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《幼学纪事》教学设计
教学目标：
1、了解作者幼年求学时的艰辛和他对当年良师益友的深切怀念。
2、品味作品幽默的语言，体会课文细节描写中蕴含的思想感情。
3、探索作者最后成功的原因，学习作者执著苦学的精神。
教学重点：
了解作者幼年求学时的艰辛和他对当年良师益友的深切怀念。
教学难点：
探索作者最后成功的原因，学习作者执著苦学的精神。
教学过程：
课前准备：预习课文，概括出作者记了哪些事情。
第一课时
一、课文导入：
菁菁校园，书声琅琅，我们的同学或是在学习的海洋中欢快地畅游，或是在学习的风
浪中奋勇拼搏。今天的我们，都可以在学校明亮的教室中安心地学习。可是，你可曾知道
这看似平凡的学习环境对于 60 多年前的于是之先生和绝大多数青少年来说来说简直就是
一种奢望。今天我们学习一篇于是之先生的文章《幼学纪事》，看看他的学习环境如何，
他又是如何走上成功的。
二、解题：请说出题目的含义
“幼学”指幼年、青少年时期的学习；“纪”此处即“记”的意思。“幼学纪事”即“记幼
年、青少年时期有关学习的一些事情。”
三、课文研读
（一）理清课文内容
作者在文中记了哪些事情呢？
明确：
1、家里人没文化看不懂皇历和替老郝叔起草“请会”通知的事。
2、在孔德小学遇到两位老师培养了他的读书习惯。
3、家境贫困，被迫辍学，靠当当为生。
4、在朋友帮助下进入辅仁大学和夜大学习。
作者在最后一节引用了荀子的一句话对于这些事情做了总结，请勾画出这句话并说出其内
在含义。
明确：
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”
含义：环境对人的学习具有重大影响。
问：作者在文末提到了当时恶劣的政治环境，除此之外，还有哪些具体环境对作者学习不
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利？
明确：家庭、杂院。
（二）解读文本：这些环境是怎样影响作者的？作者对这些环境的情感和态度又是怎样
的？让我们从课文中来寻找答案。
明确：
*家庭：“完全没有文化”，从反面让作者意识到了知识的重要性。
*杂院：杂院是底层劳动者居住的地方，也是个没有文化的地方。让作者进一步懂得了底
层劳动者没有文化的痛苦。
*经济环境：因经济拮据而无法上学，因经济困难而过上“一当二押三卖”的生活，与老
郝叔的家日益接近。
穿插小问题：
1、作者一开头就写到家庭最大的特点是“完全没有文化”，作者是通过哪些事例来突出这
一点的？哪些词语具有明显的强调作用？
（作者是通过两件事情来突出这一点的。一是“祖母和母亲”“压根儿就没有名字”，二是
家里只有一本“皇历”但她们都看不懂。 词语：彻底、压根儿、只能、自然也就、直到、
才算、才）
追问：读到这里，大家有没有发现作者写作语言在这里有一个什么特点？
（诙谐幽默。明明是一本普普通通的皇历，作者却一本正经地称之为“藏书”，还“每年
一换”，转而又一句“但只有一册”，把轻松的笑话说的十分严肃，这是幽默的一种方法。）
但这幽默背后是作者对家庭环境怎样的一种情感呢？
（对家庭完全没有文化的无奈和辛酸。）
文中还有没有类似的地方，请试举一例并说说幽默背后的内涵。
2、作者在写杂院时为什么要详写帮助老郝叔起草“请会通知”的事？这件事对作者又有
何影响？
明确：
作者写这件事是为了突出社会最底层的劳动者没有文化的痛苦，也暗示了当时政治制
度的黑暗。同时，这“请会通知”又是“我”的第一篇“好文章”，“我”应该感激老郝叔。
这件事让作者进一步懂得了底层劳动者没有文化的痛苦。而完成这篇“为人生的文学”
也让作者受到了鼓励。
3、本家断了作者的学费，可恨吗？
明确：本家也算仁至义尽，“大伙都不富裕，你也不小了。”可恨的是“恶劣的政治制度”
造成了底层百姓经济的困难。
小结：从课文的第一和第三部分我们不难看出，作者当时所处的环境并不好，经济困难，
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周围人又没有文化，可谓“白沙在涅”，但作者又为什么没有“与之俱黑”，成为一个普通
百姓，而是走上文艺的道路的呢。再次阅读理解课文，思考其中的原因。
第二课时
一、复习旧知，导入新课：
学生回忆作者所遇到的不利环境。
问：作者有没有遭遇到好的环境呢？这些环境对作者产生了怎样的影响？
二、课文探究：
1、散读课文，圈画出作者遇到的好的环境。思考这些环境对作者产生了怎样的影响？
