故乡PPT课件新版

14 故乡 第 一 课 时 学习目标 1 2 了解作者，梳理课文情节，把握小说主旨。 阅读目标 重点，涉及思考探究一 掌握环境描写的作用。 3 体会语言、动作、外貌、神态等描写方法对刻画人物形象的作 用。 重点，涉及思考探究三 重点，涉及积累拓展四 学习目标 1 2 学会运用对比手法来刻画人物形象。 写作目标 灵活运用语言、动作、外貌、神态等描写方法来刻画人物。 难点 重点 品格素养 培养关注民生、关注社会的情怀，珍惜今天的幸福生活， 追求明天更美好的生活。 鲁迅（1881—1936），原名周树人， 字豫才。浙江绍兴人。伟大的文学家、思 想家和革命家，中国现代文学的奠基人。 1918 年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名， 发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》。代表作品有小说集《呐 喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《而已集》《坟》《二心集》《华盖集》等。 作 者 简 介 预习资料速查 《故乡》反映的是辛亥革命后的中国农村社会情况。 辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半殖民 地半封建的社会性质。作者回乡期间，耳闻目睹了农村满 目疮痍的残酷现实，加之在这个社会中求索了多年，于是 写出了悲凉沉郁的《故乡》。 背 景 资 料 预习资料速查 文 体 知 识 预习资料速查 小说分类 按篇幅及容量分 长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型 小说（小小说） 按表现内容分 科幻小说、武侠小说、言情小说等 按体制分 章回体小说、日记体小说、书信体小说、 自传体小说 按语言形式分 文言小说和白话小说 1. 阴晦（ ）：阴沉，昏暗。 2. 萧索：缺乏生机，不热闹。 3. 祭祀（ ）：旧俗备供品向神佛或祖先行礼， 表示崇敬并求保佑。 4. 伶俐：聪明；灵活。 5. 愕（ ）然：形容吃惊。 6. 鄙夷（ ）：轻视，看不起。 huì 必考字词梳理 读 读 写 写 字音易错, 注意声调。· jì sì è bǐ yí 7. 嗤（ ）笑：讥笑。 8. 应酬（ ）：交际来往；以礼相待。 9. 世面：社会上各方面的情况。 10. 惘（ ）然：失意的样子; 心里好像失掉了什么 东西的样子。 11. 隔膜：隔阂；情意不相通，彼此不了解。 12. 恣睢（ ）：任意胡为。 chī 必考字词梳理 字形易错，注意右半部分的写法。· yìng chou wǎng zì suī 音形均易错，中考高频字哟！ 注 释 中 的 生 难 字 词 必考字词梳理 1. 既然：文中是已经的意思。 2. 谋食：谋生。 3. 弶（ ）：一种捉鸟兽的工具。 4. 无端的：没有来由地，无缘无故地。 5. 如许：这么些。 6. 苏生：苏醒，复活。 jiàng 必考字词梳理 7. 髀（ ）：大腿。 8. 伶仃：形容瘦弱或细长。 9. 出惊：吃惊。 10. 瑟（ ）索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。 现在多写作“瑟缩”。 11. 障壁：屏障，墙壁，文中指隔膜。 12. 廿（ ）：二十。 bì sè niàn 字音易错 13. 松松爽爽：形容轻松畅快。 14. 黛（ ）：青黑色。 15. 一气：声气相投，指朋友间思想一致，性情投合。 16. 展转：原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定， 到处奔波。现在写作“辗转”。 必考字词梳理 字音易错· dài （ ）恐吓 （ ）惊吓xià hè （ ） （ ） 圈 （ ） 银圈 羊圈 圈起来 quān juān juàn 多 音 字 必考字词梳理 吓 （ ）提防 （ ）提高tí dī （ ） （ ） 折 （ ） 折本 折断 折腾 shé zhē zhé 提 吓：因义定 音法。当意义为 “使害怕”时， 读“xià”，其 余读“hè”。 · 语境巧记法： 我们一定要提 （tí）高警惕， 提（d ī ）防不法 分子前来捣乱。 · 形 近 字 必考字词梳理 指昏暗；不明显。与“日”有关。 （ ）阴晦huì晦 （ ）教诲huì诲 （ ）后悔huǐ悔 （ ）萧索xiāo萧 （ ）竹箫xiāo箫 · 教导；诱导。与“语言”有关。 后悔；懊悔。与“心情”有关。 是管乐器，一般为竹制，为“箫”。 与草有关，草枯为“萧”。· 必考字词梳理 （ ）栅栏zhà栅 （ ）蹒跚shān跚 （ ）姗姗来迟 shān姗 （ ）皱纹zhòu皱 （ ）胡诌zhōu诌 （ ）绉纱zhòu绉 · 词 鄙夷 鄙薄 同 都有“轻视、看不起”的意思。 异 侧重指以为平庸或浅陋，傲 慢、轻蔑地看待，不屑一顾， 可从神态、言语中表现出来。 侧重指“ 薄”， 微不足 道。对象可以是人，也可 以是物。 例 ① 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。 ② 这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以 为微不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。 近 义 词 辨 析 必考字词梳理 适用 对象 不同。 词 隔膜 隔绝 同 二者都含有“不相通”的意思。 异 是从感情方面来说，指 彼此思想感情不相通。 是从空间方面来说，指隔断 的意思。 例 ① 我们多年不通消息，彼此间隔膜起来。 ② 鲁滨孙虽然被困荒岛，过着与世隔绝的生活，但他 始终没有放弃希望。 必考字词梳理 适用 对象 不同。 作者以“故乡”为小说标题，以 “我”的见闻和感受为线索，一 共描写了几个阶段的几个故乡？ 作者采用了什么手法描写记忆 中的故乡和现实中的故乡？