《燃烧和灭火》(第一课时)教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标：
认识燃烧的条件
2、过程与方法目标：
（1）通过对燃烧条件等的探究活动，体验科学探究的过程；
（2）提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；
3、情感、态度与价值观目标：
（1）认识燃烧实质极其对生活产生重大影响。。
（2）使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，养成科学素养。
二、教学重点：
燃烧的条件。
三、教学难点：
燃烧条件的实验探究。
四、教学方法：
“实验法”、“问题—探究教学法”、“讨论教学法” 。
五、教学用具：
多媒体课件、白磷、红磷、导管、镊子、烧杯、铜板、滤纸、药匙、木条、滤纸
片、乒乓球碎片、小石头、酒精灯、试管、胶塞、火柴、蜡烛、二氧化锰、过氧化氢溶
液等。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
引入新课
激情导入
【小实验】：烧不坏的棉
手帕。
在熊熊火焰中手帕为什
么没有被烧坏呢?这其中蕴
含着一定的化学原理,你想
为这一魔术解密吗?本节课
我们就来探究。
通过实验提出问题，燃烧
【观察】
实验现象
【思考】
教师提出问题
取材于生活中常见的棉
手帕，让学生感觉到熟悉，
同时也引起了学生的好奇
的心理，激发了学生的探究
欲望。通过对棉手帕没有燃
烧的猜想，为后面的科学探
究做好了铺垫。
需要哪些条件？
实验步骤
1、用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
2、取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加
热，观察现象。
3、点燃一支蜡烛，将其中一支蜡烛用烧杯罩住。
分析实验
请将未完成的实验报告填写完整
探究问题 实验现象 实验结论
1、燃烧与物质有关吗？ 可燃物才能燃烧
2、燃烧与温度有关吗？ 乒乓球碎片燃烧了，
滤纸碎片后燃烧。
3、 蜡烛熄灭了，
【教师】在讨论试验二时穿插着火点的概念。
【学生】通过讨论归纳燃烧的条件。
【老师】板书
燃烧的条件:
(1)可燃物;
(2)氧气(或空气);
(3)温度达到着火点。
【老师】燃烧是不是必须要同时具备三个条件呢?
检测学生预习情况：
1、着火点：物质燃烧所需的______ ，不同物质着火点 ___ ，一般情况下着火点
___ 改变。
2、可燃物：能够___ 的物质，白磷、红磷___ （是或不是）可燃物。
3、白磷的着火点是___ ，红磷的着火点是___ 。
4、烧杯内加热水起___ 作用。铜片起___ 作用。
5、燃烧：一般情况下可燃物与___ 发生的一种发光、发热的剧烈的___ 。
设计意图：这个环节设计主要针对预习情况的检测，为下一步的燃烧条件探究做好知识
铺垫。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
实验探究
讨论交流
【演示实验】
在烧杯中加入热水，并放
入白磷，在烧杯上盖一个薄
铜片，铜片上一端放干燥的
红磷，另一端放一块被滤纸
吸取表面水的白磷。
【启发】
引导学生对燃烧的条件进
行讨论并交流。
【猜想】
哪块磷会燃烧。
【观察】
实验现象
【讨论】
1、铜片上白磷为燃烧
而 红 磷 没 燃 烧 的 原
因？得到什么结论？
2、为什么铜片上白磷
燃烧而水中的白磷不
燃烧的原因？得到什
么结论？
分析实验中燃烧现象，
综合讨论，让学生自己总结
归纳出燃烧的条件，培养学
生综合分析问题的能力。
补充实验 【演示】
白磷在水下燃烧
【观察】
白磷与氧气接触，
白磷可以在水下燃烧。
3、向热水中的白磷通
入氧气，白磷燃烧的原
因是什么？
4、实验结论：燃烧的
条件。
培养学生科学探究能
力和严谨思维方式，了解对
比实验在科学探究中的重
要性。
评价归纳
得出结论
【讨论】
引导学生归纳燃烧条件
【板书】
1.可燃物
2.与氧气（或空气）接触
3.达到燃烧时所需要的最
低温度（着火点）
（同时满足）
（烧不坏的棉手帕揭密）
【归纳】
燃烧的条件
【记录】
理解记忆
培养学生归纳能力，对
于知识能够理解，而不是死
记硬背。
通过揭密学生认识到任
何看似奇异的现象背后，实
际有许多科学道理，体会到
学习的快乐。
引导学生
实验改进
【引导】
通过一道小题，引导学
生发现书本上实验的不足
之处，然后进行改进。
【思考】
如何对教材上实
验进行改进。
培养学生创新能力与
动手操作动脑思考能力。
实战演练
合作探究
出示一些与知识点有关的
问题。 学生小组讨论后回答 培养学生用理论知识
解释实际问题的能力。
课堂小结
【提问】
找同学提问，这节课学
到了什么？
【回答】
1.燃烧的条件
2．灭火方法
培养学生归纳能力。
课后作业
【收集】
课后收集相关的灭火
器的种类，发生火灾如何进
行自救。
【查阅资料】
课后讨论，收集资
料。
让学生在课外讨论，收
集资料中获得学习的乐趣。
板书设计
课题一、燃烧和灭火（第一课时）
燃烧的条件
1．可燃物
2．与氧气接触
3．达到燃烧时所需要的最低温度（着火点）
课后反思
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