鲁教版英语八年级下册Unit5Ithinkthatmooncakesaredelicious.SectionB2a-3d教案

Unit5 I think that moon cakes are delicious . Section B 2a-3d 【教学目标】 1．语言知识目标： 1）98%以上的学生能正确理解下列词汇 sprit, warmth, means, punish ,warn……在语篇中的含义； 2）90%以上的学生能熟练掌握如何去推荐一本好书。 2．语言技能目标： 1）90%以上的学生都能通过完成一个个阅读任务，理解文章结构 及内容； 2）85%以上的学生能在阅读中根据阅读策略养成善于捕捉文章关 键信息的习惯； 3）60%以上的学生能独立起草作文，95%以上的学生能根据老师 给出的提示，将作文补充完整，且错误控制在 3 处以内。 4）90%以上的学生能就课文内容熟练进行交流。 3．情感态度目标： 1）通过阅读课文，让学生获得一种选择性地批判思维。即并非 除了对就是错，从多个角度来理解人物、感受人物、评价人 物。 2）通过对故事的学习，明白“命运掌握在自己的手里”，即“要想改 变命运就要改变现在的自己。” 3）通过对西方节日背景及意义的了解，激发探究我国传统文化节日 的兴趣，传承文化，品味经典。 4．学习策略目标： 1）在阅读中，能够运用略读（skimming）获取文章中心思想以 及段落大意； 2）在阅读中，能够运用扫读（scanning）找出关键词，在规定 时间内捕捉到问题的答案； 3）能通过思维导图理清段落的脉络，为最终的写作搭建支架； 4）能够理解语句之间的关联，理解篇章结构，通过上下文，理 解生词的大意； 5）能够就某个事件发表自己的观点并简要陈述理由。 5.文化意识目标： 主动了解中国传统文化节日背后的真谛，感受文化内涵。 【重难点分析】 通过阅读技巧的渗透，培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇 章结构；引领学生通过读，最终落实到笔头上，完成语言输出的任务。 【教法分析】 1. 丰富激励性评价方式，通过贯穿始终的评价手段，让学生始终保 持高涨的学习兴趣和热情，体验成功，使学生的潜能与个性得到 充分张扬。 2. 以问题引领，任务驱动的方式展开阅读，让学生在完成任务的过 程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力的发展。 【学法指导】 1. 自主学习：学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。 2. 合作学习：学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作分享。 3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略和搭建思维导图策 略。 【学习效果评测工具】 设计学生学习效果自我评价表，根据本节阅读课的特点，表格内 容设计如下： 评价内容 评价等级 3 2 1 评价目的 肯于认真阅读 是否认真专注 乐于积极回答问题 是否主动参与 善于积极参与小组合 作 是否善于合作 敢于提出问题，寻求 帮助 是否敢于请教 勤于得到老师的表扬 是否自我欣赏 合计：（ ） 10 个以上笑脸，你太 了。6 个以下笑脸，要 加油了！ 【教学环节及设计说明】 一、Watch a talk Show before class and answer the questions（读前活动） 环节及意图说明：此环节设置有三个目的。1、自制视频比较灵活,可以完全按照 自己的设计来进行表现。且为学生搭建了一个练习口语、展示自我的好平台，还 可以形成一系列资源以便日后教学拿来使用。2、课前的展示总是伴随着听力问 题的形式呈现，对于其他同学来说，这就是一次练习听力的机会。借此机会对学 生进行听力前准备的培训，授之以渔。3、课前展示的内容均与当节课内容息息 相关，脱口秀结尾处引出寻找“the true meaning of Christmas”自然导入。 二、1）Read the whole passage and get the main idea of each paragraph (读中活动—整体阅读，感知梗概) 环节及意图说明：第一遍阅读的目的是通过扫读,帮助学生了解文章的主干，对 文章进行浅层的整体感知和把握。所以并不需要逐词逐句地读，只需要读关键词 句即可。在这里向学生推荐 scanning 的阅读方法。 其实本文就是介绍了《圣诞欢歌》这本书，按照开始、发展、结局的正叙方式 开展，语言文字方面难度较大，这样的角度提取主干能够有效减轻难度、帮助学 生把握整篇文章。 2）1.Read Para1 and choose the right answers (读中活动—分段阅读，仔细品味) 环节及意图说明：第二遍阅读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深 度理解和思考。第一段的阅读任务设计为两个选择。选择 1：将选项用图片的形 式呈现，学生需要在头脑中进行相关物品的“英汉转换“来完成答题，通过答题 学生能大体猜到圣诞的含义；选择 2：直指圣诞含义，与课前展示的对话结尾部 分进行了呼应。 2. Read Para2 and answer the questions (读中活动—分段阅读，仔细品味) 。 意图说明：第二遍分段阅读的目的是通帮助学生把握细节 环节及意图说明：第二遍阅读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深 度理解和思考。第二段是 the Christmas Carol《圣诞欢歌》这个故事的开端，以 5 个问题的形式呈现，引导学生去寻找答案。 问题的设计既有事实类的问题 1、2、3，搭配以阅读技巧的点拨，更有启发 思考类的问题 4、5，搭配以价值情感教育的渗透。 问题 1.的设计后插入作者狄更斯的介绍，帮助学生拓宽文化背景知识，了解 这位文学巨匠。问题 245 后，巧妙渗透人生哲理，如“在问题 2 学生分析出 mean 意思为残忍后让学生在两张照片中选出心中的斯克鲁奇，引出“相由心生”的概 念。并引导学生分析他的名字背后蕴藏的深刻含义（即斯克鲁奇也是吝啬鬼的意 思），体味文学的魅力。问题 3 后引出“物以类聚”的概念。问题 5 后引出“好 友”的定义，倡导学生都能对朋友仗义执言，进行情感教育。 3. Read Para3 and match (读中活动—分段阅读，仔细品味) 环节及意图说明：第三段属于故事的发展，即高潮部分，是一个学生理解的重点。 这一段的文字表达有难度，但是脉络比较清晰，连线的设计让学生对故事的发展 一目了然。关键词的提取，我也是经过了反复的推敲，确定为过去之灵的“remind” 现在之灵的”tell”和未来之灵的”warn”。 阅读之后让学生进行角色的扮演，深入理解和体会故事的主人公的内心及情 绪的发展。同时，教师进行朗读感情投入技巧的渗透。这与作业趣味选择中的“趣 配音”作业设置相呼应。 4.Read Para4 and answer the questions (读中活动—分段阅读，仔细品味) 环节及意图说明：第四段属于故事的结局，相对简单，如何让学生读后去思考是 一个重点。这一段的我设计了两个问题，一个事实性的、一个思考性的。通过学 生对问题的思考，告知学生“命运掌握在自己手里，要想改变命运必须改变现在 的自己”的道理。在此环节之后插入一段趣配音的素材，让学生感受“重生”后 的主人公的快乐，同时向他们推荐这一学习软件。 三、Recommend the book (读后活动) 环节及意图说明：阅读之后，帮助学生以（1.书名 2.作者名 3.书的主要人物及个 性特点 4.作者的写作意图或者我的读书感悟为分支，搭建一个支架，通过这个支 架可以实现两个目的 1）帮助学生简略介绍这个故事 2）帮助学生了解下一步该 怎样去写作。 四、Homework 环节及意图说明：作业分为“必做、趣味选作和实践探索”三个部分。必做类即 完成课堂上未完成的推荐好书思维导图；选作分三种（看同名书、看同名电影和 进行相关配音）；实践作业不需要落实在笔头上，只是引导鼓励学生积极探究中 国的传统文化节日背后的意义，感受经典、探究经典、传承经典。