这 样写有什么好处？ 内 容 概 括 写 作 手 法 人 物 形 象 本文表达了作者怎 样的思想感情？ 思 想 感 情 预习思考问题 中年闰土是一个怎样的形象？作者写闰 土的变化对表现文章的主题有什么作用？ 2 导 思1 导 思3 导 思4 关键词:故乡、 追求新生活 带着问题读课文 导 思 课文初读感知 文 章 脉 络 第一部分（①—⑤）：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡 时的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 （见）萧索 （感）悲凉回故乡 第二部分（⑥—77 ）：写“我”在故乡的所见、所闻、所感， 着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。 小英雄➡木偶人 豆腐西施➡圆规故乡见闻 悲哀 课文初读感知 第三部分（78— 88）：“我”怀着失望与痛苦的心情离开故 乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未 来，寄托于下一代。 惘然、悲哀 想象、憧憬离开故乡 寄托希望 课文整体感知 1. 这篇小说主要写了什么内容？ 本文主要写了“我”回故乡的见闻与感受。 课文整体感知 2. 作者是围绕什么主题来写的？表达了什么感情？ 作者是围绕“追求美好生活”这个主题来写的，表达了作 者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民共 同为实现新生活而努力奋斗。 一课一法 外貌描写即描绘人物的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、 穿着等。外貌描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特 征，反映人物的内心世界。本文运用外貌描写，刻画了饱经风霜、 极度贫困、终日在磨难中挣扎的中年闰土的形象，表达了作者对新 生活的殷切希望，召唤人民共同为实现新生活而努力奋斗。 使用时应注意：（1）仔细观察，抓住五官特点，突出与众不 同的方面。 （2）注意身材、服饰打扮等，符合人物身份，体现人物个性。 一法 一课一法 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个 明晃晃的银项圈，…… 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而 且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红， 这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着； 手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活 圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 一例 外貌描写突出了中年闰土 的饱经风霜、极度贫困。 外貌描写突出了少年闰土 健康可爱，家境尚可。 两段外貌描写的对比，突出了闰土 生活境况的改变，间接表现了主题。 一课一法 一练 运用外貌描写刻画你熟悉的一个人物，注意突出其特征。 回故乡（开端） 板书设计 故 乡 在故乡 （发展、高潮） 离故乡（结局） 景象：阴晦萧索 心境：悲凉沉重 闰土 杨二嫂 惘然、悲哀 我：辛苦展转 闰土：辛苦麻木 别人：辛苦恣睢 忆：豆腐西施（青年） 见：细脚圆规（中年） 忆：“小英雄”（少年） 见：“木偶人”（中年） 改造现实社会 创造新生活 14 故乡 第 二 课 时 导入 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛 亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解 放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先 生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》 这篇小说。我们一起来品读课文！ 导入 课文细读品味 1. 第4段开头说“故乡全不如此”，后面又说“故乡本也如此”， 该如何理解？ “我”对故乡保持着少年时的美好记忆，而眼前在帝国主 义势力和封建势力双重压迫下的故乡却是一片荒凉的景象，这 粉碎了“我”的故乡之梦。所以“我”只能无可奈何地以自己 “本没有什么好心绪”来聊以自慰，说“故乡本也如此”，实 则表现出“我” 心中难掩的忧愤之情。 课文细读品味 2. 为什么少年闰土“不怕我”，且很快“我们便熟识了”？作者 这样写有什么用意？（对应15段） 闰土很怕羞，但对同龄人有着天然的亲近感，更何况少年 闰土头脑中还没有封建等级观念。这样写表现出少年闰土的纯 朴可爱以及与“我”的亲密关系，与后文闰土对“我”的“恭 敬”形成鲜明的对比。 课文细读品味 3.闰土脸上“欢喜”和“凄凉”的神情同时出现是否矛盾？ 不矛盾。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以 “欢喜”；但多年贫困、窘迫的生活使他感到痛苦、难堪，所 以脸上又现出“凄凉” 的神情，表现了闰土见到儿时好友的复 杂心情。 课文细读品味 4.第61段中“可悲的厚障壁”指什么？是什么原因造成的？ “可悲的厚障壁”是一种人与人之间的观念、地位、生活 环境差异所带来的精神上的隔膜。原因是封建等级观念长期的 侵蚀。 课文细读品味 5.“母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官， 绅，都苦得他像一个木偶人了。”这个句子运用了什么表达方 式？这句话有什么作用？ 