【统编版】必修下第三单元整体教学设计
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【统编版】必修下第三单元整体教学设计

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资料简介
【统编版】必修下第三单元整体教学设计 教 学 设 计 设 计 依 据 一 、 教 学 ( 学 习 ) 目 标 1.学 习 介 绍 科 学 发 现 过 程 和 成 果 、 展 现 科 学 研 究 艰 辛 与 乐 趣 的 知 识 性 读 物 , 感 受 不 同 领 域 学 者 们 的 创 新 意 识 、 探 索 精 神 和 科 学 态 度 , 激 发 对 科 学 探 究 的 兴 趣 和 热 情 。 2.掌 握 知 识 性 读 物 如 复 杂 的 说 明 文 、科 普 读 物 、 社 会 科 学 类 通 俗 读 物 等 的 阅 读 方 法 , 学 会 在 阅 读 时 把 握 关 键 概 念 和 术 语 , 理 清 文 章 思 路 , 理 解 文 章 主 旨 。 3.分 析 作 者 阐 释 说 明 、 逻 辑 推 理 的 方 法 , 体 会 文 章 语 言 严 谨 准 确 的 特 点 ;还 要 运 用 所 学 知 识 , 探 究 实 际 问 题 , 形 成 自 己 的 见 解 , 从 而 发 展 科 学 思 维 , 培 养 科 学 精 神 。 4.学 习 多 角 度 观 察 社 会 生 活 , 掌 握 当 代 社 会 常 用 的 实 用 文 本 ,善 于 学 习 并 运 用 新 的 表 达 方 式 。 学 习 运 用 简 明 生 动 的 语 言 , 介 绍 比 较 复 杂 的 事 物 , 说 明 比 较 复 杂 的 事 理 。 本 单 元 是 一 个 戏 剧 单 元 , 属 于 “ 实 用 性 阅 读 与 交 流 ” 学 习 任 务 群 , 人 文 主 题 是 “ 探 索 与 创 新 ” 。 本 单 元 所 选 的 四 篇 文 章 介 绍 了 自 然 科 学 与 人 文 科 学 领 域 中 的 探 索 和 发 现 , 属 于 知 识 性 读 物 。 《 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 2017 年 版 ) 》 在 “ 实 用 性 阅 读 和 交 流 ” 这 一 任 务 群 中 对 “ 知 识 性 读 物 ” 提 出 的 要 求 : “ 自 主 选 择 一 部 介 绍 最 新 科 技 成 果 的 科 普 作 品 或 流 行 的 社 会 科 学 通 俗 作 品 阅 读 研 习 。 ” 教 材 单 元 导 语 : “ 主 要 学 习 知 识 性 读 物 的 阅 读 方 法 , 发 展 科 学 思 维 , 培 养 科 学 精 神 。 阅 读 时 要 把 握 关 键 概 念 和 术 语 , 理 清 文 章 思 路 ; 分 析 作 者 阐 释 说 明 、 逻 辑 推 理 的 方 法 , 体 会 文 章 语 言 严 谨 准 确 的 特 点 ; 还 要 运 用 所 学 知 识 , 探 究 实 际 问 题 , 形 成 自 己 的 间 接 ” 教 材 中 明 确 给 出 的 四 个 “ 单 元 学 习 任 务 ” 。 二 、 教 学 ( 学 习 ) 重 点 1. 通过多篇精读,理解科学研究的基本方法与艰辛经 历。 2. 能发现、探究学习生活中的现象,用简明、准确的语 言清晰地说明事理,完成一篇研究性说明文。 3. 能从生活中发现问题,在探究、解决问题的过程中, 形成自己的见解,用自己熟知的生活语言、知识、事件 阐释见解,初步建构用以输出创造性思维的语言形式。 同教学(学习)目标。需要特别注意的是: 本单元的语文素养为:1.学习知识性读物的阅 读方法,发展科学思维,培养科学精神;2.把 握关键概念和术语,理解主要内容,理清文章 思路;3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法, 体会文章语言严谨准确的特点;4.还要运用所 学知识,探究实际问题,形成自己的间接,学 写事理说明文。 本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理” 三 、 教 学 ( 学 习 ) 难 点 1.