人教版七年级生物下册4.4.4输血与血型教案

“输血和血型”的教学设计 一、教学思路 本节课首先我以复习“人体内流动的组织”为切入点，让学生回答问题，并试问作用？然后以书中的 想一想，议一议的小资料作为本节课的导入，通过分析上述资料提问：你能从这则资料中获取哪些信息? 这些资料说明什么问题？激发学生探究学习的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然引入本节课“输血和血 型”。 血型的鉴定教学中，我先让学生说出自己的血型和你是怎么知道自己的血型为切入点。从而揭开 1900 年，奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳在实验中研究成果，通过微视频让学生明确血型的鉴定过程和人类血 型的种类，激发了学生求知的好奇心。然后通过表格的方式让学生填写输血关系表，明确输血的原则。再 次教师介绍成分输血的内容。为了提高学生的自主学习的能力，我预设了 4 个问题让学生在课堂上利用 IPA 等设备进行查阅，然后以小组为单位进行分享成果。 倡导无偿献血教学中，利用 5 月 10 日在大连刚刚发生的路虎撞人事件引入此部分的教学。在面对躺 在马路中间失血过多的少年，同学们纷纷说出应该输血。此时我设问如果血库中的血液处于告急状态怎么 办呢？学生异口同声的说出献血。顺势教师说明我国在 1998 年起实行无偿献血制度，无偿献血是拯救他 人、奉献爱心的行为，是献血者志愿将自己的血液无私奉献给社会公益事业，而不向采血单位和献血者单 位领取任何报酬的行为。对于无偿献血，同学们都有自己的看法，以辩论的形式展开，让学生在激烈的交 锋中得出无偿献血利人利己的观点，以教师自身献血的例子，以次突破教学难点。最后设计宣传标语的环 节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感。 通过本节课教师与学生多方面的交流互动，实现与学生知识的交流，思想的碰撞，心灵的交流。在教 学活动中合作与探讨，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维的拓展。 二、教学目标 知识目标： 1. 列举 ABO 血型的类型 2.概述人体的血量与输血的关系； 能力目标： 1. 说出 ABO 血型的类型以及安全输血的原则。 情感、态度和价值观： 1. 认同无偿献血制度，确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。 2.树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 三、教学重点和难点 重点：1.说出 ABO 血型的类型以及安全输血的原则。 2.说出 ABO 血型的类型以及安全输血的原则。 难点：1. 认同无偿献血制度，确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。 四、学情分析 1.学生心理特点分析：七年级学生身体机能逐步健全，他们的知觉在精确性和概括性上也有所发展， 不仅能观察事物的细微之处，而且能抓住它们的主要特征；他们的注意力具有稳定性、目的性和选择性， 他们已能较长时间地集中注意于他们要完成的工作和感兴趣的事物上； 2.学生知识和技能分析：学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液 流动的实验，已经获得了血液的组成成、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构 和生理功能的知识体系。本校学生都来自于城市，大多数都知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献 血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定的生活经验。 五、教学特色 利用微视频向学生介绍“血型的鉴定”方法；利用鸿和一体机的书写、展台和插入等功能，使学生直 观地参与到教学环境中来；利用小先生的为同学们讲解习题，锻炼了学生的语言能力。 六、教学过程 (以下每个活动后面加【 】，其中填写“导入”、“讲授”、“自主学习”、“合作探究”、“总 结”、“练习”等等，根据自己的教学设计填写。其中如果有精心设计、亮点之处，可以在重点语句下加 下划线。此段文字完成设计后需删除） 活动 1【导入】 教师活动：谁是人体中流动的组织？ 学生活动：血液 教师活动：血液的作用有哪些？ 学生活动：运输、防御、保护和调节体温 教师活动：我们身体中流动的组织血液不仅有多种作用，它还有很多的奥秘，同学们你们想知道吗？ 学生活动：想 教师活动：那我们现在就走进血液，一同去探索奥秘。17 世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾经 试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。后来，又尝试给病人输血，结果有的病人输入了别人的 血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。（学生齐读） 教师活动：你们从这则资料里获取了哪些信息？ 学生活动：动物不能给人输血，只有人和人之间可以输血。 