运用了议论的表达方式，它画龙点睛地揭示了造成闰土悲 惨命运的根本原因：帝国主义势力和封建势力相勾结。“木偶 人”形象地写出了闰土的精神麻木、动作迟缓、表情呆滞，表 现了“我”对他的同情。 课文细读品味 6.第87段为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远”？ 闰土崇拜偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来， 这种愿望是切近的；而“我”对于未来充满希望，“我”的希 望是让后辈过上幸福的生活，但要实现“我”的这一愿望又非 常艰巨，因而显得“茫远”。 1.[重点] 文章塑造了少年闰土和中年闰土的不同形象，不同在哪 里？作者通过描写闰土的巨大变化揭示了什么主题？ 少年闰土健康可爱、无忧无虑、活泼聪明、纯朴热情、勇 敢机敏，简直是一个小英雄。中年闰土虽然善良忠厚、勤劳朴实， 但已经憔悴不堪、自卑、迟钝、麻木。他勤劳善良，但却不觉悟， 是同时代、同命运的贫苦农民的写照：“多子，饥荒，苛税，兵， 匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”。 主题：作者写闰土的巨大变化，揭示了辛亥革命的不彻底 性，揭示了当时的社会弊端，从而启发大众去思考、去探索、去 走希望之路。 课文全篇探究 2.[发散思维] 闰土、杨二嫂的形象具有怎样的社会意义？作者对 他们的态度有何不同？ 闰土是尚未觉醒的老一代农民的代表，作者满怀深情地刻 画他，写其种种不幸，正是为了揭示当时的种种社会弊端，从而 启发人们去深思、去探索、去走希望之路。作者深刻地揭示了农 民问题的重要性，提出要改变农民命运，就必须彻底改变整个腐 朽的社会制度的观点。 课文全篇探究 杨二嫂是深受私有观念支配的小市民形象的代表， 通过这一形象，人们可以看到随着农村经济的破产，人民 生活也日益贫困化的现实。 不同态度：对闰土，作者给予的是深切的同情；而 对杨二嫂，作者对她身上的各种毛病是持批判态度的，但 对她的处境也是同情的。 课文全篇探究 1.运用对比手法，突出文章主题。 ①少年闰土和中年闰土的对比，反映出农民命运的日益 悲惨；②“我”和闰土关系的前后对比，反映了等级观念的 鸿沟难以逾越；③杨二嫂前后形象的对比，反映了黑暗社会 对人性的扭曲；④故乡情景的前后变化对比，反映了每况愈 下的中国农村经济；⑤“我”和中年闰土的关系与宏儿和水 生的关系的对比，反映了作者对未来生活的希冀。对比手法 的成功运用，给读者留下了很深的印象。 归纳总结 特色总结 2.景物描写，烘托气氛。 ①开头的景物描写反映了农村的衰败和“我”悲凉的 心情；②作为少年闰土活动背景的图画，创造了明朗愉快 的气氛，烘托了“我”对少年闰土的喜爱；③离开故乡时 的环境描写，创造了静谧与怅然的气氛，形成情景交融的 深远意境。 归纳总结 3.巧用描写方法，塑造人物形象。 作者综合运用多种描写方法，细腻地刻画了人物的个 性特征。如①对中年闰土的外貌描写，真实地刻画了一个 饱受艰辛、磨难的下层贫苦农民的形象；②对杨二嫂的语 言描写活脱脱地表现出一个扭曲的小市民的形象；③再如 文中对闰土、杨二嫂的神态、动作等的描写也很精彩。 归纳总结 孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻， 益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。” ——《论语·季氏》 【赏析】结交朋友是为了提高自己的德行，但并不是所有 的朋友都有益，这里所讲的辨别标准，对于今天的人们，依然 有着现实意义。那些使自己舒适的人，往往是对自己有害的； 而那些经常给我们提醒的人，才是我们真正有益的朋友。 课文拓展积累 国学经典 腊 祭 腊祭这种民俗始于周代。古时，不论官宦之家还是平民 百姓家，年底都要举行一次“岁终之祭”，规模之盛大为一 年之最，这次祭祀活动就称作“腊”。多本古籍中有记载， 如“腊，一岁之大祭。”（《玉烛宝典》），“腊者，岁终 大祭。”（《独断》）。古人逢腊月就要围猎，以捕获的禽 兽做“牺牲”祭祖宗。 传统文化 课文拓展积累 《风俗通义》记载，“腊者，猎也。言田猎取禽兽， 以祭祀其先祖也。由此可以看出，“腊”是打猎， 用打来的野兽或自家养的家禽进行祭祀，祭祖先， 祭百神。直到现在人们还习惯把腊月腌制的猪、牛、 羊肉，称为“腊肉”。 课文拓展积累 教材习题讲解 1. 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些 变化，并用一张示意图表示出来。 故乡的环境→“我的美丽的故乡”→“没有一些活气” 故乡的人物：闰土→“小英雄”→“木偶人” 故乡的人物：杨二嫂→“豆腐西施”→“圆规” 教材习题讲解 2. 曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让 “我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这 “可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们 之间讨论。 “可悲的厚障壁”是指人与人之间无法交流、理解, 思想 与感情互不相通。 这种情况不仅出现在“我”和中年闰土之间,也存在于“我” 与故乡的其他人物如杨二嫂, 或故乡的人物彼此之间( 如杨二 嫂断定闰土是窃贼), 实际上是象征当时中国的一种普遍现象。 教材习题讲解 “我”和中年闰土之间并非没有沟通、理解的愿望, 然而, 尽 管两个人都迫切地希望能够对话、交流, 重温少年时代亲密的 关系, 但却无法做到, 可见这种隔膜是由某种超越于个人的因 素造成的, 是由当时的封建等级社会现实导致的结果。 当时的现实使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异, 人们各自被困在与自己社会身份相适应的狭小的生活当中, 无 论是思想还是感情都无法突破束缚, 从而在彼此之间造就了一 层阻隔人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。 