高中生物必修二教案-2.1.1细胞的减数分裂12-苏教版

减数分裂教案（第 1 课时） 1.阐明细胞的减数分裂。 2.举例说明精子的形成过程。 3.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。 4.提高小组合作的意识。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）减数分裂的概念。 （2）精子的形成过程。 2.教学难点 模拟减数分裂过程中染色体的变化。 三、教学策略 减数分裂是高中生物的重难点内容，而且是微观、动态连续的变化过程，这给教学过程带来 了很大的挑战，为了突破这个难点，应该在有丝分裂的基础上，将微观的染色体行为通过模 型构建的方式，把染色体行为具体化，增加学生的直观印象。减数分裂是一种特殊的有丝分 裂，所以在新课前把有丝分裂的染色体行为梳理清楚尤其重要，利用小纸片模拟有丝分裂和 减数分裂的染色体行为，也有利于比较两者染色体行为的不同。为了激发学生的学习兴趣， 通过给出减数分裂的一些具体实验例子，鼓励学生小组合作构建模型，通过增加学习资料引 导学生修正模型，最后得出正确的减数分裂过程。 四、教学过程 导入：以复习有丝分裂过程中染色体的行为为导入。有丝分裂一直是学习的重难点，又是必 修一的内容，学生基本已经遗忘，在黑板上利用磁性贴模拟染色体的行为，回忆染色体， DNA，染色单体的概念，为新课的学习巩固基础。 任务一：回顾有丝分裂各个时期的特点。间期：DNA 的复制和有关蛋白质的合成，区分此 时 DNA 数量加倍，而染色体数目不变，染色单体出现。前期：核膜核仁消失，染色体纺锤 体出现，染色体排列散乱。中期：着丝点在赤道板上排列整齐，强调纺锤体在此过程中的作 用。后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍。末期：核膜核仁重新出现， 染色体纺锤体消失。整个过程在黑板上用磁性贴演示，直观呈现染色体的行为变化。提问： 有丝分裂的意义和结果？以人为例，人是由哪个细胞有丝分裂、分化而来的？引导学生考虑 个体发育与细胞之间的关系，引出受精卵的概念。受精卵又是由精子和卵细胞结合形成的， 像这样由亲本产生有性生殖细胞(配子)，经过两性生殖细胞(例如精子和卵细胞)的结合，成 为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式，叫做有性生殖。 提问：精子和卵细胞是怎么产生的？能否通过有丝分裂得到？ 以人的体细胞中有 46 条染色体为例，如果精子和卵细胞也是由有丝分裂得来的，会导致怎 样的后果？引导学生思考，精子和卵细胞中应该有几条染色体，引出减数分裂的初步概念： 染色体数目减半的分裂方式。 学生活动：利用所给材料提示，以及模型，构建减数分裂过程中染色体的动态变化 活动一：两人为一组，从信封中拿出与黑板上大小颜色一致的四张纸片（代表染色体） 同源染色体的概念学习：小组讨论，比较四条染色体在形状大小和颜色上的区别和联系。两 种颜色两种大小的染色体，相同大小不同颜色代表同源染色体，一条来自父方一条来自母方， 上面携带着相似的遗传信息，不同大小代表非同源染色体。结合“人类的 23 对同源染色体 图，进一步了解同源染色体的概念，通过比较男女 23 对染色体的不同，得出 XY 染色体是形 状不一样的同源染色体。 活动二：根据所给资料，利用染色体模型，小组合作模拟精子形成过程中染色体行为的变化。 资料一：1883 年，比利时细胞学家爱德华观察马蛔虫受精过程时，发现精子和卵细胞的染 色体数目只有体细胞的一半（4 条→2 条）。 预计学生的结果：（1）一个细胞分成两个，四条染色体每个细胞各两条，可能同源染色体分 在一个细胞，也有可能非同源染色体分在一个细胞。（2）一个细胞分成四个细胞。 修正模型 1：根据受精卵中染色体的来源可以确定，成熟生殖细胞中应为非同源染色体。 资料二：通过观察雄性蝗虫精原细胞的减数分裂图像可知，减数分裂完成后形成四个细胞。 提问：1.减数分裂是分裂一次还是两次？ 2.减数分裂复制几次，何时复制？ 引导学生再次修正模型。 预计学生的结果：（1）减数第一次分裂分姐妹染色单体分开。（2）减数第二次分裂姐妹染色 单体分开。 资料三：通过显微镜观察玉米母细胞减数分裂图，发现减数第一次分裂后期时，姐妹染色单 体并未分开。 资料四：通过观察细胞分裂图，发现减数第一次分裂结束时，染色体数目减少。 通过给出不同的资料，不断修正染色体模型，最后得出正确结论。 视频学习：通过观看减数分裂的视频，进一步了解减数分裂过程中染色体的行为，补充四分 体、交叉互换等概念。 学生在观看视频和构建染色体行为模型的基础上，总结减数分裂各个时期的特点，并通过细 胞分裂图的排序，考查学生的掌握程度。 五、板书设计 2.1 减数分裂 精子的形成 精原细胞 复制 初级精母细胞 减数第一次分裂 次级精母细胞 减数第二次分裂 精细胞 精子 六、教学反思 学生对有丝分裂的概念和过程遗忘较大，对于复制，染色单体，同源染色体等概念不够清晰， 为了完成教学任务没有把基础知识铺垫好，导致学生在模型构建环节有点跟不上，关于如何 运用纸片模拟染色体的行为方面容易犯一些低级错误，如：间期染色体复制，学生随意把两 条染色体贴在一起，没有真正理解复制的概念。资料部分没有用好，知识点有点散。视频部 分英文的讲解，内容较难理解。要学好减数分裂还需先把有丝分裂讲解清楚。 改进方案：（1）导入部分以短视频的方式回顾有丝分裂的过程，然后让学生用模型模拟有丝 分裂染色体的行为变化，充分用好教具，熟悉使用模型，为后面减数分裂的模型构建做好铺 垫。（2）模型构建环节，将资料一资料二合为资料一，资料三资料四合为二，把原来的三次 构建改为两次，关联度会更高。（3）视频资料部分删去，把时间留给模型构建和细节补充整 理，条理会更清晰。