一年级数学下册教案-1.7做个减法表1-北师大版

做个减法表（复习 20 以内数的退位减法） 教学内容：北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减 （一）”第 17 页。 学习目标： 1、经历整理 20 以内数的退位减法表的过程，进一步了 解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过 程。 2、进一步巩固 20 以内数的退位减法的计算。 3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按 照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高 学习数学的兴趣。 重点： 经历整理减法表的过程，发现减法算式排列的规律，并 根据排列规律进一步密切 20 以内数的减法算式之间的联系， 以此来提高学生的口算能力。 难点： 引导学生体验、经历一个独立思考、有序整理的过程， 初步发展学生通过归纳和概括来发现规律的意识和能力。 关注点： 学生是否主动参与整理的全过程，以及学生对整理方法 的理解和掌握。 教学具准备：课件、20 以内的退位减法口算卡片 {本课的设计大体分三大环节：1.鼓励学生独立思考自己想 要整理减法算式的方法，并与同伴交流；2.放手让学生按照 自己的整理方法进行整理，如有的可能按照“得数相同”进 行整理，有的可能按照“被减数相同”进行整理，有的按“减 数相同”进行整理；3。交流之后再统一用一种方式进行再 次体验。} 教学过程： 一、口算。 师：同学们，看大屏幕，“开火车”。（出示口算卡片） 计算非常熟练。 （请两位同学把计算过的口算卡片贴在黑板上） 二、情境创设（出示 20 以内所有的减法算式） 师：这些算式都是我们之前学习的 20 以内的退位减， 多吧。（多）其实还不止这些（继续把没口算完的算式贴在 黑板上，黑板上布满了杂乱无章的算式）（哇，太多了），除 了多，你有什么感受？（多、乱……）你想做什么吗？（整 理算式……）好主意，今天这节课我们就一起来整理减法表。 （板书课题） 【设计意图：通过此环节的教学使学生感受整理减法表 这一学习任务的必要性，激发学生整理算式的欲望。】 三、尝试整理 1、探究整理减法算式的方法。 师：那么面对这些杂乱无章的减法算式，我们可以怎样 来整理呢？你有什么好办法吗？（给学生一点思考的时间。） （分类、把得数相同的放在一起、把被减数相同的放在一起、 把减数相同的放在一起。）（板书：分类） 预设：生 1：分类 师：你想怎么分？ 生 2：找出 14 减几的算式。 师：谁明白他的意思？（按被减数相同的标准进 行分类）还有不同的分法吗？ 生 3：找出得数是 8 的算式 师：谁听懂了？（按得数相同的标准进行分类） 生 4：找出减 5 的算式。 师：这又是什么意思？（按减数相同的标准进行 分类） 生 5：找出减数相同的算式。 2、先整理出一组算式。 师：看来通过上节课的学习，同学们对于整理已经积累 了一些经验。行，我们就来试一试。请同学们从口算卡片中 按自己喜欢的标准先任意整理出一组算式，排在老师给你准 备的彩纸上。（学生可能找得数相同的，也可能找被减数相 同的，还可能找减数相同的。重点交流排列顺序。） 师：老师选取了一部分同学的作品放在黑板上，我们一 起来看一看，黑板上有几种分类的方法，哪几种？（嗯，小 朋友们都能选取一定的标准来整理算式，真得很棒！）我们 再来看看这些小朋友是怎样给算式排队的？你有什么想说 的吗？（我发现有些算式是乱排的，有些算式是按从小到大 排的，有些算式是按从大到小排的。） （从学生当中找出若干种排法：按得数排没有顺序，按 被减数排没有顺序，按得数排有顺序从大到小或从小到大， 按被减数排有顺序减数从大到小或从小到大，以及按被减数 排的等等，全部贴在黑板上。） 怎样给这些减法算式排队才能让别人清楚看出排列的 顺序？（从小到大或从大到小）不管是从小到大还是从大到 小排列，在我们数学里都叫做“有序排列”（板书：有序排 列）（引导学生按照被减数相同，减数从小到大或从大到小 的规律进行排列或得数相同，被减数从大到小排列，被减数 从小到大排列以及减数相同，被减数从小到大或从大到小排 列） 你认为有序排列好在哪里？（不会遗漏、看得更清楚、 有利于发现算式之间的联系） 【设计意图：在操作过程中，学生可能会把标准相同的 卡片放在一起，但只关注结果相同，而忽视按一定的顺序排 列，通过此环节的设计，培养学生有序思考的意识。】 3、整理所有的算式。 师：听明白了吗？如果再让你试一次，可以比之前做得 更好吗？好的，领取新任务，接下来请你把所有的算式都整 理好，有困难吗？因为上课时间有限，老师希望这个过程能 尽量快一些，你有什么好的建议吗？（找算式时按顺序找， 找合作伙伴）四人小组合作，把 20 以内所有的减法算式整 理好。老师有一个问题，四人合作整理有什么要注意的地方 吗？（要统一标准――按得数相同，被减数、减数从小到大 来整理，要分工）你作为小组长，想怎么分工？排列时要特 别注意些什么？（有序）（不是让每一个学生把所有的减法 算式都排列出来，小组内集体得到就可以。） 4、形成减法表。 其实我们还可以把整理出的每一组算式再有序排列一 下，按得数从大到小来整理，这样就整理出了一个完整的减 法表。 四、找出表格中的规律 师：请同学们仔细观察减法表，你发现了表格中的规律 吗？ 生 1：横着看，每一行减号前面的数相同，减号后面的 数一个比一个大 1，得数一个比一个小 1。为什么得数会越 来越小呢？ 生 2：竖着看，减号前面和后面的数都一个比一个大 1， 得数不变。知道为什么得数不变吗？ 生 3：斜着看，减号前面的数一个比一个小 1，减号后 面的数不变，得数也一个比一个小 1。 五、回顾整理过程，全班交流，通过再次交流使学生学 会基本的整理方法。（分类、有序排列） 课后反思： 这样的教学方案比较开放，不仅需要学生有一定的学习 能力，更需要教师的教学基本功扎实，教学机智灵活，组织 能力强。对学生和教师都是一次挑战！ 总之，整理加法和减法表是一个发展学生有序思考的良 好素材，教学中既要充分放手，又要具体指导，接受学生由 不完善到完善的操作，这是一个学习过程。不必苛求全部的 学生都能够在同一时间内掌握，要注意对学生进行个别辅 导。这节课中学生独立学习的时间比较多，培养良好的学习 习惯和建立基本的课堂秩序是保证教学效果的重要基础。