2020-2021学年人教版选修外国小说欣赏之《第一单元：叙述》 教学设计

《外国小说欣赏第一单元》教学设计 教学目标 1、通读两文，了解作品、作者及叙述相关基础知识； 2、通过对文章赏析，理解外国小说叙述的特点。 3、学会运用不同叙述视角进行写作，感受写作妙趣。 教学重难点 学习重点掌握小说叙述的特点 学习难点运用不同叙述视角进行写作 教学设计 【任务驱动】 请阅读本单元两篇文章《桥边的老人》和《墙上的斑点》，尝试梳理小说主要情节，并 谈谈你初步阅读它们的感受。 提示：情节：《桥边的老人》虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。小说首段进行场面 描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画 入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。 《墙上的斑点》以一个支点为轴心向四周辐射，“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表 着现象世界，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发，而产生出许多联想的；而每一段落的 联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹 出思绪……如此循环往复，表现出了人物散漫无序的意识活动。具体地说，课文中主人公对 于斑点的猜测共有六次： 为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔 楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。 看到斑点好像是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖 像画，想到这所房子以前的房主，想到了铁路旁郊外的别墅。 看着斑点太大太圆，不像钉子，于是就想到了生命的神秘，人类的无知，想到了遗失的 东西，想到了生活飞快的速度，想到了来世。 觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特 洛伊城、莎士比亚，想起了人类保护自我形象的本能，想起了伦敦的星期日，还有惠特克的 尊卑序列表。 看到斑点是凸出在墙上的圆形，就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。 仔细看斑点时，就觉得好像在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。 最后，终于发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。 这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说， 好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁，实则结构对称， 构思严谨。 【知识链接】 1、整本书介绍 本教材以小说的基本元素来区分单元，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、 “结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。每个单元又分为四个板块：阅读、话题、思考与实践、 链接。 阅读部分选取两篇小说，一篇精读，一篇略读。阅读部分所选小说以短篇为主，适当节 选一些长篇中的精彩章节。所选作品都是外国小说中的经典，充分考虑到了小说发展史、创 作方法、小说流派以及国家和地区，适当注意作品的时空分布。每篇都在写作方法上有可说 之处，可供学生写作借鉴。 每个单元一个话题，全书共有“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情 感”、“虚构”八个话题。这些话题大体上囊括了小说的一些基本面，是各个单元的核心要素 和分类依据。每个单元所选择的小说文本都是比较典型地说明了这个话题的作品。每个话题 下面又分解出一些小话题，深入阐述该话题不同的方面。对话题的阐释，以介绍文学常识为 尺度，顺便勾画外国小说在某一方面的变化脉络。 在每一单元的后面，设置一些思路新颖、别具一格的思考题。这些题目是有关这篇小说 的题旨、关键、奥秘与若干精到之处的，甚至还有一些是由这篇小说所引申出来的美学、哲 学、风俗等方面的思考。 