沪教版（上海）物理高二第二学期（试用版）-第十一章 A 电磁感应现象 教案

1 第十一章 电磁感应现象 执教者： 一、教学任务分析 电磁感应现象是电学部分的重点也是难点。是本章后期学习的基础，尤其是为法 拉第电磁感应定律和楞次定律的学习提供了铺垫。电磁感应现象的发现不仅在科学 和实践上具有重要意义，而且其指导思想以及发现过程中表现出的科学态度与意志 力对学生有重要的启迪与和教育，这些在教学中应有意识地加以体现。本节课的教 学任务是：让学生在模仿科学家探索科学知识的过程中充分体验到物理学是一门以 实验为基础的学科，充分体会到物理学的学习过程是一个探究过程，是一个理论联 系实际的过程，在实验探究的过程中学会观察，揭示事物的本质。 考虑到本校学生的实际情况，因为学生面对太多的实验器材，无从下手，不知道 该从何处出发，本人在把学生的探究实验分成两个部分，先利用条形磁铁在线圈中 的插入拔出，引导学生观察分析，结合多媒体课件由学生得出感应电流的条件，在 此基础上引导学生用等效替代法，把条形磁铁用通电螺线管代替，进一步来探究实 验，探究产生感应电流的方案。 二、教学目标 1． 知识和技能： 1）知道电磁感应现象 ，引导学生会通过实验探究电磁感应现象的产生条件。 2）理解只有在穿过闭合回路的磁通量发生变化时，回路中才有感应电流产生 3）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 2． 过程和方法 1）通过学生分组实验，引导学生体会探究物理规律的一般过程，在探究规 律过程中懂得和学会观察现象，揭示事物的本质 2）通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力体会 科学探索的过程特征 3． 情感、态度和价值观 1）通过演示实验激发学生对科学的好奇性和求知欲； 2）通过学生培养实事求是记录实验现象的态度，让学生从中学会只有以科 学的态度面对实际生活，从中发现问题，并以科学的方法研究问题。 3）通过四人协作实验的过程培养学生团结合作的精神 三、教学重点和难点 重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件：穿过闭合回路的 磁通量发生变化； 难点：感应电流条件的归纳——磁通量的变化 四、教学方法 实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法 五、学习资源和器材准备 2 演示器材：闭合和不闭合铝环 电磁感应现象 flash 课件 学生实验器材：一、带铁心的原线圈，蹄形磁铁 ，灵敏电流计 二、副线圈，条形磁铁，灵敏电流计，电键，导线若干，滑动变阻器，电 池组 六、教学设计思路和教学流程 教学设计思路：创设情景、提问设疑——学生实验、合作探究——总结、提高、 再探究。 《电磁感应现象》在中学物理教学中既是基础理论，又是教学的重点与难点。 为了突破这一难点，新课程的改革动向和物理教学大纲的要求是培养学生的创新意 识和实践动手能力，为此，我把这堂课设计为探究性课程。为了增加学生的感性认 识并增强他们对物理学习的兴趣，通过演示实验引入课题，从中提出本节课所要探 索的问题，同时降低学生探究的难度，我把实验改成两组学生的探索实验。然后引 导学生利用桌上的器材自己动手设计实验、做实验，再引导学生观察实验现象，得 出磁可以生电的结论，引出我们所要学习的电磁感应现象，然后结合多媒体课件引 导学生讨论并归纳通过磁场产生电流的条件，在学生自己动手实验的环节上，选用 了 4 人一组进行实验，这样可以比较好的形成讨论氛围。让其他同学补充回答完整， 这样有利于学生思维的拓展和延伸，有利于学生个性的发展。然后教师点评，最后 为了使学生印象更深刻，再把学生所做的实验原理通过课件演示,进行解释。①通过 演示教材中的三个系列实验，引导学生观察、分析，将学生思维逐步引向感应电流 形成的根本原因——闭合电路中的磁通量发生了变化，从而帮助学生克服并理解本 课的重难点。②利用幻灯显示实验过程的平面图，帮助学生直观形象地了解磁通量 变化的原因。这种教学方法，可以使整堂课的主要知识点都是通过实验学生自己得 出，并通过已掌握的知识加以解释，以激发学生学习的兴趣。这种方法既培养了学 生的探究、分析、解决问题的能力，又培养学生的交流合作的精神，同时也培养了 学生的实验观察能力、归纳总结能力和语言表述能力。