人教版八年级物理下册12.1《杠杆》教学设计

《杠杆》教学设计 一、教材分析 本课是人教版八年级教材第十二章《简单机械》第一节的内容。教材将《杠杆》安排在 机械的第一节，是因为杠杆的学习是一切简单机械学习的基础，本节内容包括杠杆、杠杆平 衡条件、生活中的杠杆三部分。 《杠杆》一节在整个知识体系中起到了承前启后的作用。从教材编排上来看本节课的学 习安排在力和运动以及重力、弹力、摩擦力等内容之后 使学生能够在掌握基本力学概念的 基础上对力及二力平衡的应用进一步巩固和理解。通过对杠杆的学习能够为后面学习滑轮等 其它机械运动及功和能的相关知识打下坚实的基础。杠杆作为日常生活中最为常见的简单机 械之一，是力的一种基本应用。教材后面讲述的其他机械均可以由杠杆引出，从内容安排上 既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识体系的系统性和条理性，讲解起来容 易被中学生接受。 二、学情分析 八年级的学生在小学自然课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆，对于杠杆现象 有比较充分的生活感性认识，但可能描述不够科学严谨，因此可以通过多媒体技术再现生活 画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。学生对物理现象有基本的观察和分 析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设 计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2、知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 （二）过程与方法 1、通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 2、通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力 和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。 （三）情感态度与价值观 1、通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。 2、通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识， 加强学生之间的相互协作精神。 3、通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。 四、教学重难点 1、重点：探究杠杆的平衡条件。 2、难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。 五、教法与学法 （一）教法 从观察现象到分析问题，再讨论归纳。 1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，以目标为 导围绕教学目标展开 教学。 2、启发式教学：在课堂教学中遵循课堂教学“三主”——学为主体、教为主导、练为主线 的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象， 理解物理规律。 3、讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见 解，吸收别人的方法、学会交流与合作。 然后分组实验再讨论，最后总结突出重点、突破难点。 （二）学法 学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注 意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学生去思考现象并由他们发现总结规律， 同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神，表情等 形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。 本节采用探究式学习法、自主学习法、合作学习法,引导学生获取知识。通过思考讨论， 总结归纳出基本规律，应用所学知识解释一些自然现象，使学生能够在生活中发现各种杠杆， 善于利用杠杆来解决实际问题。能够将课本知识转化为生活实践中实用的工具，真正体验知 识带给我们的便利与乐趣。通过杠杆平衡条件的探究，让学生认识到科学探究中必须要有团 队合作的精神，强调数据规律分析方法的重要性。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 播放《神话》中一段小视频， 引出杠杆。 观看视频 引出课题，激发 学生对本节课的学习 兴趣。 新 课 教 学 杠 杆 的 定 义 通过总结多种杠杆的共同特 点，引出杠杆的概念。 请同学们列举出杠杆的实例。 观察图片。 找到这些工 具 的 共 同 点。 感受杠杆在 生活中的应 用。 让学生关注身边 的生活现象，并且能 够努力思考看似普通 的事物深层的本质， 让学生知道杠杆在生 活中的广泛应用，充 分体现“从生活到物 理，从物理到社会” 的这一理念。 杠 杆 的 五 要 素 学生自学杠杆五要素，并 找出视频中杠杆的支点、动力、 动力臂、阻力、阻力臂。 练习两道作图题。 （一）跷跷板 自学杠杆的 五要素，正 确理解五要 素。 通过对杠杆五要素的 学习为后面学习探究 杠杆的平衡条件打下 基础。 新 课 教 学 画 力 臂 探 究 杠 杆 的 平 衡 条 件 （二）铡刀 以跷跷板为例，探究杠杆的平 衡条件： （1）提出问题：杠杆在满足什 么条件时才会平衡？ （2）让学生对杠杆的平衡条 件进行猜想与假设。 （3）设计相关实验，让学生亲 身经历探究过程。 （4）统计相关的实验数据，填 入表格引导学生分析实验数 据。 （5）得出最终的结论： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 以视频中的杠杆为例，引导学 生比较动力臂和阻力臂，利用 杠杆平衡原理分析动力与阻力 完成杠杆的 示意图。 动手实验 分组讨论 练习画力臂，突破难 点。 通过学生实验探 究，活跃课堂气氛， 通过亲自体验，可以 加深记忆，充分发挥 学生的主体地位，培 养学生的学习兴趣和 互助协作的精神。 七、课堂小结 生 活 中 的 杠 杆 的关系，进而对杠杆进行分类。 完成两道习题加以巩固： 如图是搬运砖头的独轮车，独 轮车属于 杠杆，车箱和 砖头总重 G=1200N，独轮车的 有关尺寸如图所示。推车时， 人手向上的力 F 应为多大？ 当堂训练（一） 讨论总结三 种杠杆的特 点。 学生完成。 结合杠杆平衡的原理 对杆杆进行了分类， 明确了三种杠杆的特 点及优缺点。 通过习题加深学生对 杠杆原理的理解和应 用。 八、巩固提高 1、关于杠杆，下列说法中正确的是（ ） A、杠杆只有静止在水平位置才是处于平衡状态 B、杠杆平衡时，作用在杠杆上的两个力一定在支点的两侧 C、杠杆一定有支点 D、杠杆的支点一定在杠杆的正中间 2、地震中，滚滚的山石挡住了道路。增援人员要用撬棒撬开山石，分别沿如图所示的四个 方向用力，其中最省力的是（ ） A、沿 F1 方向 B、沿 F2 方向 C、沿 F3 方向 D、沿 F4 方向