链接部分列举了一些与该单元的作家作品相关的一些著作，这些著作一般版本较为优良， 可以为学有余力的学生进行延伸阅读提供便利。有些单元的链接部分还附有简短的评论资料， 用于对正文进行补充或从侧面印证。 2、作者作品 欧内斯特·米勒尔·海明威（Ernest Miller Hemingway，1899 年 7 月 21 日－1961 年 7 月 2 日）美国小说家。海明威出生于美国伊利诺伊州芝加哥市郊区的奥克帕克，晚年在爱达荷州 凯彻姆的家中自杀身亡。海明威代表作有《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武 器》、《丧钟为谁而鸣》等，凭借《老人与海》获得 1953 年普利策奖及 1954 年诺贝尔文学 奖。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以” 文坛硬汉“著称。海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及 20 世纪文学的发展有极深远 的影响。海明威一生中的感情错综复杂，先后结过四次婚，是美国“迷失的一代”（Lost Generation）作家中的代表人物，作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。 《桥边的老人》取材于 20 世纪 30 年代西班牙内战。《桥边的老人》关注的不是英雄、 正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战 争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍 视更令小说充满了悲悯的力量。 意识流小说是 20 世纪 20 年代兴起的小说样式。“意识流”本来是心理学术语，最早是美 国实用主义哲学家、心理学家威廉·詹姆士提出来的。他认为人的意识并不是片断的衔接， 而是处于永远的流动状态中，所以称之为“意识流”。后来，英国小说家梅·辛克莱把这个名词 引进文学，她用“意识流”来称呼陶罗赛·理查生等人写的不同于传统小说的一类小说。其突出 特点是打破了传统小说的表达方式，采取直接叙述意识流动过程的方法来结构篇章和塑造人 物形象。它可以打破时空界限，进行立体交叉式的描写，具有较大的浓缩性和凝聚力。 《墙上的斑点》是弗吉尼亚·伍尔夫的第一部意识流小说。主要讲述了主人公在一个普 通日子的平常瞬间，抬头看见墙上的斑点，由此引发意识的飘逸流动，产生一系列幻觉和遐 想。 艾德琳·弗吉尼亚·伍尔芙（Adeline Virginia Woolf，1882 年 1 月 25 日-1941 年 3 月 28 日），英国女作家、文学批评家和文学理论家，意识流文学代表人物，被誉为二十世纪现代 主义与女性主义的先锋。两次世界大战期间，她是伦敦文学界的核心人物，同时也是布卢姆 茨伯里派（Bloomsbury Group）的成员之一。最知名的小说包括《达洛维夫人》（Mrs. Dalloway） 《到灯塔去》（To the Lighthouse）等。 3、关于叙述 （1）叙述角度及人称 有限视角是限知限觉的视角，用第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，作者就是小说 中的某个人物，叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻 所感，很大程度上增强了小说的真实感，同时给读者留下想象空间。阅读时需要注意“我”的 身份。 全知式视角即叙述者处于全知全觉的视角，以第三人称的角度描述事件中每一个人物的 经历和感受。这种叙述视角的优势在于，视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂， 人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。其次是便于全方位（内、外，正、侧，虚、 实，动、静）地描述人物和事件。另外，可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度， 这既多少增加了作品的可信性，又使叙事形态显出变化并从而强化其表现力。叙事朴素明晰， 读者看起来觉得轻松，也是它的一个优点。但这种叙述视角的缺陷也是相当明显的。它经常 受到挑剔和怀疑的是叙事的真实可信性，亦即“全知性”。 