《大气压强》第 1 课时 教学设计
课题 大 气 压 强 授课对象
教材
来源
上教版九年级物理第六章第 6 节 课时安排 1 课 时
(共 2 课时)
教
学
目
标
知识与技能
(1) 知道大气压强的存在;
(2) 知道马德堡半球实验;
(3) 知道大气压强在生活中的应用,能解释相关现象;
过程与方法
(1) 通过自主动手实验的过程,掌握科学探究的方法;
(2) 通过小组合作、组内任务分配的方式,掌握合作学习
的方法;
情感态度
与价值观
(1) 培养探究意识和严谨的科学态度;
(2) 激发科学探究精神和合作精神;
(3) 提高安全意识,激发爱国主义情怀;
教 学 重 点 (1) 知道大气压强的存在,且很大;
教 学 资 源
水、水槽、玻璃瓶、乒乓球、胶头滴管、集气瓶、熟鸡蛋、
杯子、饮料、吸管、吸盘、注射器、马德堡半球、抽气机、
多媒体课件。
教 学
过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一
、
大
气
压
强
的
存
在
一 、探究大气压强的存在
【创设情境,引入课题】
通过演示有趣的小实验引入新课。
师:老师先要给大家表演两个魔术。
教师演示实验 1:
拿出一个装满水的完好的矿泉水瓶
和一根针,将瓶底扎孔后水却不会漏出
来。通过手指堵住和松开盖上小孔,控
制水漏还是不漏。
师:老师的魔术怎么样?还有一个
更厉害的魔术!
教师演示实验 2:
拿出一个玻璃瓶灌满水,用一个乒
乓球堵住瓶口,倒过来,球和水都不会
掉下来。
【教师点评】:其实刚才这两个魔术
呀,都是利用了物理知识,那么是什么
力量使扎了孔的瓶子不漏水呢?是什么
力量托住了乒乓球和水呢?学习了本节
课的知识,一切就会真相大白啦!
板书: 6.6 大气压强
【新课讲授】
【PPt 展示图片】我们生活在地球表
层的大气层中,气体也像液体一样没有
一定的形状,具有流动性,同时也受到
重力的作用。
学生观察
学生疑惑
学生期待
学生观察
学生惊讶
类 比 猜 测 大
气压的存在。
创 设 问 题 情
境,使学生在观看
的同时能够参与,
集中了 学生的注
意力并 激发学生
学习热 情和探究
欲望,引出学习课
题。
颠覆学生常规
认识,学生迫切想
知道其中的奥秘,
从而集 中精力全
身心投 入到课堂
中来。
一
、
大
气
压
强
的
存
在
【提出问题】大气既看不见又摸不
着,同学们讨论一下,气体是否和液体
一样在它内部存在压强?
【每组选一名代表回答(B 类生)】
教师总结:(表扬)大气对处于其
中的物体产生压强,我们称之为大气压
强,简称大气压。
板书:
大气压强:
大气对处于其中的物体产生的压强
师:下面我们通过几个小实验来验证
一下大气压强的存在。
【学生实验 1】
学生分组实验:乒乓球托水
【提问】乒乓球为什么不掉下来?到
底是谁托住了乒乓球和水?请大家讨论。
【每组选一名代表回答(C 类生)】
小组讨论分析,得出结论: 是乒乓
球下方空气的压强作用。(表扬)
师:大气压的方向如何呢?大家把
瓶子转动方向试试看。
现象:转向各个方向乒乓球均不掉
下来。
【提问】这又说明什么呢?
