沪教版(上海)物理九年级上册-6.6《大气压强》第1课时教案
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沪教版(上海)物理九年级上册-6.6《大气压强》第1课时教案

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时间:2021-04-28

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资料简介
《大气压强》第 1 课时 教学设计 课题 大 气 压 强 授课对象 教材 来源 上教版九年级物理第六章第 6 节 课时安排 1 课 时 (共 2 课时) 教 学 目 标 知识与技能 (1) 知道大气压强的存在; (2) 知道马德堡半球实验; (3) 知道大气压强在生活中的应用,能解释相关现象; 过程与方法 (1) 通过自主动手实验的过程,掌握科学探究的方法; (2) 通过小组合作、组内任务分配的方式,掌握合作学习 的方法; 情感态度 与价值观 (1) 培养探究意识和严谨的科学态度; (2) 激发科学探究精神和合作精神; (3) 提高安全意识,激发爱国主义情怀; 教 学 重 点 (1) 知道大气压强的存在,且很大; 教 学 资 源 水、水槽、玻璃瓶、乒乓球、胶头滴管、集气瓶、熟鸡蛋、 杯子、饮料、吸管、吸盘、注射器、马德堡半球、抽气机、 多媒体课件。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一 、 大 气 压 强 的 存 在 一 、探究大气压强的存在 【创设情境,引入课题】 通过演示有趣的小实验引入新课。 师:老师先要给大家表演两个魔术。 教师演示实验 1: 拿出一个装满水的完好的矿泉水瓶 和一根针,将瓶底扎孔后水却不会漏出 来。通过手指堵住和松开盖上小孔,控 制水漏还是不漏。 师:老师的魔术怎么样?还有一个 更厉害的魔术! 教师演示实验 2: 拿出一个玻璃瓶灌满水,用一个乒 乓球堵住瓶口,倒过来,球和水都不会 掉下来。 【教师点评】:其实刚才这两个魔术 呀,都是利用了物理知识,那么是什么 力量使扎了孔的瓶子不漏水呢?是什么 力量托住了乒乓球和水呢?学习了本节 课的知识,一切就会真相大白啦! 板书: 6.6 大气压强 【新课讲授】 【PPt 展示图片】我们生活在地球表 层的大气层中,气体也像液体一样没有 一定的形状,具有流动性,同时也受到 重力的作用。 学生观察 学生疑惑 学生期待 学生观察 学生惊讶 类 比 猜 测 大 气压的存在。 创 设 问 题 情 境,使学生在观看 的同时能够参与, 集中了 学生的注 意力并 激发学生 学习热 情和探究 欲望,引出学习课 题。 颠覆学生常规 认识,学生迫切想 知道其中的奥秘, 从而集 中精力全 身心投 入到课堂 中来。 一 、 大 气 压 强 的 存 在 【提出问题】大气既看不见又摸不 着,同学们讨论一下,气体是否和液体 一样在它内部存在压强? 【每组选一名代表回答(B 类生)】 教师总结:(表扬)大气对处于其 中的物体产生压强,我们称之为大气压 强,简称大气压。 板书: 大气压强: 大气对处于其中的物体产生的压强 师:下面我们通过几个小实验来验证 一下大气压强的存在。 【学生实验 1】 学生分组实验:乒乓球托水 【提问】乒乓球为什么不掉下来?到 底是谁托住了乒乓球和水?请大家讨论。 【每组选一名代表回答(C 类生)】 小组讨论分析,得出结论: 是乒乓 球下方空气的压强作用。(表扬) 师:大气压的方向如何呢?大家把 瓶子转动方向试试看。 现象:转向各个方向乒乓球均不掉 下来。 【提问】这又说明什么呢? 【选某一组的代表回答(A 类生)】 【总结归纳】(表扬)大气压强不但 存在而且向各个方向都有压强。 学 生 分 组 展 开 激 烈 的 讨 论。 生:有压强 学 生 描 述 观 察 到 的 现 象 并总结结论: 空气(大气) 有压强。 学 生 分 组 讨 论 大 气 压 强 的方向。 鼓 励 学 生 发 散思维 积极回答 问题。 让学生亲自体 验刚才 老师的魔 术实验,激发学生 的学习兴趣,促使 学生思考。 通 过 实 验 感 知 大气压的方向,更 具体更有说服力。 一 、 大 气 压 强 的 存 在 板书: 方向:各个方向 【学生实验 2】 学生分组实验:滴管吸水 【提问】水是怎么进入胶头滴管里面 的呢?