华东师大版语文高二上册-第二单元五《无韵之离骚》教案

1 《无韵之离骚》教案 教学目标 知识、能力目标： 1．学习本文选材精当，“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的书评写法。 2．指导学生具体感知司马迁在《史记》中所蕴涵的实录精神和批判意识。 过程及方法 通过诵读重点语段，筛选信息，使学生准确把握太史公笔法之“奇”。 情感、态度及价值观 培育学生良好的“情感、态度、价值观”，引导学生正确地评价中国历史上的悲剧人物。 教学重点：太史公笔法之“奇”，在文章中的五处具体体现。 教学难点：司马迁传写历史人物、评价历史人物的原则及价值。 课时安排：2 课时 课前准备：通过组织学生查找关于司马迁的生平资料，使学生理解其作者“发愤著书”的创 作心理，同时也理解资中筠写这篇文章的写作心理：同样是因为“意有所郁结，以舒其愤”。 第一课时 教学重点：学会筛选信息，使学生准确把握太史公笔法之“奇”在文章中的五处具体体现。 教学难点：在鉴赏本文写作技巧中把握书评的写法。 教学步骤： 一、导入：从课题讲书评体裁，再从鲁迅的幽默引入。（评论是核心） 许广平曾写一篇评论罗素著述的文章，通篇引的是罗素的原话，只在末尾稍加评述； 鲁迅幽默地评论说：这篇文章我给你打 95 分，90 分是给罗素的，3 分给你的抄工，还有 2 分给那末尾的两句评论……。以此引起学生兴趣，初步感知书评的分析、议论，要有论点， 有论据，详略得当地用材料说明观点而流畅达意。既不要啰嗦空洞，能用一句话说清的，偏 要说上好几句；也不能引证过繁，喧宾夺主，不知所云。 二、谈谈书评 我们读完一本书，想要就这本书发表一些看法，并把这些看法写成文章，这就是 书评。 书评评什么？凡与作品、作家有关的都可以评。一般可以从以下几方面来发 表意见：可以对作品的思想意义、艺术特色、社会价值进行分析评价；可以对作家的 创作经验、人品学识进行总结评述；可以对读者的阅读进行指导；可以对作品的本身 的得失从各个角度进行议论；可以结合作品的评论，探讨各种美学问题等等。写一篇 2 书评，评一本书，首先要讲清这是一本什么样的书。它的内容是什么？作用是什么？它的特 点何在？价值如何？适合什么样的人阅读？又产生了什么样的印象和影响？出版情况如 何？不论一篇书评风格如何、层次如何，总要清楚、透彻、准确、生动地讲明这些问题，并 由此而对这些问题，加以有所侧重的深入分析。对于书评来说，这是不可忽略的基本的东西。 毛泽东说：“必须要有材料，但是一定要有明确的观点去统帅这些材料。材料不要多，能够 说明问题就行，解剖一个或几个麻雀就够了。”（《工作方法六十条》）这都是很有道理的。我 们研究的时候要尽可能全面地占有材料，树立正确的观点；而论述的时候，只要突出几点有 代表性的典型材料，就会获得良好的效果。对于引文，切忌断章取义，歪曲引用，一定要恰 当选择运用，慎重核对。 三、解题 1、出处：鲁迅评价 2、含义：如同屈原《离骚》，也蕴含作者悲愤之情 3、作用：突出其不拘史法而具有文学价值 4、“小议”含义：从小处着眼进行评论 四、走入文本 一）明确写作视角：奇气 观点：为文有奇气 二）齐读第一、二自然段，倒数第三、四自然段，找出并概述太史公五处“奇”笔的表现。 明确：本文结构严谨，层次清晰。共分三部分，所议之“奇”共涉五处，详略分明。 ①不仅在于以极其简洁、凝练的文字囊括了广袤的空间和绵远的时间——纵横万里，上下千 年； ②也不仅在于生动地刻画了数以百计文臣、武将、帝王、游侠、骚人、处士，个个栩栩如生， 跃然纸上； ③尤其在于以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎。 ④这又是太史公文章奇之所在——在《孝武本纪》中，他是以独特的省略来表达他对汉武帝 的怨怼； ⑤这也是太史公一大奇笔——为项羽立《本纪》，把当朝开国皇帝手下败将写成悲壮的英雄。 指明作者评论的重点：“以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎。” 三）鉴赏作者评论的重点：“奇三” 3 角度：表达方式 选材特点 论证方法 。。。。。。 鉴赏举例： 第四节：述评结合；先总后分，收放自如 第九、十节：引证精准，有引有证 第 11 节：选材典型，高度统一，感悟深刻，引人深思等等 五、小结书评写法： 整体把握，小处着眼 视角独特，观点明确 述评结合，以评为主 详略得当，突出重点 选材典型，高度统一 引证精准，有引有证 感悟深刻，见解独到 六、布置作业 写一篇 500 字左右评论，以《游褒禅山记》或《读书示小妹十八生日书》为对象。