教材习题讲解 3.画出文中描写环境的语句, 体会作者以此营造的氛围, 说说这些 描写对表达主题所起的作用。 ①环境描写分为：自然环境描写、社会环境描写 ②作用主要有：烘托人物心情;渲染气氛；推动情节发展；突出小说主题；交代时代背景；衬托人物形象。 教材习题讲解 （1）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风 吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横 着几个萧索的荒村，没有一些活气。”反映了家乡的萧索与凄凉， 烘托出“我”悲凉的心情。 （2）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙 地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这一段环境描写充满诗情画 意，画面色彩极为鲜明而又纯净，显得生机勃勃, 由此衬托出少年 闰土“小英雄”的形象, 也写出了作者对故乡的美好印象。 教材习题讲解 （3）“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”创造了静谧的气氛，形成了 情景交融的深远意境。 作用：以上这些环境描写的语句，都是为表达文章主题服务 的，起到铺垫、衬托的作用，表现了人物形象，揭示了社会现实。 教材习题讲解 4.联系上下文, 揣摩下列语句的含义。 （1）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有 作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……” （2）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并 不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔 成孤身, 使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像， 我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 （3）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路； 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 教材习题讲解 （1）这一段对闰土的神态和语言描写突出地展现了闰土始 则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”为“老爷” 的过程。既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情 感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛彻地思索：这种 隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜? 教材习题讲解 （2）这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来 在“我”心目中, 故乡是非常美好的，然而这次回乡的见闻却 使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间, 充满隔膜, 所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙, 将我 隔成孤身, 使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小 伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人, 浑浑噩噩地 活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。 教材习题讲解 （3）“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历认识到 要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的, 还需要创造新的社会现实, 需要无所畏惧地行动,“走的人多了” 更表明作者认识到，要改造现实社会、创造新生活，仅靠少数 人是不够的，需要许许多多人共同努力。 教材习题讲解 5.文中说:“我想: 我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是 一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我, 又大 家隔膜起来……”发挥想象, 续写宏儿和水生长大后见面的情 景。300 字左右。 示例： 近了，近了。是他吗？我不敢置信地望着那个忙碌的身影， 颤抖着声音唤道：“水……水生……” 他转过身来，一脸茫然地看着我：“您是……” 教材习题讲解 我的心顿时凉了一半，他不认识我了？为什么会这样？ “我……我是宏儿啊！”我努力抑制着泪水。 “宏儿？……你是宏儿？”他一脸震惊，转而又化为狂喜。 他向我跑来，伸出手，却在快接近我时停了下来，收回手，尴 尬地咳了两下，低下头说： “老爷，您回来了。” 我看了看自己的手，又看了看他的手，明白了什么，只好 上前握住他的手：“水生，我回来了。” 教材习题讲解 他仿佛受了极大的惊吓，忙挣扎着要把手收回去，无奈我 不松手，他看了看我，放弃了挣扎。 晚风吹拂在我的脸上，本应十分温暖，却不知为何带了些 许冷意。