鲁教版英语七年级下册Unit3Willpeoplehaverobots？SectionA3a-3c教案

Unit3 Will people have robots? Section A 3a-3c 一、内容与学情分析 本单元话题是未来生活，主要语言功能是让学生学会用一般将来时对未来进 行预测。主要语法内容为 will 构成的一般将来时及使用 more, less, fewer 表示数 量。这是学生首次系统学习 will 构成的一般将来时。在通过对上一单元 be going to 表示将来的结构进行学习之后，学生对一般将来时的概念已经有了一定的理 解。 并且在经过 Section A 两个课时的学习之后，学生对 will 构成的各种句式 已经形成了一定的感知，但是不能灵活使用。尤其对于 more, less, fewer 的认知 仅局限于形容词比较级，对于其具体的用法依然含混不清且不能准确灵活的运 用。此外，学生已具备一定的信息技术使用的能力，为本节课在“EDUSOA 东 师理想智慧教室”开展提供了有利条件。 二、教学目标 在本节课结束时，学生能够： 1.理解 will 构成的将来时所表达的含义；理解 more, less, fewer 的含义。 2.正确使用一般将来时(will)谈论对未来的预测；正确使用 more, less, fewer 描述 数量。 3.对一般过去时、一般现在时和一般将来时进行准确区分；通过小组合作学习对 more, less, fewer 的用法进行准确归纳，并通过小组探究活动发展创新思维。 4.热爱家乡并树立起建设家乡的责任感。 三、教学重难点 重点：more, less, fewer 的用法；一般将来时(will)的陈述句，特殊疑问句， 一般疑问句及肯定否定回答。 落实措施：借助希沃白板呈现图片，对银川的过去、现在、将来进行对比，在学 生充分感知和有意识区分的基础上进行小组合作，主动归纳出用法；在对比的过 程中由易到难逐步引出目标句式，在教师的问题引导下，通过个体发言、集体回 答和小组对话的方式反复进行练习巩固，让学生 learning by us. 难点：用一般将来时(will)对未来的银川进行预测。 突破措施：通过创设情境—— 在银川建立一个新区，让学生进行小组合作探 究， 利用 pad 完成新区规划图的设计，并用一般将来时讨论并写下设计意图。利用理 想课堂的互动精灵推屏功能展示学生探究结果并请小组代表上台解说。充分调动 学生的参与，变被动接受为主动学习，激发兴趣，突破难点。 四、教学过程 Stage1 Lead-in 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 T: Today we will talk about a wonderful city. Can you guess which city it is? Let me show you a short video, after that you will tell me. T: Do you like Yinchuan? What is Yinchuan like now? To watch a video and answer which city it is. S1：There are many tall buildings in Yinchuan now. S2: The sky is very blue in Yinchuan now. … 激发学生探究 的兴趣，创设情 境。 引入话题，为之 后的对比做准 备。 Stage2 Presentation & practice 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 Step1 T：Compared with the past of Yinchuan, what is Yinchuan like now?（希沃白板呈现三组图片和 S1：There is more tall buildings in Yinchuan. S2：There is less pollution in 以学生熟悉的 一般现在时为 切入点，用已知 句型引出新词， 句子填空） T: Good. Let’s read together. Step2 T: So you see Yinchuan is changing fast these years, right? Do you want to know what Yinchuan will be like in the future? （呈现 5 组图片对银川的现在 和将来进行对比，让学生用 more, less, fewer 补全句子。  T：Look at these two pictures, there will be… T: What’s your opinion?  T：And in the future, ________tourists. T: Yes of No? Let’s read together.  T: Now people work on the farm, but in the future, maybe you will see robots working on the farm. So... T: Are you agree? Any different answer? Yinchuan now. S3: There are more tourists in Yinchuan now. Read the sentence together. S: Yes! S1:There will be more tall buildings in Yinchuan in the future. S3: There will be more tourists in Yinchuan in the future. S4: There will be less people working on the farm. S5: There will be fewer people working on the farm. S5: Because people is a 降低难度。让学 生在熟悉的语 境中感知 more, less, fewer 的用 法。 由过去和现在 的对比过渡到 现在和未来的 对比，很自然的 引入新句型 There will be…， 学生能从语境 的变化中感知 到两种时态用 法和结构上的 区别。在新的语 境中控制性的 练习 There will be 句型和 more, less, fewer 的用 法。 more, less, fewer 这三个词中对 学生来说最难 最容易混淆的 T: Why don’t you use less? T: Good! We can say “two people, three people”, so we should use “fewer” before it, right?  T: Look, you can see this kind of trains, but you will see high-speed trains in the future. So…  T: Well, how about the clean energy? Maybe in the future,… T: Read together. countable noun. S6:There will be more high-speed trains in the future. S7: There will be more clean energy in the future. Students read the sentence together. 