牛津上海版（五四学制）科学七年级下册14.2海底探索教案

海底探索 一、教材分析： 本课时教学内容，为七年级科学《海洋与海洋开发》主题单元中，“海底探索”的第一 课时。 《海洋与海洋开发》主题单元的核心是“海洋开发”，各部分内容是围绕着“海洋与人 类”的中心而展开的，是从人类生存与发展的视角来认识海洋的。学生已在前面学习认识； 浩瀚的海洋不仅有广阔的空间，而且更有丰富的资源基础上。本课时作为“海底探索”的第 一课时，要使学生认识到海底探索意义的基础上，知道人类进行海底探索必须克服一些困难， 重点认识海水温度和压强的特点，理解高压、低温是海底探索必须克服的困难，同时意识到 人类积极探索海洋未知世界的精神伴随着科学技术的进步和发展，现已有许多技术、装备等 可以克服相应的困难去探索海底世界。在此基础，第二课时可以继续进一步讨论海底探索的 技术和成就。这些都有利于为本主题单元的核心部分“海洋开发”作好进一步的铺垫。 本课教学主要通过引导学生进行图表分析和组织开展关注“用证据验证假设”的探究活 动，并结合数据资料去突出海水温度的特点和压强变化规律的重点、解决难点，理解海底探 索必须克服低温和高压的困难。并通过事例的讨论分析认识到人类海底探索的发展和成就。 二、教学目标： 1、通过观看视频及讨论分析，了解人类进行海底探索时必须克服黑暗、缺氧、寒冷和高 压等困难。 2、通过分析图表和进行模拟实验，知道海水温度的特点以及海水压强随深度增加而增大 的规律，并结合数据理解人类进行海底探索的困难，初步养成探索自然规律的科学精 神。 3、通过事例分析等，了解人类技术、装备的不断发展能提高人类探索海底的安全性、扩 展人类对于海底世界的认识，体会科学进步对探索海洋的作用，感受人类积极探索海 洋未知世界的精神。 三、重点与难点 【重点】了解海底探索必须克服的困难； 知道海水温度的特点以及海水压强随深度增加而增大的规律。 【难点】知道海水温度的特点以及海水压强随深度增加而增大的规律。 四、教学器材： 活动 2：塑料瓶、图钉、水、烧杯、漏斗、铁架台、铁夹及铁圈、塑料盒、塑料袋、抹布 五 、教学内容 【教学流程】 【教学过程】 讨论分析 如何克服海底 探索的困难 海底探索 的部分成 就 引言 海底探索 的意义 视频 海底探索 海水温度 的特点 海 水 压 强 随 深 度 增 加而增大 活动 2 海水的压强 活动 1 寒冷的海 底世界海底探索 必须克服 的困难 一、海底探索必须克服的困难 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引言 海 底 探 索 的意义 上节课我们认识到海洋蕴藏着极 其丰富的资源，是个名副其实的 “聚宝盆”。认识海洋、深入海底 世界是人类发展过程中一项重大 的研究任务。我们一起来看一段 海底探索的视频。 倾听。 意识到海底探索 的重要意义。 一、海底探 索 必 须 克 服的困难 1、低温 活动 1：寒 冷 的 海 底 世界 播放：“海底探索”视频。 提问：看了这段视频后，你们认 为海底探索过程中会遇到那些困 难？（针对学生的回答，略加分 析） 讲述：本节课重点研究两个问题： 海水温度与海水压强变化。 出示：书本 85 页关于“海水温度” 的表格。 提问：这张表格中记录了哪些数 据？ 呈示：北半球“海水温度”数据。 提问：这些数据说明了海水温度 有哪些特点？ 组织学生填写并交流书本中相应 内容。 呈示：南半球“海水温度”数据。 提问：南半球海水温度的特点是 否与北半球相似呢？ 讲述：海底温度很低，实际上由 于阳光照射的不断减弱，海面 1000 米左右海水温度就已降到 5 ℃左右。 出示资料：人体可以承受的低温。 讲述并板书： 一、海底探索的困难 观看视频。 猜测回答：低温、高压、 黑暗、缺氧等，并说出 相应信息。 倾听。 识表并回答：不同纬度、 不同半球海水表面与海 水底层的温度。 读表分析，并交流回答： 1、 纬度越高，海水温 度越低；2、同一纬度， 海水表层温度高于低 层温度；3 海水表层温 度随纬度变化差异较 大，而底层温度则变化 较小；4、海水底层温 度都很低，低于 5℃。 分析填写、交流。 读表分析对照，认识到 南半球海水温度也有这 些特点。 