教师活动：为什么有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚 至死亡？ 学生活动：血型不同，彼此之间不能输血 教师活动：是不是所有的人都需要输血呢？（教师出示 3 幅图片，让学生选择） 众所周知，人体里流淌不息的血液是生命的源泉，一旦失血过多，就会有生命之忧。这时，输血虽说 是重要的抢救措施，但并不是有血就能输。输血前一定要对献血者和受血者的血型进行鉴定。 人类有哪 些血型？一次失血多少才可以进行输血呢？带着这些问题我们一同走进知识的海洋，共同学习《输血和血 型》。 信息化资源使用及意图： PPT 展示 3 幅图片，激发学生们的学习兴趣。 设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”。因此点 明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。而把学习过程当做探秘之旅， 极大激发学生的学习兴趣。 活动 2【预习检测】 1. 发现血液有不同的类型。 2.成年人血量约为体重的 。 3.输血的原则 。 4.下列不常见的血型系统是 。 5.我国开始实行无偿献血制度 。 6.一般情况下，可能危及人体生命的失血量是 。 7.我国提倡无偿献血年龄范围 。 信息化资源使用及意图：Ppt、抢答器、优教通答题卡；培养学生自主学习的能力，激发学生的求知 欲。 设计意图：通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答 中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。 活动 3【讲授】 教师活动：每个人都有自己的血型，你知道自己的血型吗？ 学生活动：知道血型的同学来回答问题 教师活动：那血型是如何鉴定的呢？我们看看一段微视频 信息化资源使用及意图：微视频；直观地还原了实验现场，让学生感受情景。 设计意图：运用微视频模拟血型鉴定的实验将抽象的知识变为直观有趣的实验，使学生在分析比较中 形成四种血型的本质属性的认识。培养学生分析问题勇于探究的精神。 教师活动：以示意图的形式找两名学生到大屏幕上填写伤员可接受的血型和不可接受的血型 病人 血型 可接受血型 不可接受血型 赵 B 钱 AB 孙 O 李 A 学生活动：填写表格中的内容 教师活动：从同学们书写表格中找出输血原则：输同型血无原则 信息化资源使用及意图：鸿和一体机书写功能；让孩子掌握现代化的教学设备， 锻炼孩子的胆识。 设计意图：牢固地掌握新知识，并能够灵活运用。 活动 4【自主学习】 学生活动：利用平板电脑、手机等工具从网络、课本中搜寻查找相关资料。上传本小组微信群中。 1.医院血库每天的用血量及血液的来源、处理和保存情况？ 2.为病人输血时，医院及病人各应注意的问题？ 3.医院血库每天的用血量及血液的来源、处理和保存情况？ 4.为什么采用成分输血？ 设计意图：培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。 活动 5【合作探究】 利用 2017 年 5 月 10 日下午 17 时 41 分在大连 15 中发生重大车祸，路虎掉头撞飞 7 人，事故现场惨 目忍睹的图片引入主题。（4 幅图片） 教师活动：怎样拯救躺在血泊中花一样的少年呢？ 学生活动：输血 教师活动：如果此时医院血库里的血液正处于告急状态，那应该怎么办呢？ 学生活动：献血 教师活动：无偿献血时拯救他人生命、奉献爱心的行为，是献血者志愿将自己的血液无私奉献给社会公用 事业，而不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为。是崇高的公民素质的具体体现。 教师活动：结合我自身的献血实例，让学生读出我的献血量（总共 1400ml），引出两个问题： （1）我献血四次总共献血 1400ml 后身体健康不健康？使学生明白适量献血不会影响身体健康； （2）这 1400ml 血液对于整个社会来讲够不够用？引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只 要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。 设计意图：借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突 破难点。 教师活动：试问学生你们现在可以给这个花季少年献血吗？ 学生活动：不能，我们还没有达到法定年龄 教师活动：利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心。 学生活动：以小组为单位，进行合作，并利用展台进行展示 教师活动：PPT 介绍献血者享受的权利；图片展示 6 月 14 日是“世界献血日”。这个日子就是最早发现血 型的奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳的生日。 信息化资源使用及意图：鸿和一体机展台展示设计的标语，培养了学生团队合作的意识。 设计意图：激发学生长大后积极参加社会公益事业，为社会献出一份爱。每一位献血者都是以为英雄，号 召同学争当献血英雄。 活动 6【小结】 利用《生命因爱而延续》作为本节的结束，感染每一位学生，让学生意识到我们爱心的一小部分是他 们生命的全部。