《线段 射线 直线》教学设计
教材简析
《线的认识》本节课学习的线段、射线和直线是图形与几何知识中最基本的
概念之一，《课程标准》要求在教学这一部分内容时，应注重使学生通过观察、
操作、想象等手段，逐步认识这三种线的知识，发展学生的空间观念。因此，本
节课在建构概念时，让学生从具体的感知出发，在看、想、画、说，比较等活动
中，获得清晰深刻的表象，逐步抽象出图形的特征，把知识内容与生活联系在一
起，形成空间观念。
教学内容：线段，射线，直线的认识
学情分析：
学生在二年级时已经初步认识了线段，大部分学生对线段比较熟悉，在教
学过程中，从学生的认知水平出发，力求做到在学生原有的认知基础上导入新知，
层层相扣，通过课件的合理运用，使学生在观察、独立思考、动手操作、合作交
流的过程中获得新知。
一、教学目标
（一）知识与技能
结合实例进一步认识线段，射线与直线，了解线段、射线和直线的特点，并
学会字母表示方法。
（二）过程与方法
通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想
象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。
二、教学重难点
教学重点：
认识线段、射线和直线的特征。
教学难点：
归纳线段、射线和直线的区别与联系
三、教学准备 多媒体课件
四、教学过程：
（一）谈话导入
由图片引入，交代本节课要学习的内容：线段、射线、直线。
（二）认识线段、射线和直线
1．认识线段
（1） 从测量地球和月球之间的距离引入。
提问：从地球到月球的这束光，在数学上可以用什么图形表示？你能不能把
它画下来。
（2）观察特征
提问：线段有什么特点？学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。
（3）学生举例
提问：你能找到我们身边的线段吗？
（4）介绍线段的字母表示方法。（例：线段 AB。）
【设计意图】从宇宙空间中引入，为后面学习射线埋下无线延伸的伏笔。当学生
找到熟悉的生 活实例，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模
型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。
2．认识射线。
（1）观察特征
①谈话：想象一下，如果这束激光有无穷的能量，而且没有任何星体的阻挡，
它在宇宙中会怎样运动呢？
②从地球上射出的这束激光，我们可以看作射线。
③看到这条射线，你感受最深的是什么？
④学生动手画一画你所看到的这束光是什么样子的？
（2）揭示射线定义
揭示射线的定义
①你认为这句话中哪个词最重要？
②怎样表示把线段向一端无限延伸呢？请大家想一想。
③学生板演射线的画法，介绍射线的表示方法。如射线 AB，说一说射线 AB
和射线 BA 一样吗？注意：端点处的字母标在前面。
④射线有什么特点？
学生回答后，板书：射线有一个端点，向一端无限延伸。
（3）寻找生活中的射线现象
提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？
学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。
【设计意图】从线段到射线的变化，学生自然地感受到两种图形的不同，激发了
学生认识“射线”的兴趣。生活中类似“射线”现象的呈现，有助于学生认识射
线的特点。
3．认识直线。
（1）把线段的两端无限延伸会变成什么呢？
（2）自学微课
①自学微课
②汇报自学成果。提问：听了这个小组的汇报，大家还有什么补充或疑问
吗？
③ 这个图形有什么特点？板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。
（3）讨论交流：直线、射线和线段有什么区别和联系？
①说一说：3 种图形有什么不同和相同；
②三者之间又有什么联系。
【设计意图】认识直线，延续了前面的学习方式，以学生的已有经验——“线段”
的认识，为教学的生长点，通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳，逐步
完成对图形的认知建构。此外，三种图形认知的过程中，学生的操作体验，有助
于学生在进行图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图
形的性质。
（二）运用概念，巩固拓展
1.基本练习：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？
2.基本练习：判断
3.提高练习：
（1）经过一点可以画多少条直线？你发现了什么？
（2）经过过两点呢？你发现了什么？
4.拓展练习
图中一共有（ ）条直线，（ ）条射线，（ ）条线段。
（三）全课总结
谈话：今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？猜谜语下课。
【设计意图】回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，
掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。
板书设计：
线段 直线 射线
名称 图形 端点 度量
线段 AB ２个 可以
射线 AB １个 不可以
直线 AB ０个 不可以
微信/支付宝扫码支付