【选某一组的代表回答(A 类生)】
【总结归纳】(表扬)大气压强不但
存在而且向各个方向都有压强。
学 生 分 组 展
开 激 烈 的 讨
论。
生:有压强
学 生 描 述 观
察 到 的 现 象
并总结结论:
空气(大气)
有压强。
学 生 分 组 讨
论 大 气 压 强
的方向。
鼓 励 学 生 发
散思维 积极回答
问题。
让学生亲自体
验刚才 老师的魔
术实验,激发学生
的学习兴趣,促使
学生思考。
通 过 实 验 感 知
大气压的方向,更
具体更有说服力。
一
、
大
气
压
强
的
存
在
板书:
方向:各个方向
【学生实验 2】
学生分组实验:滴管吸水
【提问】水是怎么进入胶头滴管里面
的呢?请大家讨论。
【选某一组的代表作答(B 类生)】
【总结】捏的时候把胶头里的空气排
走了,松手后胶头内部压强减小,外界
的大气压把水压进来了。(表扬)
【学生实验 3】
学生分组实验:“瓶吞蛋”实验
【提问】为什么鸡蛋被瓶子吞下去了
呢?请大家讨论。
【选某一组的代表作答(B 类生)】
【总结】因为燃烧后瓶内的气体减
少,压强变小,外界的大气压大于瓶内
的气压,所以把鸡蛋压进去了。(表扬)
【总结归纳得出结论】
通过以上这些实验证明:大气存在压
强而且向各个方向都有压强。
在日常生活中有很多现象都能证明
大气压的存在,比如:
【PPt 展示图片、视频】
通过视频我们发现大气压好像挺厉
害的,其实在我们物理历史上曾有一个
最经典的实验,生动大胆地证明了大气
学 生 分 组 展
开 激 烈 的 讨
论。
学生作答
学 生 分 组 展
开 激 烈 的 讨
论。
学生作答
学 生 观 看 图
片和视频。
通 过 试 验 体
会,培养学生乐于
探究的兴趣,增强
学生对 科学知识
的求知欲,让学生
在动手、动脑、动
口的合 作学习过
程中,发现问题,
解决问题。
同 时 培 养 学
生实验 探究和操
作能力 、表达能
力,综 合分析能
力。
让学生 了解更多
的生活 中能证明
大气压 存在的现
象。
二
、
大
气
压
强
的
应
用
压的存在并证明大气压很大,这就是“马
德堡半球实验”。(PPt 展示介绍)
下面我们来模拟一下这个实验。
【师生合作实验】
【请两名最强壮的学生上台帮忙】
1、不抽气的时候,让两名学生把半
球拉开。请学生谈谈感受(表扬)
2、抽掉部分空气,再让两名学生去
拉,很难拉开,请学生谈谈感受(表扬)
【总结】“马德堡半球实验”证明大
气存在压强,且很大。
板书:
马德堡半球实验:
证明大气压的存在,且很大
二、大气压强的应用
【提问】大气压在日常生活中有广泛
的应用,你能举出生活中利用大气压的
实例吗?请大家讨论,每组说一个出来。
小提示:可以在教室里面找一找哦!
【选每一组的 C 类生作答】(表扬)
【教师补充,PPt 展示图片】
大气压不仅在生活中有很多应用,
在我们的高科技领域也是非常有用的。
重点介绍在航天中航天服上的应用。
2008 年 9 月 25 日,我国自主研制的
“神州”七号载人飞船发射成功,将中
国三名宇航员送上太空。中华民族向太
学 生 注 意 安
全 , 积 极 参
与、合作完成
此实验。
生:很轻松
生:很困难
学 生 小 组 思
考 讨 论 并 作
答。
在物理 教学中渗
透了安全教育。
提 升 了 学 生
利用所 学知识解
决实际 问题的能
力。
使学生 初步认识
科学技 术对人类
生活的影响,培养
空迈出了坚实的一步,当宇航员要到舱
外工作时,必须穿特制的宇航服,宇航
服的作用很多,你能说出其中几点吗?
请大家讨论。
【挑选从未提问到的学生作答】(表扬)
(提供氧气;调节温度;防辐射;微型
大气层使人体内外压强平衡,类比带鱼)
板书:
大气压的应用:
吸盘、喝饮料、抽水机、宇航服等
学 生 分 组 展
开 激 烈 的 讨
论。
学生的科学素养,
激发学 生的爱国
主义情怀。
通过学 生比较感
兴趣的 相关应用
实例,使学生进一
步认识 到科学技
术对人 类生活的
影响,进一步激发
学生“爱物理、学
物理、用物理”的
热情。
三
、
课
堂
小
结
三、课堂小结、畅谈收获,
同学们讨论一下这节课你有哪些收
获?
【教师总结】
1、大气压强:
大气对处于其中的物体产生的压强
方向:各个方向
马德堡半球实验:
证明大气压的存在,且很大
2、大气压的应用:
吸盘、喝饮料、宇航服等
同 学 之 间 讨
论交流、团结
协作完成。
复习巩固新知,激
发学生学习科学
的热情,提高学生
的环保意识、安全
意识、爱国意识。
四
、
作
业
布
置
1、复习今天所学的知识点(理解、记忆);
2、完成《课堂巩固练习》(每人一份定制作业)
3、请你想一想说一说:假如没有了大气!
五
、
板
书
设
计
6.6 大气压强
一、大气压强:
大气对处于其中的物体产生的压强
方向:各个方向
马德堡半球实验:证明大气压的存在,且很大
二、大气压的应用:
吸盘、喝饮料、宇航服等