视角切换：为了克服不同叙述人称各自的缺点，现代小说家在使用第三人称叙述时，只 对某个人物无所不知，而其他人物并不了解。 （2）叙述腔调：某种意义上说，叙述腔调就是小说或者作者的风格，即叙述者流露出 的感情色彩、年龄、性别身份等个性特征。 （3）叙述速度：小说里的时间与生活中的时间是不对应的。小说有自己的节奏，它有 时加速，一笔带过，有时减速，徘徊不前。 【课堂探究】 请从叙述的角度比较这两篇文章之间的异同。 同：（1）都是以第一人称“我”作为主要的叙述角度，都具有真实性、主观性等特点。 （2）叙述腔调有一致性。叙述的背景都是战争，都表现了作者对战争的厌恶态度，以 及现实中有“迷惘”的一面。 异：（1）叙述的结构不一致。《桥边的老人》采用的结构是：“我”遇到老人，并与他 对话，到最后交待结局。而《墙上的斑点》则是蛛网式的结构。 （2）叙述整体风格不同。《桥边的老人》基本上是“显示”的腔调海明威让人物自己对 话，对他们的对话不作判断，让读者根据自己的经验和当时的情景去想象说话人当时的语气 和举动，体现了海明威内敛深沉的特点。而《墙上的斑点》是典型的意识流写作风格，即强 调“内心真实”，人们内心深处的“变化多端、不可名状、难以界说的内在精神”。而外在现实、 故事发生的场所、社会背景都不重要了，最重要的是情景或细节在意识中留下痕迹。此文展 现了伍尔芙广识抒情又善变的特点。 【总结提升】 请尝试用第一人称的叙述角度表述寓言《狐狸和乌鸦的故事》，从而整体认知叙述角度。 提示：小组成员内部合理分配好主人公“我”，狐狸和乌鸦都要有人创作。故事的基本情 节和结果都不能变，只是要把“我”的心理状态描写出来。 原文：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从 乌鸦嘴里得到那块肉。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您今天可真漂亮，不过据说你的歌声 更美，不知是不是这样？” 乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计不成，拔腿就走，边 走边说：“没想到今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱歌”乌鸦听了急了，赶紧张开嘴巴， 这样一来，肉就掉了下去了。狐狸叼起肉，一溜烟跑了。 提示：用全知角度写作，作者如同上帝一般对故事的角色了如指掌，能够将所有情况都 灵活地展现出来，叙事清晰。 版本一《我受骗了》：一天，我偷来一块肉，停在一棵树上正要美餐一顿，这时，树下 走过来一只狐狸。我马上警惕起来。因为我知道狐狸向来很狡猾，他老是骗人。看样子他今 天又没安好心。我不理他，开始吃肉了。狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急得在树底下 直打转。看我把你馋死！我故意把吃肉的声音弄得很响。忽然，狐狸在树下说话了：“尊敬 的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”我一听就知道 狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴，骗走我嘴边的肉。于是我沉默不语，仍然吃 得津津有味。过了一会儿，狐狸看见我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：“没想到我今天 碰到一个哑巴，原来你根本不会唱歌。”我一听这话急了，我想，我平生最怕的就是被人看 扁，我今天可不能让一只狐狸给小看了。于是，我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下 去了。狐狸叼起肉，一溜烟跑了。我气得哇哇大叫，真后悔自己太爱慕虚荣，一顿到嘴的美 味就这样没了。 版本二《今天的运气真不错》：我已经好几天没有吃一顿饱饭了，这年头，弄点吃的可 真不容易。我饥肠辘辘地在一棵树下走来走去，饿得头发晕。这时，我听到头顶上有响声， 我抬头一看，原来飞来了一只乌鸦，嘴里还衔着一大块肉呢！她停在树上。一大块肉，足足 有三两重。好，美味来了！我心里一喜。可是我心里又一急，怎么样才能把肉从树上骗下来 呢？我脑子飞快地转动，好，想起来了，不是听说乌鸦爱慕虚荣吗？我就从这里下手。我清 了清嗓子，抬头对乌鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美， 不知是不是这样？”说完这话，半天没有听到树上的回答，我想，这只乌鸦，可能识破了我 的计谋。