在教学过程中使学生成为主 体，主动参与讨论，充分展示自己，并在活动中学习知识，在学习知识过程中掌握 科学方法，达到规定的教学目标，教学的重点与难点也就被突破了。 教学流程图： 七、教学过程 情 景 引入 提出问题 实 验 学 生 实 验 归纳 交流 实 验 设计 实 验 观察 归纳 交流 新问题提出 3 1、 情景引入： 师：同学们，我们前面已经学习了磁场，我们都知道磁体周围存在磁场，我 们大家都知道条形磁铁对铁有作用力， 演示：磁铁移近闭合的铝环；磁铁移近不闭合的铝环（为了清晰显示效果，用 实物投影的方式） 请学生观察现象 提问：为什么会产生这种现象？ 我们以前学习过，磁场会对磁体，电流产生力的作用，那么这里发 生的现象究竟是怎么回事呢？ 师：我们今天这节课就来研究这个问题 前面我们已经知道：电→→←磁 2、学生实验、合作探究 教师：好！接下来请同学们利用桌上的仪器，进行实验。（教师给予学生充分的时间 思考，小组讨论，尽可能让学生发散性思考。然后引导学生四人一组做实验探索， 教师巡回检查，） 学生分组实验：大副线圈，灵敏电流计，条形磁铁，导线。 学生汇报：在学生实验基本完成时教师抽查一组，并请这一 组的同学回答观察到的现象。现象：指针偏转。 结论：条形磁铁插入过程、拔出过程有感应电流产生。 磁铁不动无感应电流。 在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与 磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，把 导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧 不拔的意志历时 10 年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地。 引出课题：电磁感应现象 多媒体课件演示，揭示产生感应电流条件 教师：本实验中穿过线圈的磁感线条数（磁通量）有无变化，怎样变化？ （电 脑摸拟分析重复） 学生：有，插入过程磁通量增大；不动磁通量不变；拔出过程磁通量减少。 教师：那么是不是只要磁通量发生变化，就能产生感应电流？ 结合课前的演示分析。磁铁插入闭合铝环，铝环后退；而插入另一铝 环，铝环不动，是什么原因呢？——揭开真面目：因为另一铝环断开了。 学生归纳并总结产生感应电流的条件。 3、总结、提高、再探究 学生分组实验 4 教师：同学们，前面已经用条形磁铁发现了磁可以产生电，那么我们可否用其他的 东西来替代条形磁铁呢？ 同学们再利用抽屉里提供的仪器进行自己设计的实验。A、怎样利用现有设 备得到磁场？B、如何判断线圈里有没有电流？ 学生分组实验：灵敏电流计，滑动变阻器，原副线圈一套，干电池一节，电键一只， 导线若干。 发放实验探究卡，由学生完成实验操作和记录观察到的现象。 （提问学生设计的实验及发现的现象，） 学生汇报：在学生实验基本完成时教师抽查一组，并请学生回答探索的方案，做完 实验后引导学生讨论：先由学生报告自己的发现，并提出一种情况让其他 同学来纠正或做补充再由教师整理，最后明确几种情况 （这是一个实验探究过程，学生自主设计实验方案，展开讨论，完善设计， 深化思维；对个别有困难的学生，进行个别指导，尽可能自行设计，让学 生体验科学探索的艰辛，同时也尝到成功的喜悦。） 教师：对！刚才第一组同学成功地用了一种实验方法使磁场产生电流，还 有没有其它方法？ （教师利用表扬手段强化学生学习的动机，并请第二组学生代表上台 演示汇报。第二组投影电路） 总结：（媒体展示学生实验结果）（并用多媒体课件进行动态分析） 附：表 操 作 方 法 磁 通 量 感 应 电 流 结 论 通 电 线 圈 电键闭合 增加 有 产生感应电流 的条 件： 穿过闭合电路 的磁通量发生 变化 电流稳定 不变 无 滑动变阻器 触片移动 增（减） 有 电键断开 减少 有 通电线圈插入 增加 有 通电线圈拔出 减少 有 （启发学生由表格中的不同情况中找出共同点——在个性中寻求共性，最 后得到电磁感应现象的条件：闭合电路的磁通量发生变化 5 4、课堂练习和巩固 例题 1、如图，处在通电直导线产生的磁场中的矩形线框分 别做下列运动，判断线框中有无感应电流？并且分析原因。 1、 线框上下平动 2、 线框左右平动 3、 线框以 ab 为轴转动 2、应用和演示：发电机 5、小结 6、课后思考：磁通量的变化和电流计的偏转方向有何关联？ 7、布置作业：练习卷上