奉献一份爱心积极参加无偿献血是每一位健康公民应尽的义务。你的奉献会让我们这个社 会永远焕发生机活力，让我们的心脏跳动的更加有力。生命会因为你而奔流不息。 活动 7【总结】 学生活动：总结一节课收获 活动 8【练习】 1.近期我市电视台播报市中心血库 O 型血告急，许多市民纷纷到各血站无偿献血。下列有关叙述错误的是 （ ） A．健康成年人每次献血 200~300 毫升是不会影响健康的 B．献血时，针刺入的血管是静脉 C．安全输血应以输同型血为原则 D．临床上常根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血液成分输入病人体内，如对于严重贫血患者， 可输入血液成分中的血浆 2.江河让大地葱茏，热血使生命沸腾。以下有关血液的说法，不正确的是（ ） A．B 型血的病人可以接受 AB 型的血 B．血浆能运载血细胞 C．体内有炎症时血液中白细胞会增多 D．红细胞数量过少会影响血液运输氧的能力 3.小红一家三口的血型各不相同，爸爸可以给小红和妈妈输血，小红可以给妈妈输血，但妈妈既不能给爸 爸输血又不能给小红输血，爸爸、妈妈、小红的血型可能是（ ） A．爸爸 O 型、妈妈 AB 型、小红 B 型 B．爸爸 O 型、妈妈 A 型、小红 B 型 C．爸爸 AB 型、妈妈 O 型、小红 B 型 D．爸爸 AB 型、妈妈 O 型、小红 A 型 4.“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。当你成年后，为挽救他人的生命献血奉献爱心， 献出的血缓缓地输入患者的手臂静脉时，你认为下面的表述哪一项是正确的？（ ） A．你和患者是同型血的可能性很大 B．如果病重依然坚持献血，更值得提倡 C．血液输入患者手臂静脉后，经过上腔静脉，直接到达左心房，进入左心室，参与血液循环 D．你献出的血将在患者的体内陪伴一生，温暖一辈子 5.小明在验血型时，把他的血液和标准 A 型血清及标准 B 型血清混合后，在显微镜下观察都发生了凝集反 应，小明的血型是（ ） A．AB 型 B．O 型 C．A 型 D．B 型 6.人体大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失的成分和采取的措施分别是（ ） A．血浆、静脉输生理盐水或葡萄糖 B．血小板、动脉输同型血 C．血浆、动脉输生理盐水或葡萄糖 D．红细胞、静脉输红细胞 7.用 A 型、B 型标准血清，对 10 人进行血型鉴定，其中有 6 人与 A 标准血清发生凝集反应，有 2 人与两种 标准血清都有凝集反应，有 1 人即使在紧急状况下，也只能输入一种血型的血。那么，A 型、B 型、AB 型 及 O 型的人数依次为（ ） A.1、2、3、4 B.3、4、2、1 C.1、6、2、1 D.4、3、2、1 8.下列关于输血的叙述，不正确的是（ ） A．输血时应该以输同型血为原则 B．在没有同型血而又情况危及的情况下任何血型的人都可以大量输入 O 型血 C．在没有同型血而又情况危及的情况下任何血型的人都可以少量输入 O 型血 D．在没有同型血而又情况危及的情况下，除 AB 血型的人外，其他血型的人都不可以输入 AB 型血 9.甲常说:”我是万能输血者”。乙却说：“我是万能受血者”。请你分析一下，甲、乙的血型分别是 A.A 型、B 型 B.A 型、O 型 C.O 型、AB 型 D.O 型、B 型 10.即使在 ABO 血型相同的人之间进行输血，也应先进行交叉配血实验，这主要是因为 A.血型检验有可能发生错误 B.少数人的血型有时会变化 C.在 ABO 血型中，还可以分为更细的类型，如 A1 型和 A2 型 D.人类的血型系统种类繁多，有的系统对输血有影响，如 RH 因子 信息化资源使用及意图：班班通教学资源；通过抢答、随机选人、特定指人等方式检测学生的学习成果 设计意图：检测学习成果 【板书】 输血和血型 一、 血量与输血 1. 血量：人体重的 7%-8% 2. 失血量：800-1000 毫升，会出现头晕、心跳加速、眼前发黑和出冷汗 1200-1500 毫升，会有生命为危险 小于 400 毫升,可以自行恢复正常 二、血型和安全输血 1.发现：卡尔.兰德斯坦纳 2.种类：A 型、B 型、O 型和 AB 型 3.输血原则：同型血 4.成分输血：缺什么不什么 三、倡导无偿献血 1.年龄：18-55 周岁 2.体重：男生 50≥Kg 女生 45≥Kg 3.意义：奉献爱心，挽救他人生命 七、教学反思 1.学生参与讨论和活动的积极性高。教学时通过对科学史以及献血内容的了解，对学生进行了情感、态度 和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的情感，初 步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 2.课件展示能够激发学生的学习兴趣，增加信息量，突出重点和难点，起到画龙点睛的作用。 3.课前让学生搜集一些与输血有关的资料、图片等，教师要给予方法指导，对学生的积极性和学习主动性 要给予鼓励，为后边的学习积蓄动力，埋下伏笔。 4.明确知识的结构及内在联系，突破重难点，使学生的思维及能力被提升到更高的层面。采用探究式教学， 能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力有了很大的提高。