Problems and advice 的教学设计
一、设计理念
本课是以“problems and advice”为话题的课,课堂上把主动权交给学生,以听说训
练为主线,通过看、听、说、写等一系列教学活动,让学生运用所学知识来组句、编对话、
写作文,使学生获得最基本的英语听说能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望,在
注重学生知识能力发展的同时,注重提高学生的人格修养,学会关心别人,帮助别人,达到
培养学生互助的德育教育的目的。
二、设计特色
1、教师将若大的课堂根据学生的程度进行分层教学,做到因材施教。如果按传统的“一
刀切”、“齐步走”,势必会使“优生吃不饱,差生吃不消”。采用分层教学,把教学目标有计
划、有步骤、有措施地落实到每个层次的学生中,使学生学有所得,教师教有所获,提高了
学生的学习积极性,有助于缩小两极分化的现象。
2、以话题为轴心,教师先整合话题,精选相关语篇,然后围绕话题,激活学生学习
的热情,引导学生把词汇、短语、句型综合运用在口述中,然后让学生把口述的内容写出来。
通过话题复习的方式,注重双基的训练,淡化知识的讲解,注重功能项目的教学,加强读写
教学,提高学生综合运用英语知识的能力,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语
的能力。
三、教学步骤:
1、Free talk:
A、天气情况:
T: the weather changes a lot these days. You should take good care of yo
urselves. Don’t catch a cold.
教师适时的关心能够营造一种和谐的课堂氛围,为后面的课堂活动创造条件。
B、What problems do you have nowadays?
Would you like to say it out and let you classmates help you?
此话题能激活学生的开口欲望,为下面的自编对话做好准备。
2、Listen and choose the correct answers.
通过听力引出复习内容
3、七嘴八舌编对话。
教师呈现几组“病痛”的图片,引导学生说: If you have a ……, you should……
cold / take some medicine; stomachache / lie down and rest; toothache /
see a dentist; fever / drink lots of water and rest……
因为是复习已学过的知识,只要教师帮助学生打开记忆库,学生很快就会进入角色,就会争
先恐后地给出自己的假设和建议,课堂气氛一下子就会活跃起来。
“好的开始是成功的一半”。接着教师顺势呈现更多的图片,让学生给予解决。引出本课的话
题②:What should I do?
在这一环节中,让学生两人一组进行对话练习,分高中低三个层次进行。
低层次的:图片+提示词,类似用所给的词造句。
e.g. feel tired --- go to bed early, exercise every day
A: I feel very tired. What should I do?
B: Well, you should go to bed early try to exercise every day.
A: Thank you. I’ll do that.
中层次的:提供相关的辅助图片
e.g. argue with your parents --- say “sorry”, write to them, talk with them
in a good time
A: My parents don’t understand me. I often argue with them. I’m sad. Wh
at should I do?
B: I think you should say “sorry” to them.
A: But I won’t do that.
B: If you have any problems, you could write to them or talk with them i
n a good time. But don’t argue with them.
A: OK. Let me have a try. Thank you.
高层次的:只提供展示问题的图片,并要求以 e-mail 的形式完成。
e.g. fail the English exam --- listen to, take notes, speak loudly, practice a
s often as possible, study with, ask the teacher for help
这种分层使课堂教学活动不成为走过场,让学生人人有事做,人人在做事,人人有成功。各
层次的学生都能品尝到成功的喜悦。
4、课堂展现,巩固成果。
最后,让各个层次的学生根据自己的口述内容,写出一篇题为:How to keep health
y / How to learn English 小短文。然后随堂抽出两个学生的原文呈现出来,全班同学
一起来修改,取长补短。
先口头后笔头,难度大大降低了。学生们表演还意犹未尽,教师及时让他们进行笔头训练。
这样设计符合从感性到理性飞跃的规律。
5、Make a summary.
四、教学评析
1、本节课围绕一个功能话题:problems and advice,话题贴近学生的生活实际,
有利于激发学生学习英语的兴趣,有助于培养学生的创新能力。
2、教师在设计本节课时考虑到学生的实际情况,精心设计,努力导入自然,课堂教学
活动层层递进,环环相扣,使学生真正做到学以致用。
3、教学过程中根据学生的心理和生理特征,采用口头和笔头相结合的方法,同时积极
鼓励学生进行课堂展现,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式
实现人物的目标,感受成功。
4、所设计的三个层面的复习任务,让每个学生有机会参与,充分发挥学生的主体能动
性。教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生提出不同的要求,选择不同
的教学方法,安排不同的练习,确定不同的教学重点,激发各个层次学生的求知欲,调动他
们的学习积极性,从而提高课堂效率,达到素质教育的目的。
5、教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角、不同的层面去看待每
一个学生,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,对学生的学习成果进行及时的评价
反馈和指导,让学生在自改中综合能力得到了很好的训练。教师努力建立能激励学生学习兴
趣和自主学习能力发展的评价体系。