人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》教学设计

《女娲造人》教学设计 课题：女娲造人 教材来源：人教版七年级语文上册 教学主题：《女娲造人》 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 能联系上下文和自己的积累，理解文中有关词语的意思，体会其表达效果. 2.教材分析 《女娲造人》 它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁 珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得 这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺术 时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自 然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。 课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好 奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。 教学重点： 1．体会文中大胆而新奇的想象。 2．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 教学难点： 1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。 2．思考神话的现实意义并形成个性看法。 3.学情分析 文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、 无意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过 字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一 个神。 4.教学目标 1 知识与能力目标 1．了解神话的文学常识。 2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。 3．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 2 过程与方法目标 1．比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。 2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。 3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲 造人》。 3 情感态度价值观目标 1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。 评价任务 评价任务一：：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。 评价任务二：通过多种方式读，学会欣赏课文。 评价任务三：体会文章所描述的情节。 教学过程 第一课时 神话是远古人民表现对自然及对文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的 不自觉的艺术创作，神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的 水平很低，人们不能科学地解释世界，自然现象和原始社会文化的起源和变化， 以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结 果。 活动 2【讲授】作者简介 袁珂，生于 1916 年，四川人，神话学家。论著有《中国古代神话《古神话选释》 《神话论文集》等，《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著 活动 3【讲授】整体感知 1、朗读课文，扫除文字障碍 女娲：（wā）：传说中造人、补天的神。 澄澈：（chéng chè）：清澈透明。 幽光：昏暗的光。 神通广大；指特别高明的本领。 莽莽榛榛：（zhēn）：草木从生的样子。 2、学生自由朗读课文，熟悉情节，复述故事。 复述后教师归纳作结：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢喜场面；③女 娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。 3、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己 的感受。 提示：女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创 造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。如人类落地后开口就喊“妈 妈”；许多小人的欢呼跳跃等。 跳读课文，用波浪线划出描写女娲的重要句子，读一读，你认为女娲是一个怎样 的形象？ 女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。而在细 节的处理上，作者又赋予了她人的心理、人的情感、人的生活体验。女娲又是一 个母亲的化身，女娲创造了人，使她得到做母亲的自豪和欣慰，晚霞里，星光下， 女娲的忙碌疲倦正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。 活动 4【活动】课堂小结 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自 豪。有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独； 有了人类，世间也就有了温馨…… 今天，我们面对的广大世界，依然有许多未 知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。 活动 5【作业】课后作业 展开想象的翅膀对女娲造人的动机和经过做另一种推测，创编《女娲造人》。