听得树上吃肉的声音，我心急如火，心想还不快想办法，肉就被她吃光了。我又生 一计，假装要走的样子，边走边说：“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根本就不会唱歌。” 我偷眼瞧瞧乌鸦，看见她终于急了，只听“哇”的一声，那块肉掉了下来。我赶紧跑过去，叼 起肉一溜烟跑掉了。 提示：运用第一人称的有限视角写作，不能将所有角色的心理状况都描绘清楚，但能让 读者身临其境，感受到“我”的真情实感。 【拓展训练】 阅读《桥边的老人》完成 1-4 题。 1、小说首尾段有什么作用？请简要分析。 提示：首段：①真实地描绘出了大敌将临、人们仓皇逃命的战时景象，②鲜明地勾画出 了这个满身尘土、疲惫不堪的孤老头的人物形象，③为小说创造出悲凉的气氛。 尾段：①交待故事的结局；②点明故事背景（法西斯挺进）；③渲染氛围，烘托心境（天 色阴沉、乌云密布）；④以象征手法，暗示中心（复活节、仅有的幸运）。 2、小说中倒数第二段表现了老人怎样的心理，请简要分析。 提示：①“木然”表现老人身心疲惫，陷入了绝望；“不再对着我讲了”，表现老人不再期 待“我”为他分忧。②“我在照看动物”一句反复出现，后句中的 “只是”二字意味深长，交织着 “怨”“冤”之情，暗含着对战争无声的控诉。 3、小说中老人反复念叨自己的小动物，作者这样写有何用意？请简要分析。 提示：.①小动物是老人的精神寄托，这样写体现了老人博大的爱心与素朴美好的人性； ②弱小生命被战争摧残与扼杀，表达了作者对战争的谴责，对生命的尊重和对和平的渴望。 4、海明威曾提出“冰山”创作原则：“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是读者所 看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到。” 试探究小说从哪些方面体现了这 一创作原则。 提示：①小说采用有限视角的第一人称叙述故事，读者既可以从“我”的角度体验故事， 也可以从旁观者的角度充分发挥想像，挖掘小说的内涵。②小说选取的是一幅画面、一段对 话的微小格局，却表现了宏大的战争主题。例如《桥边的老人》结尾处，当“我”再次催促老 人离开、而老人无力动身时，海明威这样写道：“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再 是对着我讲了。“我只是在照看动物。”为什么不再是对我讲了？或许是他不再期待“别人分 担他的忧愁”；或许是他想以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意；或许是疲惫得连话都懒 得说了；或许表明了他决定听天由命不再逃亡了。老人最后说“我只是在照看动物”，这一句 只比前一句多一个“只是”，却意味深长。这里面交织着一种“怨”与“冤”得情感：我招惹谁了？ 我们招惹谁了？为什么要毁了这一切？在这言简意深的话语中暗含着对战争无声的控诉，使 小说充满了力量。 阅读《墙上的斑点》回答 5-8 题。 5、第二段中画线的比喻句的作用是什么?不超过 8 字 提示：形容思维多而杂乱。 6、文中第二段作者把那个斑点象成“钉子”、借此表达了作者怎样的看法?不超过 32 字 提示：人与人、思想与思想的接触与交流往往是很短暂、很偶然的。 7、文中第三段作者又觉得那个斑点“不像是钉子留下的痕迹”、借此表达了作者怎样的 看法?不超过 30 字 提示：生命是神秘的，思想是不准确的，人类是无知的，生活有偶然性。 8、下列对本文的分析鉴赏正确的三项是[ ] A.这篇小说是纯正的意识流作品，小说注重表现发生在人头脑中的东西，即意识的流动。 B.这篇小说中的思维混乱，看得出作者精神上沉重的负担和心理上的压抑，作者于 1942 年投水自杀的事实就证明了上述的判断。 C.伍尔关的这篇小说表现的是变化多端，不可名状，难以界说的内在的精神，这与现实 主义作家“关心人物，关心情节”的作品有很大的差异。 D.文中写到人生遗失的一些用过的东西和珠宝，旨在抒发作者“它们是花了多少心血节 衣缩食积蓄起来的啊”的感慨，批评了人们的奢侈和浪费。 E.本文线索清晰，借助空间的变化，运用丰富的想象，表达了作者灵动多变的意识活动。 F.本文由墙上的斑点展开联翩的遥想，深邃的思想，人生的哲理，配上轻巧秀美诗意般 的文字，达到美与深度结合的至高境界。 提示：ACF. B.“小说中的思维混乱”，不符合文中构思的实际。E.“借助空间变化”不符 合实际 《外国小说欣赏第一单元——叙述》学案设计 【任务驱动】 请阅读本单元两篇文章《桥边的老人》和《墙上的斑点》，尝试梳理小说主要情节，并 谈谈你初步阅读它们的感受。 