1
变语文课堂教学为侦查破案活动
——《最后的常春藤叶》教学设计
教学目标：
1、能梳理出小说的时间线索和情节、人物的关系。
2、通过对主人公的分析感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
3、了解“欧·亨利式的结尾”。
教学难点：
1、能从多角度分析人物贝尔曼的形象。
2、能理解最后一片叶子的内涵。
课时安排：1 课时
教学过程
一、导入：检查预习
1、 请一学生在黑板上写出今天要学的课文的标题和作者。
生错写“藤”为“腾”（找平时常写错别字的学生）
2、(PPT：一片常春藤叶图)
请同学们展开想象，藤叶的外形像一个什么字？（我已用三种颜色勾勒外形作为提示）
（生伸手比划）有说“人”字，有说“众”字。
2、 点亮联想的火花，依据课文内容，由这个“人”字或“众”字你联想到了什么？
生：三个人——琼珊、苏艾、贝尔曼
【设计说明：由一片常春藤叶图导入，并根据藤叶的外形引导学生猜测一个汉字，让
学生感受联想的乐趣，引出小说的主要人物。】
二、整体感知
1、三个人之间发生了怎样的故事？
请用几句话概括小说的故事情节，要求用上“最后的常春藤叶”这个标题。
【知识回顾：小说“三要素”——人物、环境、情节
小说情节结构——开端、发展、高潮、结局】
师总结：在故事中，琼珊经历了由死到生的过程，贝尔曼经历了由生到死的过程，他们
之间的这种转换源于一片常春藤叶。(PPT 常春藤叶的颜色由绿色变为红色)我赋予这片叶子
红色，因为它承载着沉重的意义。而苏艾恰恰是串起了这个故事的关键人物。
板书： 琼 珊： 死 —→生
叶子
贝尔曼： 生—→死
苏 艾
2、小说中的每一个人物都是动人的。有哪些句子令你感动或是给你留下了深刻的印象？
请朗读，我们作个交流。要求：发言的同学先说明在第几段，然后按照自己的理解有感情地
朗读，为了表示对听者的尊重，声音不能太小；听的同学要做个好的聆听者，也表示对发言
者的尊重，同时可以作适当的记号，感动同学的语句是否也能感动你。
【设计说明：新课程教学过程中面临着容量大、课时紧的严峻考验，学生的课前预习
情况将直接影响到教学工作的进程。从题目、作者到人物、情节，整体把握好文本内容能
为本节课的学习打下良好的根基。】
2
三、文本研读——侦查破案
欧·亨利被誉为是“世界三大短篇小说家”之一。（补充另两位：法国莫泊桑、俄国契
诃夫）人们之所以赋予他如此高的头衔，就在于他形成了自己独特的小说创作风格。从故事
情节发展的角度，谁能发现他在小说创作上的特别之处？
（学生难以回答，就换种引导：小说中最震撼人心的是哪个情节?小说的高潮在哪？）
生：结尾出乎意料之外
(PPT：奇之结尾——意料之外)
师：这节课，我们就来探讨欧·亨利小说的结尾之奇。（师读结尾部分，生再一次关注）
(PPT：1、这样的结局符合生活逻辑吗？
2、这样的结局符合贝尔曼的性格吗？你认为贝尔曼冒雨画叶子可能吗？）
师：这节课，请大家都来扮演一个角色——侦探。由老师提供“线索”，同学们要仔细
观察，认真推敲，不放过蛛丝马迹。我相信，不出半个小时我们定能大破这个奇案。
分组讨论（3 分钟），要求结合文本回答，强调“答案文中找”。
生讨论完毕后，各抒己见，互相补充；通过朗读更好地体味文本，师相机作点拨。
（一）疑点一：这样的结尾符合生活逻辑吗？
师点拨引导：为了让学生准确地理解和分析文本，我提供两条“线索”。
（1）琼珊的身份是画家，她为什么没能识破最后一片叶子是假的？
在“侦破”中明确：
①距离太远，琼珊只能卧床观看；②琼珊病情严重，高烧导致神志不清；
③琼珊只关注叶子会不会掉落，根本没怀疑叶子是真是假；④贝尔曼画得太逼真了。
（2）贝尔曼突然去世，可能吗？
生 1：他是个老人，“充血的眼睛老是迎风流泪”，表明他的身体状况不是很好。
生 2：当时的天气很不好。
排除疑点，师总结：这样的结局是符合生活逻辑的，前文已经埋下了伏笔。
（二）疑点二：这样的结局符合贝尔曼的性格吗？你认为贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
师点拨引导，了解人物背景：贝尔曼到底是怎样的一个人？
【知识回顾：小说中对人物的刻画通常采用描写的表达方式；
根据描写的不同角度，可以分为正面描写和侧面描写；
对人物进行正面描写，可以从外貌、语言、动作、心理入手】
师：我们初见贝尔曼时，对他留下了什么印象？
我们再见贝尔曼时，对他的印象有没有发生变化？
在“侦破”中明确：
①初见贝尔曼 正面描写
外貌描写：暴躁、酗酒、失意
语言描写：善良、有同情心、关心他人（尤其抓住“可怜的琼珊”、“可恶的藤叶”）
②再见贝尔曼 侧面描写（通过医生和苏艾的对话）
人格升华，有崇高的爱心
课堂小插曲：
有学生说贝尔曼具有“舍己救人”的精神。
师反问：如果贝尔曼知道自己会死，那他还会去画那片叶子吗？
师提醒：不要主观地拔高人物形象。
归纳贝尔曼的典型形象：
3
(PPT：在＿＿＿＿＿＿＿＿＿的外表下，却有着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。)
【设计说明：不显示答案，告诉学生语文没有唯一答案，“一千个读者，就有一千个
哈姆雷特”。学生根据自己的解读，在书上写下此时的体会。】
排除疑点，师总结：贝尔曼冒雨画叶子是可能的，这样的结局符合贝尔曼的性格，是他