领 悟 语 文 知 识 与 科 技 知 识 的 有 机 衔 接 机 制 , 进 而 形 成 语 文 素 养 。 2.落 实 本 单 元 “ 人 文 主 题 ” 的 目 标 与 任 务 ; 把 人 文 主 题 贯 穿 于 整 个 单 元 的 教 学 过 程 中 。 同教学(学习)目标。但要着重考虑高一学生 的语文知识储备情况和四篇文章的相同及相 异的特点。 四 、 教 法 与 学 法 1.任务单导读法。 2.自主阅读、创作法。 3.小组合作探究法。 4.比较阅读法。 具 体 建 议 : 1.本 单 元 所 选 的 四 篇 文 章 介 绍 了 自 然 科 学 和 人 文 科 学 领 域 中 的 探 索 和 发 现 , 或 是 介 绍 性 较 强 的 科 普 文 章 , 或 是 浅 显 的 学 术 论 文 属 于 知 识 性 读 物 , 属 于 必 修 课 程 “ 实 用 性 阅 读 与 交 流 ” 任 务 群 。 本 任 务 群 旨 在 引 导 学 生 学 习 当 代 社 会 生 活 中 的 实 用 性 语 文 , 包 括 实 用 性 文 本 的 独 立 阅 读 与 理 解 , 日 常 社 会 生 活 需 要 的 口 头 与 书 面 的 表 达 交 流 。 丰 富 自 己 人 生 活 经 历 和 情 感 体 验 , 提 高 阅 读 与 表 达 交 流 的 水 平 , 增 强 适 应 社 会 、 服 务 社 会 的 能 力 。 2.《 青 蒿 素 : 人 类 征 服 疾 病 的 一 小 步 》 和 《 一 名 物 理 学 家 的 教 育 历 程 》 , 或 叙 述 科 学 研 究 的 艰 辛 过 程 , 展 现 创 新 意 识 在 科 学 发 现 过 程 中 的 推 动 作 用 , 或 叙 述 自 己 的 教 育 历 程 以 及 走 上 科 研 道 路 的 经 过 , 都 表 现 了 科 学 家 探 求 真 知 的 执 着 精 神 和 奉 献 精 神 。 学 习 这 两 篇 文 章 , 要 了 解 其 中 的 科 学 事 实 与 科 学 道 理 , 透 过 平 实 而 严 谨 的 文 字 感 受 作 者 的 科 学 精 神 , 激 发 为 人 类 幸 福 探 索 自 然 、 探 求 新 知 的 使 命 感 。 3.《 中 国 建 筑 的 特 征 》 是 一 篇 关 于 中 国 建 筑 的 论 文 , 有 比 较 浓 厚 的 学 术 色 彩 。 文 章 条 分 缕 析 地 介 绍 了 中 国 建 筑 的 九 大 特 征 以 及 表 现 出 这 些 特 征 的 原 因 , 展 示 了 中 国 建 筑 在 世 界 建 筑 史 上 的 独 特 地 位 和 重 大 价 值 ,语 言 平 实 ,表 达 准 确 , 逻 辑 清 晰 。 学 习 时 , 注 意 抓 住 关 键 语 句 理 清 文 章 结 构 , 把 握 文 章 内 容 , 深 化 对 中 国 建 筑 的 认 识 , 从 而 自 觉 地 继 承 民 族 优 秀 文 化 传 统 。 4.《 说 “ 木 叶 ” 》 是 一 篇 关 于 中 国 古 典 诗 歌 的 论 文 。 文 章 分 析 细 密 , 举 证 丰 富 , 充 满 了 浓 厚 的 诗 意 , 是 一 篇 优 美 的 文 学 论 文 。 学 习 时 , 理 清 文 章 结 构 , 把 握 作 者 的 观 点 , 感 受 作 者 独 特 《课程标准》“课程内容”中“学习要求”的 有关要求和“实施建议”中“教学建议”;《中 国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐 述。 的 学 术 风 格 。另 外 ,本 文 有 较 明 显 的 个 人 色 彩 , 对 此 文 的 结 论 学 术 界 也 有 一 定 的 异 议 。 5.学 习 知 识 性 读 物 , 要 了 解 其 内 容 , 还 要 学 以 致 用 , 利 用 阅 读 所 得 探 究 一 些 具 体 问 题 。 如 探 索 生 物 世 界 的 奇 异 现 象 , 追 寻 天 宇 中 的 神 奇 星 光 , 调 查 民 间 文 化 的 各 种 形 态 等 。 