【知识链接】 1、整本书介绍 本教材以小说的基本元素来区分单元，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、 “结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。每个单元又分为四个板块：阅读、话题、思考与实践、 链接。 阅读部分选取两篇小说，一篇精读，一篇略读。阅读部分所选小说以短篇为主，适当节 选一些长篇中的精彩章节。所选作品都是外国小说中的经典，充分考虑到了小说发展史、创 作方法、小说流派以及国家和地区，适当注意作品的时空分布。每篇都在写作方法上有可说 之处，可供学生写作借鉴。 每个单元一个话题，全书共有“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情 感”、“虚构”八个话题。这些话题大体上囊括了小说的一些基本面，是各个单元的核心要素 和分类依据。每个单元所选择的小说文本都是比较典型地说明了这个话题的作品。每个话题 下面又分解出一些小话题，深入阐述该话题不同的方面。对话题的阐释，以介绍文学常识为 尺度，顺便勾画外国小说在某一方面的变化脉络。 在每一单元的后面，设置一些思路新颖、别具一格的思考题。这些题目是有关这篇小说 的题旨、关键、奥秘与若干精到之处的，甚至还有一些是由这篇小说所引申出来的美学、哲 学、风俗等方面的思考。 链接部分列举了一些与该单元的作家作品相关的一些著作，这些著作一般版本较为优良， 可以为学有余力的学生进行延伸阅读提供便利。有些单元的链接部分还附有简短的评论资料， 用于对正文进行补充或从侧面印证。 2、作者作品 欧内斯特·米勒尔·海明威（Ernest Miller Hemingway，1899 年 7 月 21 日－1961 年 7 月 2 日）美国小说家。海明威出生于美国伊利诺伊州芝加哥市郊区的奥克帕克，晚年在爱达荷州 凯彻姆的家中自杀身亡。海明威代表作有《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武 器》、《丧钟为谁而鸣》等，凭借《老人与海》获得 1953 年普利策奖及 1954 年诺贝尔文学 奖。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以” 文坛硬汉“著称。海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及 20 世纪文学的发展有极深远 的影响。海明威一生中的感情错综复杂，先后结过四次婚，是美国“迷失的一代”（Lost Generation）作家中的代表人物，作品中对人生、世界、社会都表现出了迷茫和彷徨。 《桥边的老人》取材于 20 世纪 30 年代西班牙内战。《桥边的老人》关注的不是英雄、 正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战 争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍 视更令小说充满了悲悯的力量。 意识流小说是 20 世纪 20 年代兴起的小说样式。“意识流”本来是心理学术语，最早是美 国实用主义哲学家、心理学家威廉·詹姆士提出来的。他认为人的意识并不是片断的衔接， 而是处于永远的流动状态中，所以称之为“意识流”。后来，英国小说家梅·辛克莱把这个名词 引进文学，她用“意识流”来称呼陶罗赛·理查生等人写的不同于传统小说的一类小说。其突出 特点是打破了传统小说的表达方式，采取直接叙述意识流动过程的方法来结构篇章和塑造人 物形象。它可以打破时空界限，进行立体交叉式的描写，具有较大的浓缩性和凝聚力。 《墙上的斑点》是弗吉尼亚·伍尔夫的第一部意识流小说。主要讲述了主人公在一个普 通日子的平常瞬间，抬头看见墙上的斑点，由此引发意识的飘逸流动，产生一系列幻觉和遐 想。 艾德琳·弗吉尼亚·伍尔芙（Adeline Virginia Woolf，1882 年 1 月 25 日-1941 年 3 月 28 日），英国女作家、文学批评家和文学理论家，意识流文学代表人物，被誉为二十世纪现代 主义与女性主义的先锋。两次世界大战期间，她是伦敦文学界的核心人物，同时也是布卢姆 茨伯里派（Bloomsbury Group）的成员之一。最知名的小说包括《达洛维夫人》（Mrs. Dalloway） 《到灯塔去》（To the Lighthouse）等。 