是对 less 和 fewer 的区分， 而且部分学生 对 people 是否可 数掌握不佳，因 此预设到学生 会在此出错，所 以设置追问，帮 助学生加深印 象，掌握重难 点。 Stage3 Induction & consolidation 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 Step3 T: Now I have some word cards for you to talk about Yinchuan in 10 years. Let’s read them together. T: Can you tell me “Will there be less pollution in Yinchuan in 10 years?” T: So I should put the “pollution” Read the words together. S8: Yes ,there will. 引导学生归纳 出 more, less, fewer 的用法。 引出 Will there be…?句型让学 生感知其用法。 after “less”, right? T：Can you help me put other word cards in the right places? （将剩 余单词卡随机分发给一些学 生。）Other students should do Task1 on your learning paper. Step4 Check answers with the whole class. T: Now look at these words, what can you find? When do we use more/less/fewer? You can discuss in your group. Give you 1 minute. T：What’s your answer? （教师板书） Step5 T: Now let’s do some exercise to practice. Ss: Yes. 部分学生上黑板把单词卡 贴到正确的位置，其余学生 在导学案上完成 Task1. 学生提出黑板上的错误并 改正。 学生四人小组讨论归纳出 more, less, fewer 的用法。 学生说出自己归纳出的语 法现象。 学生独立完成 3a 练习。 一名学生上台用希沃白板 拖拉进行选择填空。 引导学生独立 思考，将剩下的 词归类，进行知 识的内化。 训练他们的改 错能力，更好的 将知识内化。 引导学生小组 合作归纳出语 法现象，变被动 接收语法知识 为主动学习和 探究。能够加深 理解和记忆。 笔头练习对 more, less, fewer 的用法进一步 巩固。借助希沃 白板克隆功能 让学生上台快 速做出答案以 供全班核对。 Stage4 Practice 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 Step6 T：Let’s continue to talk about Yinchuan in 10 years about these ways. （希沃白板呈现不同类别的图 片：沙漠、湿地、鸟） T：Can you make any predictions about these things? Who can make the conversation with me? T：Now it’s your turn to make conversations to predict Yinchuan in 10 years, and you can add other things you like. 2 minutes for you. 一名学生跟老师做 对话范例。 生生互动练习对话。 展示几组对话。 通过图片创设新的语 境，引出 What will there be like? Will there be …? 以及其肯定和否定回 到。 师生互动做出示范然后 让学生进行半控制性练 习，练习特殊疑问句和 一般疑问句的问答。 从半控制性练习到开放 性练习，让学生学会灵 活使用目标句式对未来 进行预测。 Stage5 Production 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 Step7 T: As you see, our city is becoming better and better, so more and more people want to 学生四人一组打开 Pad 地图页，拖动素 材进行城市规划，用 该活动借助 Pad 创设了 情境——为新区做一个 城市规划。让学生以小组 come to live here, so our government plans to build a new district here. Here is the Best City Plan Wanted of New District. You will in groups of 4 to make the plan in the map on the Pad. (利用理想课堂互动精灵发布 课件的地图页及素材给学生， 并在希沃白板上拖动进行操作 示范并用一般将来时句式说明 设计理由。学生操作完后利用 互动精灵进行推屏演示。) 活动后的评价，鼓励学生长大 后将我们的家乡建设得越来越 好。进一步达成本节课的情感 目标。 一般将来时讨论设计 方案及设计意图。4 分钟时间操作及讨 论，2 分钟时间完成 导学案上的 report。之 后每组选一名代表上 台在大屏幕前解说自 己小组的城市规划 图。 探究的方式自由灵活的 运用本节课所学的一般 将来时句式进行讨论及 呈现。引领学生达成“正 确使用一般将来时谈论 对未来的预测”这一学习 目标。该情境的创设将课 本中的 3c 活动降低了难 度，也节约了时间。 Pad 的加入能够激发学 生动手动脑的兴趣，主动 学习。并且推屏展示很方 便，也节约了传统课堂操 作该类活动需要准备若 干素材的时间和成本。 Stage6 Assigning homework To write an E-mail to the mayor of Yinchuan to show your city plan . 设计意图：对本节课所学进行延伸，并落实到笔头练习，从而更好的巩固一般将 来时的句式。 五、板书设计 六、本节亮点 1.本节课在“EDUSOA 东师理想”智慧教室完成，利用备课助手做课件，理想课 堂白板软件授课，利用 Pad 让学生进行创新操作以及理想互动精灵软件进行师生 互动。教学过程中运用理想互动精灵中的“发布课件”“推屏”等功能进行课堂 活动。使得师生和生生的互动性加强，有利于调动学生学习的主动性，利于学生 潜能的释放，将学生的思维过程可视化内化，提高了教学效率。 2.本节课以银川市的过去—现在—将来为主线，让学生在情境中切实感知三种时 态用法上的区别，帮助学生在语境中理解、区分和运用时态。课程思路由词到句 到篇，由易到难，层层递进，逐步帮助学生掌握本节课所有的语法现象。课程设 计从一开始就将热爱家乡的情感渗透其中，到结尾自然升华，没有生硬的进行情 感教育。