华东师大版科学九年级下册2.4生态平衡教案
加入VIP免费下载

华东师大版科学九年级下册2.4生态平衡教案

ID:680474

大小:1

页数:5页

时间:2021-04-28

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
生态平衡 教学目标: 1、搞清种群、群落和生态系统的概念,并能针对实际情况进行正确区分。 2、了解生态系统的成分、结构,会识别生产者、消费者、分解者和非生物成 分。 3、能根据图表写出相应的食物链和食物网。 4、了解生态系统的自动调节的能力和生态平衡的概念。 5、知道影响生态系统自动调节能力的主要因素。 6、认识保护生态平衡的重要性,提高保护环境和生态的科学意识,建立可持 续发展的理念。 教学重点: 1、种群、群落和生态系统的相关知识和生态系统的成分。 2、生态系统的平衡与生态系统的成分的关系。 教学过程: 一、教学 问题:你了解生态系统吗?完成相关练习。 根据所做的练习说出种群、群落和生态系统的概念。 (一)种群:生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 特点:一定空间;同种生物(一个物种);个体的总和(一群个体)。 (二)群落:在一定区域内的所有生物总和。 特点:一定区域(一条河、一个池塘、一片农田、一片草原、一片森林 等);各种生物的总和(包括植物、动物和微生物); 种群和群落的区别和联系: 区别:种群是同种生物个体的总和,群落是各种生物的总和。 联系:群落由不同种群构成,是各种种群的集合体。 (三)生态系统:在一定区域内生物群落和他所生活的环境中的非生物因素共 同组成。 生态系统的组成: 生物成分:包括生产者(绿色植物)、消费者(动物)、分解者(细菌、 真菌)。 非生物成分:包括阳光、水分、空气、养分等环境因素。 生态系统的类型:自然生态系统、半人工生态系统、人工生态系统。 具体有:森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系 统、 城市生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统等。 理解:生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。 (四)食物链和食物网: 食物链:生态系统中的各种生物由于食物关系而形成的联系叫食物链。 食物链的表达方式:用箭头表示捕食关系,被捕食者在前,捕食者在后。 食物链的起点是绿色植物。 食物链关系的本质是物质和能量的传递关系。 食物网:多条食物链交错在一起构成。 (五)地球上最大的生态系统——生物圈。 思考:生物圈是一个怎么样的圈层?它的范围有多大?你知道它是怎样 形成的吗? 阅读:书 P49 问题:生物圈形成的首要条件:地球上出现原始生命。 最早出现的能进行光合作用的自养生物:蓝菌,使地球逐渐积累了氧气。 真正的生物圈形成:4 亿年前,高等植物在陆地上出现,也为陆生动物 提供了适宜的栖息环境。地球表面各主要部分被各种生物所覆盖。 阅读:书 P50 人与生物圈计划 (六)生态系统具有一定的自动调节能力——生态平衡 问题:观察下图,指出该生态系统中的非生命的物质和能量,生产者、消费者、 分解者。该图中共有几条食物链?简述物质循环和能量流动。 思考讨论:在这个草原上,若在外界干扰不大的情况下,在几十年中,草原生 态系统中的生物种类和数量将会有怎样的变化? 如果由于某种原因,在某段时间蛇或猫头鹰突然大量减少,那么在这 个食物网中各种生物的数量会发生什么样的变化?能保持重新稳定 吗?“某种原因”可能有哪些? 情景: 1、某森林发生轻度火灾后,第二年植被马上又恢复了; 2、人们在某森林进行一定限度内的捕捞、狩猎、伐木等活动,使生物个体有 所减少,但过段时间,生物数量又恢复了。 形成共识:生态系统是时刻变化着的,但生态系统具有一定的自动调节能力。 讨论: 1、既然生态系统具有自动调节平衡的能力,长江以南地区的马尾松林为何容易 发生松毛虫的爆发性危害?而在针叶和阔叶混交林中,这种单一性的虫害就 不易发生? 2、森林生态系统和沙漠生态系统比较,哪种生态系统自动调节能力强?为什 么? 结论:一般来说,生态系统中的成分越复杂,生物种类越多,自动调节能力就 越强,生态系统的稳定性就越高。 但是,生态系统的自动调节能力都有一定的限度,如果人为因素或自然因素 的干预超过了这个限度,生态系统的稳定性就会被破坏。 自然因素对生态系统的影响 1、影响生态系统稳定性的自然因素具体有哪些? 2、自然因素对生态系统的破坏的特点。 举例说明:洪水、沙尘暴、火山喷发、地震、海啸;水旱灾害;雷电、火 灾;台风、滑坡、泥石流。 时间短;发生频率不高;地理分布有一定的局限性和特定性。 思考:植树造林为什么能够有效地减少水旱灾害? (森林有防止水土流失,涵养水源的作用。) 人类活动对生态系统的影响 1、人为因素对自然因素的强化 展示(图):人类活动对环境的消极影响。 水、大气和土壤污染、森林破坏、水土流失、动植物枯竭、农业生态环 境严重恶化。 举例:如温室效应气体的排放 2、人为因素对自然因素的弱化 人类的生产活动也可以打破原来的自然生态系统的稳定性、建立更新、 生产力更高、新的生态系统 (1)防护林体系等林业生态系统建设工程 (2)自然保护区 (3)相关法律的保护 (4)科学的环境污染综合治理 结论:人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。 阅读:书 P51 马缨丹和鹦鹆 P52 麻雀的命运 练习: 1. 生态平衡是指生物种类的组成、 以及物质循环 和都处于 稳定状态。 2. 影响生态平衡的因素有 和 。 3. 生态平衡是一种 平衡。因此,平衡是 的。 4. 我们为什么要保持生态平衡? 作业:练习题。 反思:由于种群、群落和生态系统等概念是在初一学的,所以本节课先进行复 习,让学生回忆相关的知识点,再引入生态平衡的概念。知识目标的重 点在种群、群落、生态系统和生态平衡,该知识也是中考的核心内容, 学生的错误率也较高,应在理解的基础上结合实际生活经验进行分析、 归纳、区别和加强训练。情感目标和价值观的培养重点在生态环境的保 护。通过本节课的学习,强化生态平衡的意识,体会自然因素对生态系 统的破坏性,提高学生保护生态环境的意识,提高学生关心社会发展的 科学素质,提高学生收集信息的能力,并能进行有效的处理。

资料: 3.2万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料