华东师大版语文高二上册-第四单元十一《我所认识的蔡孑民先生》教案

《我所认识的蔡孑民先生》教案 执教者： 教学目标： 1、引导学生品味、涵咏本文中平实而细腻的语言，提高学生对写人叙事类散文 的阅读鉴赏能力。 2、通过朗读、问题讨论、读写结合等形式加深学生对文本和主旨的理解，感受 蔡元培先生作为“近代最伟大的教育家”的高尚精神境界。 3、通过对“极高明而道中庸”精神境界内涵的理解，感受文本写作的独特性。 教学重点及难点： 1、教学重点：品读本文平实而细腻的语言 2、教学难点：对蔡元培先生“极高明而道中庸”的精神境界内涵的理解，把握 作者写作视角的独特性。 教学课时：一课时 教学内容及步骤： 一、导入 以“你所了解的蔡元培先生”为话题，请同学谈谈他们对蔡元培先生的了解。 设计意图：通过这一环节，调动学生学习积极性；了解学生对蔡元培先生的熟 悉程度，并为进入文本解读部分进行铺垫。 二、文本解读 1、作者从哪两个方面来写他眼中的蔡元培先生的？ 提示：“春风化雨”“兼容并包”是蔡先生教育的两大端。 设计意图：本文的篇幅较长，因此首先通过这一问题启发学生抓住文章的两 大要点，理清文章的大致思路。 2、文章的作者如是感叹：“依我的经验，兼容并包并不算难，春风化雨可真是太 难了。”你有同感吗？请结合对文本的阅读，将你的感受表达出来。 提示：重点体会第 2、3、自然段中的语句，来体会“春风化雨”；在文中第二块 面的相关段落中引导学生了解“兼容并包”及其产生的影响。 设计意图：概括第二块面中的要点，了解“兼容并包”的内涵及其意义、影响。 重点品味、涵咏文中能够体现蔡元培先生“春风化雨”的词语和语句，感受蔡 元培先生独特的“极高明而道中庸”精神境界和气象。 三、深入探究： 既然作者觉得“春风化雨”难，为什么还要先写“春风化雨”的部分？ 提示：就文章而言，“兼容并包”是一种思想、一种观念，而“春风化雨”是一 种精神、一种境界起作用而形成的，是由内而外的自然流露。“春风化雨”是因， 而“兼容并包”是果。 设计意图：引导学生关注文章前后两部分之间内在的逻辑关系；体会作者写作 的独特性。作为“学生”，他从与蔡先生交往的具体事件入手写；作为“哲学家”， 他更关注“精神境界”，“最大的教育家”之“大”，大在其精神境界之上。 四、作业 教师推荐阅读篇目，请学生课外进行阅读。 林语堂《想念蔡元培先生》 顾颉刚《蔡元培先生与五四运动》 傅斯年 《我所景仰的蔡先生之风格》 赵家璧《忆蔡元培先生 》 冯友兰《人生的境界》 设计意图：通过小组交流活动，提高学生鉴赏能力。阅读书目的推荐旨在拓展 学生阅读视野，增强底蕴。