化学九年级上册7.1燃烧和灭火教案(2)

《燃烧和灭火》教学设计 一、学习目标 知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理；培养防火和自救能力。 过程与方法：通过实验探究燃烧的条件；能解释生活中某些燃烧现象。 情感态度、价值观：重视防火安全，珍爱生命 二、重点难点 重点：烧条件和灭火的原理。 难点：着火点的理解 三、教具 小石子、木炭、煤块、酒精灯、火柴、坩埚钳、两个等长的蜡烛，一个烧杯、 白磷、热水、蚊香、剪刀、铁夹子、水、细沙 四、教学环节 1、创设情境、引发问题 展示图片“孔明灯”,让学生叙述如何放飞，学生很兴奋，叙述结束我提出质 疑：孔明灯燃烧这么旺，为什么纸做的灯罩没有被烧着？今天我们带着这个问题 一起来学习一下燃烧究竟需要哪些条件？就这样，学生在兴奋、跃跃欲试的氛围 中进入新课学习。 2、引导实验、合作探究 （1）实验一 提供材料：小石子、木炭、煤块、酒精灯、火柴、坩埚钳 步骤：将小石子、木炭、煤块分别放到酒精灯上去点燃，观察并记录现象 现象 分析 小石子 不燃烧 小石子不是可燃物 木炭 很快燃烧 是可燃物 煤块 一段时间后燃烧 是可燃物 引导：通过对比小石子与木炭和煤块，你能发现什么？ 结论：要想燃烧必须要有可燃物 引导学生思考：对比木炭与煤块燃烧的现象，你觉得为什么木炭燃烧快？ 学生猜想：与物质本身的属性有关。 我顺势引出“着火点”的概念，肯定学生的猜想并作出解释：因为木炭的着火点 低于煤块，木炭比煤块更容易达到着火点所以更容易燃烧。 结论：燃烧条件之一是温度要达到可燃物的着火点 （2）实验二 材料：两个等长的蜡烛，一个烧杯 步骤：点燃两支蜡烛，用烧杯罩住其中一支，观察现象 现象：烧杯罩住的蜡烛不久就熄灭了，另一只正常燃烧 结论：燃烧的条件之一是可燃物要与氧气接触 通过上述实验，学生轻松总结出燃烧的三个条件，有了成功的愉悦感。 这时我提出，你能运用燃烧的条件来解释孔明灯的疑惑吗？ （3）验证实验——“水火相容” 步骤：将白磷放入热水，观察现象并分析，然后将一支装有空气的试管 迅速竖直放入水中，罩在白磷上方，观察现象。 思考：开始时白磷为什么不燃烧？放入试管后燃烧了，说明了什么？ 热水有什么作用？ 这一实验的安排既是对燃烧条件的验证，也打破了学生以往对燃烧的认识，重新 认识到，只要同时满足燃烧的三个条件就可以达到燃烧的目的。 3、趣味活动 观看视频《两个小八路》让学生分析小八路是如何自救的，学生在赞叹小八路的 智慧的同时也想跃跃欲试，我就大家准备了一个趣味活动，熄灭蚊香。 药品及器材：蚊香、剪刀、铁夹子、水、细沙、小烧杯、火柴等 学生上台展示自己是的灭火方法，还有的同学分享自己在家中的好的做法，活动 结束后，大家总结灭火的原理就是破坏任何一个燃烧条件就可以达到灭火的目 的，方法却有很多。 引导讨论：铁夹子可以熄灭蚊香是因为铁有良好的导热性，是降低了可燃物的温 度，还是降低了可燃物着火点？ 通过最后一个问题安排在实验之后抛出，顺势引导，降低了难度，突破了难点。 4、交流升华 紧接着，我出示一些火灾的图片，如果那个小小的蚊香忘记熄灭，可能会带 来大大的灾难。让学生畅所欲言的说一些火场自救措施或注意事项，后我总结一 些要点，并图片展示 5、课堂小结 谈谈本节课你的收获是什么？对以后的学习有什么启发？ 五、板书设计： 课题一 燃烧与灭火 一、燃烧条件 要有可燃物；温度要达到可燃物的着火点；可燃物要与氧气接触 二、灭火原理 清除可燃物；降温；隔绝氧气 六、教学设计反思 这节课，我大胆的采用课外实验，让更多的学生参与课堂，调动了学生的积 极性，很好的突出了重点，大量的与生活有关的情景或者活动，让学生不再有陌 生感，最终提高了课堂效率。