3、关于叙述 （1）叙述角度及人称 有限视角是限知限觉的视角，用第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，作者就是小说 中的某个人物，叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻 所感，很大程度上增强了小说的真实感，同时给读者留下想象空间。阅读时需要注意“我”的 身份。 全知式视角即叙述者处于全知全觉的视角，以第三人称的角度描述事件中每一个人物的 经历和感受。这种叙述视角的优势在于，视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂， 人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。其次是便于全方位（内、外，正、侧，虚、 实，动、静）地描述人物和事件。另外，可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度， 这既多少增加了作品的可信性，又使叙事形态显出变化并从而强化其表现力。叙事朴素明晰， 读者看起来觉得轻松，也是它的一个优点。但这种叙述视角的缺陷也是相当明显的。它经常 受到挑剔和怀疑的是叙事的真实可信性，亦即“全知性”。 视角切换：为了克服不同叙述人称各自的缺点，现代小说家在使用第三人称叙述时，只 对某个人物无所不知，而其他人物并不了解。 （2）叙述腔调：某种意义上说，叙述腔调就是小说或者作者的风格，即叙述者流露出 的感情色彩、年龄、性别身份等个性特征。 （3）叙述速度：小说里的时间与生活中的时间是不对应的。小说有自己的节奏，它有 时加速，一笔带过，有时减速，徘徊不前。 【课堂探究】 请从叙述的角度比较这两篇文章之间的异同。 【总结提升】 请尝试用第一人称的叙述角度表述寓言《狐狸和乌鸦的故事》，从而整体认知叙述角度。 提示：小组成员内部合理分配好主人公“我”，狐狸和乌鸦都要有人创作。故事的基本情 节和结果都不能变，只是要把“我”的心理状态描写出来，另拟标题。 原文：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从 乌鸦嘴里得到那块肉。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您今天可真漂亮，不过据说你的歌声 更美，不知是不是这样？” 乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计不成，拔腿就走，边 走边说：“没想到今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱歌”乌鸦听了急了，赶紧张开嘴巴， 这样一来，肉就掉了下去了。狐狸叼起肉，一溜烟跑了。 全知角度特点： 题目： 有限视角特点： 【拓展训练】 阅读《桥边的老人》完成 1-4 题。 1、小说首尾段有什么作用？请简要分析。 2、小说中倒数第二段表现了老人怎样的心理，请简要分析。 3、小说中老人反复念叨自己的小动物，作者这样写有何用意？请简要分析。 4、海明威曾提出“冰山”创作原则：“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是读者所 看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到。” 试探究小说从哪些方面体现了这 一创作原则。 阅读《墙上的斑点》回答 5-8 题。 5、第二段中画线的比喻句的作用是什么?不超过 8 字 6、文中第二段作者把那个斑点象成“钉子”、借此表达了作者怎样的看法?不超过 32 字 7、文中第三段作者又觉得那个斑点“不像是钉子留下的痕迹”、借此表达了作者怎样的 看法?不超过 30 字 8、下列对本文的分析鉴赏正确的三项是[ ] A.这篇小说是纯正的意识流作品，小说注重表现发生在人头脑中的东西，即意识的流动。 B.这篇小说中的思维混乱，看得出作者精神上沉重的负担和心理上的压抑，作者于 1942 年投水自杀的事实就证明了上述的判断。 C.伍尔关的这篇小说表现的是变化多端，不可名状，难以界说的内在的精神，这与现实 主义作家“关心人物，关心情节”的作品有很大的差异。 D.文中写到人生遗失的一些用过的东西和珠宝，旨在抒发作者“它们是花了多少心血节 衣缩食积蓄起来的啊”的感慨，批评了人们的奢侈和浪费。 E.本文线索清晰，借助空间的变化，运用丰富的想象，表达了作者灵动多变的意识活动。 F.本文由墙上的斑点展开联翩的遥想，深邃的思想，人生的哲理，配上轻巧秀美诗意般 的文字，达到美与深度结合的至高境界。