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19.枣儿
教
材
分
析
知识
与
地位
戏剧是四大文学样式之一。本单元安排了三篇戏剧，学习戏剧，要引导学生
梳理情节，把握戏剧冲突，在矛盾的发展中品析人物语言，分析人物性格，理解
文章主题。
《枣儿》是一部重在写情,以情感人的话剧小品。全剧运用象征手法,围绕“枣
儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,他们满怀亲情,呼唤着各
自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”,表现了老人对儿子、
男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
教学
重点
1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
2、领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的
主题。
考点
分析
理清情节，把握矛盾冲突；在朗读中品析人物语言，分析人物性格，体会作
者的思想感情。
学
情
分
析
知 识
和 能
力 的
储备
这是学生在初中第一次接触剧本，可以说对戏剧是陌生的。本单元安排了三
篇戏剧，学习戏剧，要引导学生梳理情节，把握戏剧冲突，在矛盾的发展中品析
人物语言，分析人物性格，理解文章主题。
教学
难点
领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教
学
目
标
学科
维度
知识目标：了解戏剧文学常识，了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状
态的变化
[能力目标：领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理
解剧本的主题。
情感态度与价值观目标：把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感
情，正确认识和适应时代发展带来的变化。
教
学
过
程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
一、 创设情境，预习检测
（一）创设情境
枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。
今天我们来学习话剧小品《枣儿》，剧中“枣儿”仅仅是指现实中的枣吗？
那“枣”的味道又是怎样的呢？让我们走进《枣儿》来寻找答案。
（二）预习检测
1、简介作者
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999 年第 1 期，
荣获“1999 年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
2、注音
蓦 然 翘 首 囫 囵
踌 躇 竹 匾 咀 嚼
二、 自主学习，合作探究；
2
（一）试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，
这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往
事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对
父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，
来吃这家乡的枣儿。
（二）全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
人物形象——关于老人
1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?
（1）回忆了“枣儿”小时候的事：
儿子“枣儿”一名的来历；
儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；
枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
（2）回忆了自己小时候的事：
偷枣而长出小枣树的事；
枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；
闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对
儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落
感。
2.老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣； 老人给男孩讲
故事；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，
自己也拿起枣儿咀嚼”。
这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种如同祖孙般的长辈对
晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3.如何评价老人这个形象?
【老一辈的农民形象】他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡
外出，他继续留守家园。
【具有更普遍意义的老一代的长者形象】他满怀亲情，富有爱心，他
关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又
传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
人物形象——关于男孩
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力
回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，
认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……
【年幼的新生一代的形象】他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇
而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有
了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环
境的鲜明时代特征。
人物形象 ——关于老人的儿子和男孩的父亲
3
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？
老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，
闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两
个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
（三）“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕
“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有
着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情
节发展的线索，是人物对白的话题。
（四）“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内
容上说说它在剧中所起的作用。
结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的
亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。
三、 精讲点拨，课堂小结；
精讲点拨
1、什么叫象征？
象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想
感情。
2、“枣儿” 象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神
家园的象征。
（回应导入）
3、怎样理解剧中的象征手法？
“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方
式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父
亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍
面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生
存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣
儿”以丰富而深刻的社会内涵。
课堂小结
全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的
一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国
在现代化进程中的社会变迁。
四、 拓展提升，当堂达标。
1.下列加点字的注音完全正确的一项是 ( )
A.蓦然(mù) 搀扶(chān) 恐吓(hè)
B.咀嚼(jiáo)掸土(dǎn) 沮丧(jǔ)
C.翘首(qiào)竹匾(biǎn) 囫囵(lún)
D.喃喃(nán) 踌躇(chú) 雕塑(sù)
2.剧中有不少台词有丰富的象征意味，仔细品味，指出下面台词的象征意
4
味。
甜是甜，不中看，谁要啊。
3.下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是 ( )
A.剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B.剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C.剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来
的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，从而迈进现代社会的新生活。
D.剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞
扬了小孩的纯真。
板
书
设
计
枣儿
孙鸿
老人回忆有关“枣儿”的往事---对儿子的思念 社会变迁
男孩要把枣儿留给父亲吃----对父亲的盼望 呼唤亲情
教
学
反
思
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