倾听、观看，进一步认 识到海底探索中，人们 必须克服低温的考验。 探索视频利于激 发学生兴趣，利 于学生有效进行 一 定 依 据 的 猜 测。 先分析表头学生 熟悉表格数据含 义。 放手让学生自主 发现海水温度的 特点，发挥学生 的能动性和积极 性，学会获取信 息、分析信息， 调动学生思维。 学生自主完成练 习，进一步巩固。 进一步应用巩固 读表能力和强化 认识海水温度的 特点。 初步了解海底温 度随深度增加而 降低，并结合资 料数据进一步理 解海底探索必须 2、高压 活动 2：海 水的压强 1、 低温 除了低温，海底还会有较大的压 强，到底有多大，与深度有什么 关系，接下来我们一起来研究。 组织开展体验水的压强活动： 将手套入塑料袋中，伸到水面 以下，观察并感受。 组织进行“水体压强与水体深度 的关系”探究： 提问：水有压强。你觉得水体的 压强与深度之间有什么关系？ 出示并介绍实验器材。 提问：a、b、c 点的深浅关系怎样？ 提问：假如我打开其中一个小孔， 会出现什么现象，为什么？ 提问：如果三个小孔同时打开， 水流喷射的情况会是怎么样的 呢？是如图 A 还是图 B？在对这 个实验作出假设之前，先请一个 学生上来做个演示实验。 组织学生进行针筒喷水实验。 指导学生进行实验假设： “如果水体越深压强越大，那么 。”即 出现图 （A/B）的现象。 要求学生在书中记录实验假设， 并出示学生的实验假设。 组织学生进行验证实验： 1、指导阅读实验装置和操作步 骤； 2、提示两个需要注意的问题： （1）不断地往塑料瓶内灌水，最 好保持水面恒定不变。（思考：为 什么要这样做？） （2）观察实验时小孔喷射的水流 的轨迹是怎么样的？ 3、组织学生进行验证实验。 组织交流，要求学生表述实验现 象及原因。 倾听。 活动体验水体的压强。 作出关系假设：如果水 体越深，那么压强越大。 回答：a 点最浅，c 点最 深。 学生回答：会有水从小 孔处喷出，因为水体会 产生压强。 学生演示、观看。 认识到用力越猛，水喷 射得越远。 作出实验假设。 记录实验假设。 阅读熟悉操作过程； 了解思考。 学生实验。 学生交流实验现象及原 因。 克服低温。 体验活动让学生 有个对“水的压 强”抽象的概念 有直观感受。 虽然一般学生仅 有这样的猜测, 但也可能个别学 生的不同想法， 教 师 要 作 好 预 设。 使学生建立压强 越大，水喷射得 越远的联系。 引导学生关注对 实验的假设，以 使得学生明确实 验目的和需要关 注 的 实 验 现 象 等，进行有效、 有意义的实验。 引导学生得出结论。 提问：现在你能说说海水压强与 深度之间的关系了吗？ 讲述：海水深度普遍很深，产生 的压强也很大。 出示资料：人体可以承受的压强。 讲述并板书：2、高压。 得出结论：水体越深、 压强越大。 回答：海水越深，压强 越大。 倾听、观看，进一步认 识到海底探索中，人们 必须克服高压的考验。 结合资料数据进 一步理解海底探 索 必 须 克 服 高 压。 二、克服海 底 探 索 的 困难 总结 讲述：尽管海底探索面临着高压、 低温、缺氧、黑暗等困难，但是 这些从没阻止过人类探索海底的 步伐。相反更激起了人类探索海 底的欲望。 出示并讲述：皮卡德父子和“的 里雅斯特”号深潜器故事。 出示并讲述：中国“蛟龙号”的 成就。 组织交流并出示一些其它的海底 探索技术和装备等。 有了这些技术和装备的不断发展 和应用，相信今后人类开发海洋 的前景会更加的广阔！ 倾听感受探险家的精 神。 倾听感受我国海底探索 的成就。 交流学了解的一些方 法。认识一些相应的技 术和设备的发展和应用 进一步克服了人类探索 海洋的困难。 通过事例，感受 人类积极探索海 洋未知世界的精 神及部分成就。 感受技术、设备 对 等 的 保 护 作 用，体会科学进 步对人类探索海 洋起到了重要的 作用。 六、教学反思 本课的教学内容虽然一些学生通过各种信息途径已作为一个事实有了一定了解，但是 在现实生活中学生是无法切身去体验海底探索，感受海底探索面临的困难，所以大部分学生 还不是很理解。本课主要通过组织资料讨论分析、开展模拟实验验证等，有机渗透科学方法、 科学思想、科学精神，去认识和理解海底探索必须克服的困难，体会科学进步对探索海洋的 作用，感受人类积极探索海洋未知世界的精神。