性格发展的必然。他会为琼珊去做自己能做的事，文中也有伏笔：贝尔曼“认
为自己是保护楼人两个青年艺术家的看家恶狗。”
过渡：贝尔曼用他的生命向我们诠释了一个大写的“人”字。“人”字一撇一捺，互相
支撑，如果我们每个人都能多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写“人”构
成的世界，才能形成“众”。
寻找共鸣：通过贝尔曼这个形象，你能理解作者塑造这个人物的意图吗？
生：歌颂了社会底层人民的心灵美，对朋友相濡以沫的珍贵友谊。
（三）证据会说话：结尾揭示叶子是假的，文中有多出伏笔。
生：①“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。”
②经历一天一夜的狂风暴雨，其他的叶子都落了，只有“那片常春藤叶仍在墙上”。
③常春藤叶“在风中不飘不动”
（四）结案，师作总结陈词：
（PPT：奇之结尾（欧·亨利式结尾）——意料之外，情理之中）
故事情节发展到结尾往往出人意料，但因为前文有伏笔的存在，所以又在情理之中，这
才是“艺术的真实”。那意外的结局一般来说是令人欣慰的，然而那是一种带着眼泪的微笑。
推荐阅读《警察与赞美诗》，同样关注结尾。
【设计说明：变学生的学习过程为侦查破案活动，激发学生的学习兴趣，尝试课堂教
学形式多样化的实践。文本是个很好的例子，根据“特殊——一般”的学习运用方法，引
导学生进行拓展阅读】
四、文本探究——案件思考
（一）课内探究
1、问题一：25 年来，贝尔曼一直静候杰作的落笔，而这片常春藤叶竟成了他的绝笔之
作。贝尔曼所画的这片常春藤叶算是他的“杰作”吗？为什么？
在探讨中明确：
对贝尔曼而言——这片叶子融进了他真挚的感情和宝贵的生命，闪耀着人性的光
辉。这是一幅人性世界的千古名画，可以成为他真正的不朽杰作。
对琼珊而言——这片叶子维系着生命，是她生的希望，创造了挽救生命的奇迹。
师总结：“常春”二字意味深长——对贝尔曼而言，是一个人生命的奉献，它体现着人
性光辉的“常春”，生命杰作的“常春”；对琼珊而言，是一个人生命的寄托，
它预示着生命复苏后的“常春”。
2、问题二：假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？
有生说会，那是她的精神支柱；有生说不会，贝尔曼画的这片叶子固然给了她极大
的鼓舞，但她的康复仅仅靠这片叶子是不够的，还需要她自身的力量战胜病魔。
学生各抒己见，自圆其说。师补充：医生有没有判她“死刑”？有没有肯定她可以治愈？
（生齐读第？段）
(PPT：《生命》汪国真
意志倒下的时候
4
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下就会有一片坚实的土地）
3、把握主题：
【知识回顾：主题是小说的灵魂，是作者创作的出发点和归结点，小说“三要素”都
服务于小说主题。】
师作引导：在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立意志，作出努力，才能获得
胜利。其实，每个人都会遇到困难和挫折，关键就在于自己有没有信心，
能不能面对，意志坚不坚定，有没有勇气战胜它。
师：贝尔曼、琼珊和叶子的联系，给了我们什么启示？
生发言后归纳：①贝尔曼告诉我们如何去书写一个大写的“人”字；
②信念对一个人来说是何等的重要；
③坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱；
④要珍爱生命；
师总结：在本专题中，我们认识了史铁生、海伦·凯勒、琼珊，他们都是绝处逢生
的人。我曾经告诉过你们：在绝望中寻找希望，人生终将辉煌；赢了自己，
就赢了一切在未来的未来！
【设计说明：共同探寻文字背后的隐性涵义，品味和领悟文本的思想价值，体会作者的
创作意图和编者的编排意图。在探讨中让学生感悟生命意志，树立坚定信念，以充分发挥
语文课程的育人功能，实现德育目标。】
（二）课外探究
欧·亨利小说的“奇”除了表现在结尾的“意料之外，情理之中”，还表现在他的语
言风格上，他的作品被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
(PPT：奇之语言——幽默、诙谐、夸张、风趣、俏皮、比喻
为世人所看得见的笑料中包含着为世人所看不见的眼泪。)
师：请同学们课后自己品味本小说中语言的幽默。
提醒：幽默的语句有一定的深层含义，如果有疑问，请向老师或同学寻求帮助。
“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”
【设计说明：语言上的幽默、诙谐等特点也奠定了欧•亨利的大师地位，小说中的幽默
语句并不难找，因此，引导学生课后品读，鼓励质疑。】
五、布置作业
这是一片多么不平凡的叶子，但是小说中没有详细呈现那最感人的画叶子的镜头。
请你展开想象的翅膀，描绘你心中的画面——贝尔曼是如何画最后一片叶子的？
要求：１注意细节刻画（表情、动作、心理、语言），要符合人物性格，合情合理；
２要有适当的环境描写；
3 字数不少于 300 字。
【设计说明：通过写作练习，让学生依据自己的理解再现贝尔曼形象，同时能深入感受
5
这篇叶子所承载的非凡使命。】
微信/支付宝扫码支付