六年级下册数学教案-4.1比例尺︳青岛版

“边学边交 自主领悟”课堂教学模式的实践与研究 （教学设计） 学校总课题 “边学边交、自主领悟”课堂教学模式的实践与研究 个人子课题 “边学边交、自主领悟”数学课堂教学模式的实践与研究 授课课题 比例尺 科 目 数学 年 级 六年级 授课人 教学目标 1、结合具体情景，体验比例尺产生的必要性，在画图、计算等活动 中理解比例尺的意义。 2、认识数值比例尺和线段比例尺，能根据图上距离、实际距离、比 例尺中的两个量求第三个量。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、计算等活动，学会解 决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。 4、培养学生自主学习，合作学习，讨论交流的习惯，并初步形成分析问 题、解决问题的能力。 教学重点 理解比例尺的意义 会用比例尺的知识解决简单的实际问题 教学难点 多角度理解比例尺的意义 教法设计 先学后教 边学边交 启发引导 学法指导 自主学习 合作学习 讨论交流 观察操作 尝试练习 教学准备 课件 学习记录单 地图 教学设想 《比例尺》这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌握求比例 尺、图上距离与实际距离，而且应发展学生的空间观念，更重要的是通过教学 使学生认识到所学知识在生活中应用的价值所在。 教学时，我结合画平面图的情景，让学生体验比例尺产生的必要性，接着通过 操作和交流活动进一步探究什么是比例尺，进而理解比例尺的实际意义；最后 鼓励学生用比例尺的知识解决实际问题。整个教学活动，充分发挥学生的主体 作用，注重学生之间的情感体验和交流思考，尊重个体差异，培养学生的应用 意识。 教师导学活动 学生学习活动 设计意图 一、 创设情境，导入新课 1、出示：图片 2、这些放大和缩小后的图片还 像吗？为什么？ 二、交流互动，探究新知 1、 出示问题： 田佳豪同学家的房子是长 方形，长 9 米，宽 6 米。 2、 引入概念 观察这几个比，你有什么 发现？ 3、 交流： 引导学生建立比例尺的概念 4、理解概念比例尺的实际意义 5、辨析： 这些是比例尺吗？ 6、生活中哪些地方见过比例 尺？ 延续情感 观察后陷入思考 （按相同的比放大和缩小才画的像 同桌讨论：怎样才能把它画在图纸上？ 汇报想法 动手操作，尝试画图 汇报画法 学生分组汇报交流成果： 生本交流 认识比例尺 指名说 1：100 的实际意义 交流各自不同的想法 指名说出不同比例尺的实际意义 讨论辨析，加深对比例尺意义的深入理 解 认识线段比例尺 说出线段比例尺的实际意义 图片的出 示旨在激发学 生兴趣，引发 思考，为下面 的教学埋下伏 笔。确实起到 了“导趣、导 疑、导思”的 作用。 通 过 生 本 交 流、生生交流、 师生交流揭示 了比例尺的概 念，发挥了学 生的主导作用 和真实体验。 教 师 通 过不同形式的 引导帮助学生 从不同角度理 解比例尺的实 际意义，学生 学的轻松。加 上辨析是对比 例尺概念的深 入理解，学生 学习的积极性 较高。 教师导学活动 学生学习活动 设计意图 三、 总结规律，领悟方法 对于比例尺，你有哪些新的 理解？ 四、训练应用，积累经验： 1、基础练习：（课件出示） 2、综合练习 3、拓展练习 解决西安到北京的实际距离 (利用自己的地图来解决) 4、你知道吗？ 畅谈对比例尺的认识和理解 口 答 看图获取信息 小组合作，解决问题 小组派代表 找一找，量一量，算一算等活动中交流不 同算法。 学生的自主 领悟其实贯穿 本课始终，这 里的悟旨在让 学生对比例尺 的知识进行小 结和归纳，梳 理后形成整体 认识。 检测对基本 概念的理解， 在解决问题 中交流方法， 从而提高解题 的能力，培养 创新思维，并 体会数学与生 活的练习 板书设计： 比例尺 图上距离：实际距离=比例尺 9 : 900 =1:100 6 : 600 =1:100 3 : 900 =1:300 2 : 600 =1:300 教学反思： 《比例尺》教学设计