明确：①良师益友
“近视得很厉害又不戴眼镜的老师”——让“我”接近了文学。
卫天霖老师——让“我”爱上了画画，接近了艺术，在“我”心里播下了美的种子。
“好朋友”——让“我”进入了当时的最高学府辅仁大学。
②学校
辅仁大学——让“我”领略出这些大词人的妙处；感受到了祖国语言的美妙和精
巧。
夜校——让“我”从一个“俗人”变为一个“雅人”。
穿插的小问题：
①、作者在描写这位近视的老师时主要运用了哪一种描写方法（应该换个问法，学生出不
来），从中我们可以看出这位老师是怎样的一个人？
明确：细节描写
“他屋里哪都是书，光线显得很暗，所以他需要把诗集贴近鼻尖才能读得出。”——对书
的热爱；
“他的声音不洪亮，也无手势，读得很慢，却很动人。”——对文学的激情。
问：作者对这件事的反应是什么？
明确：这首诗给“我”的印象始终留在脑海里，并思考他为什么要叫几个孩子去听这
首诗，幻想会再碰上他。
②、作者回忆卫天霖先生时有没有用到细节描写的方法，体现了卫先生怎样的特点？
明确：“谁知这时候卫先生正站在我身后看，我扭头看见他，笑了；他看着我和我的那
幅绿色作品，也笑了，而且还称赞了我。”——对学生的爱护和鼓励。
问：作者当时的反应是什么？事后又是怎么想的？
明确：“当时我可没想这么多，反正是被老师夸了，就觉得了不起，就还要画。”
事后想：“到底是称赞我的什么呢?是有几处画得好?还是勇气可嘉，什么都敢画?或者
根本就不是称赞，只是一种对于失败者的无可奈何的安慰?”
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③、在辅仁大学作者的收获有哪些？当时作者内心的感受是怎样的？
明确：
收获：领略出这些大词人的妙处；感受到了祖国语言的美妙和精巧（这也是作者后来
走上话剧表演道路的重要原因。）
感受：浑身不自在——神往——恐惧、忐忑
问：作者因为恐惧而退缩了吗？
没有。
④、除了辅仁大学外，作者还进入了“另一所高等学府”，并称它为“法兰西文学的殿堂”，
它对作者的影响是什么？
明确：让作者觉得自己已近“雅人”。
如何理解文中的“雅人”和“俗人”？
明确：雅人：思想上已经超越了普通人，有了一定的文化修养。
俗人：物质生活上依然贫困，要挣钱糊口。
小结过渡：这样的环境，对作者来说是“蓬生麻中”，作者在这样的环境中逐渐走向了成
功，可见，客观环境对人的影响之大。
2、作者自己在总结成功的原因时说：“我后来所以还喜欢读点书，全靠我幸运地遇到了校
内外的许多良师益友。”作者为什么用“全靠”这个词？作者的成功是否“全靠”良师益友？
为什么？
明确：不完全同意，说“全靠”是出于作者的谦虚和对良师益友的感激。客观环境对
作者的影响确实巨大，但作者自身的主观努力也很关键。如课文第 26 节写到了作者在
夜校求学时的刻苦、惜时。
刻苦。“每天需步行过北海大桥”。“平时只带一顿午饭，不过是窝头小菜之类”。“厕所
便成了我的餐厅”。 （第 26 节，较易）
惜时：“下课以后，又需步行回家。天高夜冷，静得可以听见自己的足音。且走且诵，
路成了我最好的温课的地方。早晨上班也一样，将生字写在小纸片上，看一眼就可以
背一会子”。“据我那时的经验，从西单走到东四，少说可以背下四五个单词来。”
正是因为有了良师益友的帮助，在加上自己的努力作者才能“白沙在涅”而不“与之
俱黑”。 （第 26 节）
3、除了第 26 节写到的刻苦和惜时之外，课文中有没有写到其他的主观因素，体现在哪？
同学之间交流讨论。
好学，帮老郝叔写请会通知并分发出去。（第 2 节）
深思，对卫天霖老师的笑的琢磨。（第 8 节）
坚忍，在“浑身不自在”和“恐惧”的心理中坚持学习。（20～22 节）
（有难度，需要学生讨论）
小结：一个人，只要有这样一些精神，又何愁学习不能成功呢？我想，这也是这篇课
文给我们的一个最重要的启示。
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三、语言感悟。
学了这篇课文之后，相信对正在求学的我们来说一定有许多感悟。请从文中划出你最
有感悟的语句，并就其中至少一句谈谈自己的体会。
四、布置作业。
在你童年的学习生活中，使你最受感动，至今印象最深的是哪一件事？用 200 字左右
的篇幅叙述这件事。
板书设计：
幼学纪事 于是之
家庭
杂院
良师益友
学校教育
好学、
深思、
坚忍、
刻苦、
惜时
白沙在涅
蓬生麻中
客
观
环
境
主
观
努
力+ =成功
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