《人的性别遗传》教学设计
一、教学内容分析
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定
的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分
教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
二、教学对象分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要
的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生
殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没
有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些
地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或
家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学
地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标
1、知识目标：
描述人类染色体的组成和传递规律，解释人的性别决定的原理，理
解生男生女机会均等。
2、能力目标：
能正确写出生男生女的遗传图解；锻炼学生的观察能力、实验操作
能力以及运用知识解决问题的能力；培养学生团队合作精神。
3、情感目标：
能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确
的评价。大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决
定的。
五、教学难点
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
六、教学指导思想
从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流
合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐
的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习
策略，从中学到一些思考问题的方法。
七、教学方法
学案导学式、探究式的自主学习模式。
八、课前准备
1、自制课件，设计学案；
2、通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比
例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查，鼓励彼此
合作；
3、预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生
男生女机会均等。
九、课时安排 1 课时
十、教学过程
欣赏可爱的小宝宝照片。
设疑：你能判断上面小宝宝们是男是女吗？人们的性别是怎样产生
的呢？引出课题：第四节 人的性别遗传。指着课题提问：男女性别是不
是人的一种性状？性状是由什么决定的？
出示教学目标
学习活动一：男女染色体的差别
请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图和课本 P36 第
一段，同时思考以下讨论题：
1、在男性和女性的各 23 对染色体中，哪一对被称为性染色体？
2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
3、图中哪条染色体是 Y 染色体？它与 X 染色体在形态上的主要区别
是什么？
4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应
该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
图片展示：X 染色体和 Y 染色体的区别；染色体与性别；男、女体
细胞中染色体的组成；男性的精子和女性卵细胞中各有几条染色体？女
性卵细胞和男性精子各有几种？
今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是
基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？
阅读课本 P36 小资料，了解性别与基因有关。
人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合
的机会如何呢？
学习活动二：生男生女机会均等
展示孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？
小组合作完成模拟探究：生男生女的几率。
方法步骤：1、学生 3 人一组，每小组取 2 个布袋，分别标上甲、
乙。
2、在甲布袋内装入 20 个白色棋子（含 X 性染色体的卵细胞），在乙
布袋内装入 10 个黑色棋子（含 Y 性染色体的精子）和 10 个白色棋子（含
X 性染色体的精子）。
3、一位同学负责从甲袋中随机取一枚棋子，另一位同学负责从乙袋
中随机取一枚棋子。取出的两个棋子，若颜色相同则表示生“女孩”，若
颜色不同则表示生“男孩 ”。第三位同学负责及时记录得到的“后代”
的性别。
4、每次取完后，分别把棋子放回原袋并摇晃均匀，再重复步骤 3 十
次，均记入下表：
表 1 小组统计不同次数出现的男女比例
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
男女性别
比
合计
表 2 全班小组的数据统计
组别 一 二 三 四 五 六 七 八 九 ……
男女性
别比
总计
设计思考题，启发学生思考：A 这个活动的原理与生男生女的奥秘
有关系吗？B 有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学
吗？当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。
老师可引用全年级或几届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全
国人口。
生殖中的问题：女人在两次月经之间，会排出一个含有 X 染色体的
卵细胞，男人在一次生殖活动中会排出上亿的精子，这些精子从含有的
染色体的角度来说只有两种，一种是含有 X 染色体的精子，一种是含有
Y 染色体的精子，两种精子的数量相等，它们与卵细胞结合的机会均等。
图片展示：生男生女的原理。
课件展示生男生女图解，请同学在书上独立完成并能向大家解说生
男生女图解。
提问：
1、从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种
可能性，或男或女）
2、大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个
女孩吗?（不一定，因为个体数量越多真实值越接近 1:1）
3、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是
男孩？
男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞，生男
生女取决于何种精子与卵细胞结合，不能将生不出男孩的责任全归与妻
子。
设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的， 可是现实生
活中男女的比例情况是怎么样的呢？
学习活动三：用科学的态度看待生男生女问题
出示中国大陆历次人口普查主要指标（万人）
从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达 1:1，所以引起了
党和国家领导人的高度重视，那么我国人口比例失调可能是由于什么原
因造成的？（或许我们可以从下面的这些案例中找到答案。
1、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：
产妇不准吃饭，女婴不准喂奶。
2、有人怀孕后走后门、托关系，检查胎儿性别，若是女胎就做掉，
若为男胎就留下。据调查，弃婴中除了残疾儿外多数是女婴。
3、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，
他们能如愿吗？
你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误
的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在
的危害吗？
失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将
大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。
你知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？
卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性
别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强
宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系
的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本
之计。
在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比
例的平衡也是自然规律，这种自然和谐的状态，有助于人类自身的再生
产和家庭社会的稳定。只有维护人类自身的生态平衡，才能实现国家文
明、和谐可持续性的发展！
今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及，整
个社会的发展男女平等了，用科学的世界观对待自然规律）
布置作业：1、请你运用所学设计宣传方案，做一名小小宣传员。
2、自拟题目，写一篇课后的感想。
板书设计
第四节 人的性别遗传
一、男、女染色体的差异
1、男、女体细胞中都有 23 对染色体。
2、性染色体：男女体细胞中的第 23 对染色体，与性别决定有关。
3、男性：一对性染色体中，较小的一条为 Y 染色体，较大的一
条为 X 染色体。
女性：一对性染色体，为 X 染色体。
二、生男生女机会均等
男性产生精子的种类：22 对常染色体+X 染色体
22 对常染色体+Y 染色体
女性产生卵细胞的种类：22 对常染色体+X 染色体
三、用科学的态度看待生男生女问题
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