高一上 Unit 6 Fun Food 教学说明
学情分析:授课对象是高一(5)班的学生,经过近一学期的高中学习,他
们已经大致了解了如何做好英语阅读。学生思维比较活跃、表现欲望和合作精
神在平时的教学中体现比较突出。根据这些特点,我采用与新课标要求一致的
教学方法,即活动式教学法与任务型教学法相结合的方法,调动全班学生的积
极性,在师生互动、生生互动的过程中实现教学目标和任务。
教材分析:这篇文章是关于食物的来源——农业。主要介绍了农业的发展,
即农业发展中颜色的变化,由传统的绿色农业发展到蓝色农业以及最新的白色农
业,其中重点介绍了白色农业和以白色农业为特色的孙桥现代农业开发区。
现在的学生对农业了解很少,对新型的农业了解更少,但是他们听到过或者
是参观过孙桥农业开发区,所以对这篇文章还是比较感兴趣的。
根据英语阅读教学的方法,我设计了以下教学目标:
知识目标:熟悉课文,了解文章中提到的绿色农业、蓝色农业、新型的白色
农业及以新型白色农业为特色的孙桥现代农业开发区。
能力目标:在阅读过程中锻炼学生 skimming, scanning,careful reading 等阅
读技巧,并训练他们在阅读过程中寻找、收集及分析组织信息的能力。
情感目标:引起学生对新型农业的兴趣。
教学重点:;训练 skimming, scanning, careful reading 等阅读微技能;3 对文
章深层次的理解及细节的欣赏。
教学难点:1 阅读技能的训练
教学方法:教法的选择是课堂教学成败的关键。 阅读课侧重学生分析概括
能力的培养,因此选择使用启发式教学法,在具体教学中以情景教学法为主,充
分利用直观教具和多媒体手段给学生以直观生动的体会,培养学生直接用英语理
解、表达和思维的能力。本课通过 Lead-in 、Skimming 、Scanning 、Conclusion
等几个步骤培养学生的分析和概括能力。还通过 Making dialogues 是学生有语言
的输出。让学生积极参与课堂活动,充分调动他们的学习积极性,以有限的课堂
为载体,带学生进入广泛的知识天地。
教学过程设计如下:
I. Pre-reading:(阅读前引入)
Discussion: How crops are raised?
引入部分先让学生讨论庄稼是如何种出来的,通过学生的讨论和回答,引起学生
对这篇文章的兴趣,然后再一图片的形式呈现传统农业种植的几个环节:播种,
施肥,杀虫,收割。
II. While-reading:(阅读中)
Task one: paragraph 1: find the definition of each colour of agriculture.
Task two: paragraph 2: find features and benefits of white agriculture and fill in the
blanks in the chart
Task three: match sentences with colors
Task four: paragraph 3&4: find information about Sunqiao Modern Agriculture
Development Zone and complete a short passage.
Task five: paragraph 5: find the reasons that has made Sunqiao famous and the result
of its being famous
这一环节中设计了五个任务,让学生通过这五个不同的任务达到对本篇课文理解
和掌握。
III. Post-reading:
Make dialogues to introduce Sunqiao Modern Agriculture Development Zone.
这一环节让学生根据他们在文章中所学的知识和内容设计一个对话,进行语言的
输出。
IV. Assignment:
1. Finish Exercise D on page 78.
2. Finish Exercise E2 on page 79.
3. Try to find more information about Sunqiao Modern Agricultural Development
Zone through Internet and make a report about it.
这一环节是让学生对文章有更深层次的理解,并且通过不同的途径寻找更多有关
课文中提到的孙桥现代农业发展区的情况,了解农业上的最新技术。
教学反思:
本课以学生为主体、任务型教学主线,合作教学为原则,以多媒体为教学手
段,突出交际性,重视读写的实用性,重视学习策略的培养、重视个体差异和结
果与过程并重的评价方式。通过合作、探究,运用“三读法”让学生由表及里、由
浅入深的进行表层理解、深层理解、评价性理解,培养学生阅读能力的同时,培
养学生的听说写的能力。经过授课达到了预期的授课效果。
在开始设计这堂课的时候,我将这整篇文章的 skimming 设计在引入之后,
再是分段阅读文章各个段落,然而在试讲之后我发现 skimming 的内容和之后的
阅读里有些地方重复了,导致时间比较紧张,没有完成我设计的整个教学内容。
随后,我将教案进行了修改,在 lead-in 部分让学生讨论食物的颜色,然后引入
了课题 The Changing Colours of Our Crops,继而又引入文章内容——三种颜色的
农业类型。引入之后,我告诉学生他们将被要求一段一段地读文章,然后完成我
所设计的任务,这样让学生对本堂课他们要做什么有一个大致的了解。因此,在
之后的任务中,学生目标明确,比较顺利地完成了阅读任务。并有时间完成语言
输出部分——making dialogues 的任务。这堂课我觉得比较成功的是,前两段对
于三种颜色的农业处理的比较好,且整堂课时间还是把握得较好。本课以学生为
主体、任务型教学主线,合作教学为原则,以多媒体为教学手段,突出交际性,
重视读写的实用性,重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评
价方式。通过合作、探究,运用“三读法”让学生由表及里、由浅入深的进行表层
理解、深层理解、评价性理解,培养学生阅读能力的同时,培养学生的听说写的
能力。经过授课达到了预期的授课效果。
但是也有很多需要改进的地方,在后三段关于孙桥农业开发区的介绍,段落
与段落之间衔接还不够自然。在对孙桥的总结时,由于感觉时间有点紧,我自己
说的过多,没有让学生更多的参与。而对孙桥的总结恰好是可以检验学生在这堂
课上的理解掌握程度。所以如果再上这堂课我会将前面的内容稍微加快一点速
度,让学生积极充分参加总结部分,以巩固他们所学的内容,并使他们对英语更
感兴趣。