。 因此我在学
生的汇报之后，进行了实验方法的梳理，引导学 生有计划、有步骤地去实验。并提示学生实验
注意事项。
四、 得出结论
小组汇报自己的实验结果。
师：通过刚才的实验我们可以看到两个玻璃片上一个有小水珠，一个没有小水珠，哪个玻璃片
上有小水珠呢？（冷的） 热的上边没有，这就可以验证我们刚才的猜想了，小水珠的产生和温
度有关系，这就是我们这节课要学的新的内容，
水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。（板书）
学生得出结论：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。
出示凝结的概念，并指导学生用简单的文字和符号表示。
五、 应用
生活中还有很多凝结现象，出示几幅图片，让学生尝试利用所学知识进行解释。加深对凝结
的认识。再请同学想一想生活中还有哪些凝结现象。最后多出示一些凝结现象图片，拓宽学生
的视野。
师：同学们，你们感觉凝结现象哪个季节出现的比较多？
生：冬季
六、 拓展
很好冬季到来了，一位司机叔叔遇到了困难：汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔
的视线，想办法 防止它的出现。
让学生学以致用，引导学生从控制凝结产生的条件入手去思考。
七、 总结
通过这节课你们都学会了很多知识，现在请同学们分享一下这节课你都学习到了什么？
板书设计：
水蒸气凝结
水蒸气→受冷→水
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