另 外 , “ 如 何 清 晰 地 说 明 事 理 ” 也 是 本 单 元 重 要 的 学 习 任 务 ,在 日 常 生 活 中 要 对 事 物 事 理 有 深 刻 的 认 识 、 深 入 的 研 究 , 才 能 对 其 加 以 准 确 清 晰 的 说 明 。 五 、 教 学 ( 学 习 ) 课 时 数 共 9 课 时 落实立足文本,以“学习任务群”学习的学习 方式,紧扣关键能力、必备品格和正确的价值 观,遵循阅读的基本流程和方法,开展系列教 学(学习)活动。 教学过程 设计意图 环 节 ( 一 ) : 课 前 任 务 设 计 , 1 课 时 第 1 课 时 一 、 了 解 和 阅 读 相 关 资 料 1.教材中的单元导语和单元学习任务 2.请 查 找 什 么 叫 概 念 、术 语 ,并 了 解 其 在 学 术 性 文 章 中 的 作 用 。 二、结合相关资料,阅读本单元四篇文章,完 成自主学习任务单。 任务单一(作者信息任务单): 任务单二(思辨性阅读任务单): 让学生了解世界最新的科技成果,引导、诱发 学生可能对科学产生的兴趣和关注。了解本单 元四位作者及其研究成就,为本单元学习做好 知识、认知、心理和思考的准备。 环节(二):读书交流分享会(分小组完成)(2 课时) 第 1 课 时 初读文章,厘清思路与结构。 1.梳理四篇文章的篇章结构(行文思路思维导 图)。 2.小组间展示评比。 1.阅 读 文 章 , 调 动 积 累 , 把 握 知 识 性 读 物 的 特 点 。 2.概 括 内 容 , 理 出 知 识 性 读 物 的 行 文 思 路 。 第 2 课 时 精读文章,探究特色。 1.探究知识性说明文章的写作特色,完成下 表: 2.结合任一文章的写作特色,总结成 100 字的 评论,小组间交流分享。 环 节 ( 三 ) : 研 读 与 揣 摩 ( 2 课 时 ) 第 4 -5 课 时 研读文章,揣摩概念与逻辑。 任务:阅 读 《 中 国 建 筑 的 特 征 》 和 《 说 “ 木 叶 ” 》 两 文 , 理 出 文 中 涉 及 的 概 念 , 并 思 考 概 念 间 的 关 系 。 小 组 活 动 一 : 理 解 概 念 的 含 义 找 出 四 篇 文 章 的 核 心 概 念 , 并 以 举 例 的 方 式 讲 解 概 念 的 含 义 。 小 组 活 动 二 : 概 念 间 的 逻 辑 关 系 小 组 讨 论 , 任 选 一 篇 用 思 维 导 图 揭 示 这 些 概 念 之 间 的 关 系 , 说 说 文 章 是 怎 样 围 绕 这 些 概 念 进 行 阐 说 的 。 小 组 活 动 三 :深 化 学 习 1. “ 木 叶 ” 意 象 在 古 典 诗 歌 中 广 泛 应 用 关 键 在 于 一 个 “ 木 ” 字 , “ 木 ” 字 有 哪 些 艺 术 特 征 呢 ? ( 请 同 学 们 关 注 第 4 段 、 第 5 段 段 末 句 子 , 结 合 4、 6 段 相 关 信 息 概 括 ) 2. 阅 读 《 说 “ 木 叶 ” 》 分 析 “ 树 叶 ” 与 “ 木 叶 ” 、 “ 落 叶 ” 与 “ 落 木 ” 的 区 别 有 哪 些 ? 完 成 表 格 。 小 组 活 动 二 : 概 念 间 的 逻 辑 关 系 小 组 讨 论 , 任 选 一 篇 用 思 维 导 图 揭 示 这 些 概 念 之 间 的 关 系 , 说 说 文 章 是 怎 样 围 绕 这 些 概 念 进 行 阐 说 的 。 小 组 活 动 三 :深 化 学 习 1. “ 木 叶 ” 意 象 在 古 典 诗 歌 中 广 泛 应 用 关 键 在 于 一 个 “ 木 ” 字 , “ 木 ” 字 有 哪 些 艺 术 特 征 呢 ? ( 请 同 学 们 关 注 第 4 段 、 第 5 段 段 末 句 子 , 结 合 4、 6 段 相 关 信 息 概 括 ) 2. 阅 读 《 说 “ 木 叶 ” 》 分 析 “ 树 叶 ” 与 “ 木 叶 ” 、 “ 落 叶 ” 与 “ 落 木 ” 的 区 别 有 哪 些 ? 完 成 表 格 。 1.研 读 文 本 , 理 解 “ 文 法 ” “ 词 汇 ” “ 木 叶 ” “ 落 木 ” “ 暗 示 性 ” “ 颜 色 性 ” 等 概 念 的 内 涵 。 2.借 助 思 维 导 图 , 分 析 作 者 阐 释 说 明 、 逻 辑 推 理 的 方 法 。 