请大家讨论。 【选某一组的代表作答(B 类生)】 【总结】捏的时候把胶头里的空气排 走了,松手后胶头内部压强减小,外界 的大气压把水压进来了。(表扬) 【学生实验 3】 学生分组实验:“瓶吞蛋”实验 【提问】为什么鸡蛋被瓶子吞下去了 呢?请大家讨论。 【选某一组的代表作答(B 类生)】 【总结】因为燃烧后瓶内的气体减 少,压强变小,外界的大气压大于瓶内 的气压,所以把鸡蛋压进去了。(表扬) 【总结归纳得出结论】 通过以上这些实验证明:大气存在压 强而且向各个方向都有压强。 在日常生活中有很多现象都能证明 大气压的存在,比如: 【PPt 展示图片、视频】 通过视频我们发现大气压好像挺厉 害的,其实在我们物理历史上曾有一个 最经典的实验,生动大胆地证明了大气 学 生 分 组 展 开 激 烈 的 讨 论。 学生作答 学 生 分 组 展 开 激 烈 的 讨 论。 学生作答 学 生 观 看 图 片和视频。 通 过 试 验 体 会,培养学生乐于 探究的兴趣,增强 学生对 科学知识 的求知欲,让学生 在动手、动脑、动 口的合 作学习过 程中,发现问题, 解决问题。 同 时 培 养 学 生实验 探究和操 作能力 、表达能 力,综 合分析能 力。 让学生 了解更多 的生活 中能证明 大气压 存在的现 象。 二 、 大 气 压 强 的 应 用 压的存在并证明大气压很大,这就是“马 德堡半球实验”。(PPt 展示介绍) 下面我们来模拟一下这个实验。 【师生合作实验】 【请两名最强壮的学生上台帮忙】 1、不抽气的时候,让两名学生把半 球拉开。请学生谈谈感受(表扬) 2、抽掉部分空气,再让两名学生去 拉,很难拉开,请学生谈谈感受(表扬) 【总结】“马德堡半球实验”证明大 气存在压强,且很大。 板书: 马德堡半球实验: 证明大气压的存在,且很大 二、大气压强的应用 【提问】大气压在日常生活中有广泛 的应用,你能举出生活中利用大气压的 实例吗?请大家讨论,每组说一个出来。 小提示:可以在教室里面找一找哦! 【选每一组的 C 类生作答】(表扬) 【教师补充,PPt 展示图片】 大气压不仅在生活中有很多应用, 在我们的高科技领域也是非常有用的。 重点介绍在航天中航天服上的应用。 2008 年 9 月 25 日,我国自主研制的 “神州”七号载人飞船发射成功,将中 国三名宇航员送上太空。中华民族向太 学 生 注 意 安 全 , 积 极 参 与、合作完成 此实验。 生:很轻松 生:很困难 学 生 小 组 思 考 讨 论 并 作 答。 在物理 教学中渗 透了安全教育。 提 升 了 学 生 利用所 学知识解 决实际 问题的能 力。 使学生 初步认识 科学技 术对人类 生活的影响,培养 空迈出了坚实的一步,当宇航员要到舱 外工作时,必须穿特制的宇航服,宇航 服的作用很多,你能说出其中几点吗? 请大家讨论。 【挑选从未提问到的学生作答】(表扬) (提供氧气;调节温度;防辐射;微型 大气层使人体内外压强平衡,类比带鱼) 板书: 大气压的应用: 吸盘、喝饮料、抽水机、宇航服等 学 生 分 组 展 开 激 烈 的 讨 论。 学生的科学素养, 激发学 生的爱国 主义情怀。 通过学 生比较感 兴趣的 相关应用 实例,使学生进一 步认识 到科学技 术对人 类生活的 影响,进一步激发 学生“爱物理、学 物理、用物理”的 热情。 三 、 课 堂 小 结 三、课堂小结、畅谈收获, 同学们讨论一下这节课你有哪些收 获? 【教师总结】 1、大气压强: 大气对处于其中的物体产生的压强 方向:各个方向 马德堡半球实验: 证明大气压的存在,且很大 2、大气压的应用: 吸盘、喝饮料、宇航服等 同 学 之 间 讨 论交流、团结 协作完成。 复习巩固新知,激 发学生学习科学 的热情,提高学生 的环保意识、安全 意识、爱国意识。 四 、 作 业 布 置 1、复习今天所学的知识点(理解、记忆); 2、完成《课堂巩固练习》(每人一份定制作业) 3、请你想一想说一说:假如没有了大气! 五 、 板 书 设 计 6.6 大气压强 一、大气压强: 大气对处于其中的物体产生的压强 方向:各个方向 马德堡半球实验:证明大气压的存在,且很大 二、大气压的应用: 吸盘、喝饮料、宇航服等

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