环节(四):分析与总结,探究语言与思维(1 课时) 第 6 课 时 活动一:感受文本语言 1.阅 读 下 面 的 文 字 , 说 说 知 识 性 读 物 的 语言特点。 在第一阶段,我搜集了 2000 个药方,挑 选 出 可 能 具 有 抗 疟 作 用 的 640 个 , 从 其 中 的 200 个 药 方 中 提 取 了 380 余 种 提 取 物 , 在 小 白 鼠 身 上 测 试 抗 疟 效 果 , 然 而 进展甚微。 研 究 的 转 折 点 出 现 在 青 蒿 上 , 其 提 取 物 显 示 有 一 定 的 抗 疟 效 果 , 然 而 , 实 验 结 果很难重复,而且似乎与文献记录相悖。 2.以 《 中国 建筑 的 特征 》第 一段 为 例, 分 析 知 识 性 读 物 的 语 言 特 点 。 请 从 文 中 再举一例。 活动二:比较阅读感受文本特点 1.《 青 蒿 素 : 人 类 征 服 疾 病 的 一 小 步 》 《 中 国 建 筑 的 特 征 》 既 是 学 术 性 作 品 , 又 是 极 平 易 的 科 普 作 品 , 作 为 科 普 文 , 这 两 篇 文 章 在 语 言 上 有 什 么 共 同 和 不 同 的 特 点 ? 请 结 合 文 本 分 析 。 2. 同 为 偏 重 人 文 学 科 的 学 术 性 作 品 , 《 中 国 建 筑 的 特 征 》 《 说 “ 木 叶 ” 》 这 两 篇 文 章 在 语 言 表 达 上 有 各 自 的 特 点 。 请 阅 读 两 篇 文 章 , 加 以 比 较 。 活动三:概 括 与 交 流 :这 些 学 者 的 思 维 有 何 特 点 ? 1.从 屠 呦 呦 的 文 字 表 述 中 , 去 判 断 在 青 蒿 素 “ 发 现 、 提 纯 、 推 广 、 发 展 ” 的 过 程 中 , 哪 一 步 最 为 关 键 。 2.研 读 “ 发 现 青 蒿 素 的 抗 疟 疗 效 ” 一 部 分 , 分 析 屠 呦 呦 团 队 突 破 科 研 瓶 颈 的 关 键 因 素 。 3.完 成 下 列 表 格 。 1.品 读 语 句 , 在 比 较 中 领 会 文 章 语 言 严 谨 、 准 确 的 特 点 。 2.感 受 科 学 研 究 的 艰 辛 与 乐 趣 , 学 习 科 学 的 思 维 方 式 。 环节(五):启发与思考,思考价值与自我发现(1 课时) 第 7 课 时 结 合 第 四 环 节 的 人 物 与 重 要 事 件 的 表 格,分组交流: 1.本 单 元 的 科 学 家 身 上 有 哪 些 可 贵 素 质 。 2.结 合 本 单 元 的 课 文 , 谈 谈 你 对 科 学 精 神的认识。 1.感 受 科 学 研 究 的 艰 辛 与 乐 趣 , 感 受 不 同 领 域 学 者 的 探 究 精 神 和 科 学 态 度 。 2.调 动 自 己 的 知 识 储 备 和 实 际 经 验 , 借 鉴 课 文 中 使 用 的 研 究 方 法 进 行 探 究 , 得 出 自 己 的 结 论 。 环 节 ( 六 ) : 写 作 与 交 流 清 晰 地 说 明 事 理 ( 2 课 时 ) 第 8 -9 课 时 一 、 提 前 布 置 任 务 : “说得清,道得明”是说明文写作的基本要求。 从下列写作任务中任选一项完成,并交流修 改。交流时,要注意了解同学能否明了你要说 明的事理,存在哪些疑惑与误解,分析产生问 题的原因。交流后,可适当修改自己的习作, 做到清楚明晰。 (1)探索生物世界的奇异现象,追寻天宇中 的神奇星光,调查民间文化的各种形态,观察 人们不同的劳动方式,在实验室中做科学实 验,凡此种种,都可以让我们有所发现,增进 我们对某些道理、规律的认识。写一篇 800 字左右的作文,说明你所发现的某一事理。 (2)常识对我们的生活、学习都很重要。它 们有些是对自然现象的总结,如“朝霞不出门, 晚霞行千里”;有些与文化相关,如中国古代 宫殿建筑多采用对称布局;有的则凝结着人生 的某些经验,如“帮助别人是提高自己最有效 的途径”。这些常识的背后其实都存在某些事 理,试以“常识中的‘理’”为话题,写一篇 800 字左右的说明文,题目自拟。 二 、 交 流 、 展 示 与 点 评 三 、 班 刊 编 辑

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