牛津上海版（五四学制）科学七年级上册8.1溶液的形成-控制变量法的应用教案

《控制变量法的应用》教学设计 一、教学任务分析 本节课是一节复习课，科学课程中经常会出现一些探究实验，主要以“控制变量法”的方法进行研究 解决。本节课，借“影响溶解快慢的因素”为引子，进行复习巩固，让学生理解什么是控制变量法，掌握 如何提出假设，设计实验方案，并学会描述实验方案。 通过这个引子，让学生将科学书上的有关应用“控制变量法”的题目收集归纳，结合科学学科教学基 本要求上相关题型，让学生试着自己练习巩固，达到复习要求。 二、教学目标 1、通过探究“影响溶解快慢的因素”的活动，掌握“控制变量法”的方法，提高“找变量、定定量” “设计实验方案”的学习能力。 2、通过“控制变量法的应用”的活动，收集归纳并解决《科学》课本或《科学学科教学基本要求》 中相关题型，提高复习效率。 3、通过“控制变量，定定量，设计对照实验”的活动，提高实验方案的设计能力，掌握实验方案的 书写方法。 三、教学重点和难点 【重点】“控制变量法”的方法，对照实验的设计 【难点】利用控制变量法设计实验，描述实验步骤 四：教学技术与学习资源应用： 器材：100 毫升烧杯、玻璃棒、托盘天平、50 毫升量筒、冰糖块、冰糖屑、水、热水 资源：PPT 课件、实物投影仪、学习活动纸 五、教学设计思路 这节课是一节复习课，学生在系统学完科学学科的知识内容后，如何完成复习，是体现学生学习能力 的一种表现。如果说在学习过程中，我们是将课本由“薄”变“厚”,那么现在复习阶段应该是学会将课 本由“厚”变“薄”了。 七年级课本上出现了很多探究实验,都是应用了”控制变量法”的方法,在《科学学科基本要求》中也 经常出现相应的探究题型，所以在这节课中，我将再次详细分析什么是控制变量法，怎么找出探究题中的 变量，确定定量，这是本节课的重点和难点，如何描述实验步骤也是学生比较欠缺的一方面，我利用设计 表格找出控制条件，在这个基础上，引导学生如何撰写实验步骤，突破难点。 课前请学生找出六、七年级课本中曾经出现的类似题型或活动内容。利用控制变量法，找出变量，确 定定量，描述实验步骤。帮助学生在归纳整理知识点的同时，提高学习能力，复习能力，掌握复习方法， 提高课堂有效性。 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 拓展：找出影响溶解快慢的因素 1、这是一道实验探究题，那么实 验探究的基本要素有哪些？ 1、思考： 实验探究基本六要素 通 过 探 究 活 动 题，引入课题 二、科学活动 基本六要素 1、PPT：科学活动六要素 2、提问：以《影响溶解快慢因素》 为例，设计科学活动基本要素 （1）、提出问题 （2）、形成假设 （3）、制定计划 （4）、收集证据 （5）、处理信息 （6）、表达交流 1、讨论交流？ 2、师生互动 （1）问题 （2）假设 （3）制定计划 掌握答题模式， 提高学习能力 三、 控制 变量 法 （一） 控制变 量法 1、什么是控制变量法？ （1）借分析影响溶解快慢的因素 找变量： （2）确定定量 （3）巩固“控制变量法” 2、选择变量“温度”， （表格形式），找出 探究对象： 控制条件 3、对照试验 设计对照实验，确定 对照组： 实验组： 4、书写实验步骤 5、学生练习： （1）研究“搅拌与否”“溶质的颗 粒大小”对溶解快慢的影响 （2）指导并完善 （1）、温度、搅拌与否、溶质的颗 粒大小 （2）、溶质的量、溶剂的量一定 （3）理解利用控制变量法的解决 实验方案。 2、明确探究对象： 确定控制条件： 4、严格按照控制条件，完成实验 方案 5、练习： （1）表格： 探究对象： 控制条件： 实验步骤： (2)交流反馈并完善 巩固应用控制变 量 法 的 一 般 过 程， 提高应用控制变 量法的能力 （二） 应用控 制变量 法 1、交流：科学课本或基本要求中 利用控制变量法的活动内容。 2、要求：选择其中一列完成实验 设计 3、反馈并完善 1、课前收集：（表格）科学课本或 基本要求中利用控制变量法的活 动内容。 2、练习：选择一列完成设计，完 成学习单。 3、实物投影：讨论交流 巩固练习，提高 应用控制变量法 的能力。 三、小结与任 务布置 小结：科学中很多探究活动，其研 究的方法是很重要的，控制变量法 是其中的一种，找变量，定定量， 设计对照试验是控制变量法的基 本步骤，希望大家掌握这种实验方 法，提高学习效率 布置任务：完成基本要求上的相关 活动内容。 交流：控制变量法的方法 通过巩固，提高 学生学习能力， 复习能力。 七：教学反思： 本节课是 一节复习课，在科学基本要求和练习册中经常会出现实验探究题型，这些实验的解决方法就是 “控制变量法”，虽然书上未出现过什么是控制变量法，但是考虑到这种方法的实用性，我还是详细介绍 过“控制变量法”的特点和方法。 课堂上利用控制变量法解决“影响溶解快慢的因素”为例，让学生熟识科学探究的基本过程，“提出问题、 形成假设、制定计划、收集证据、处理信息、表达交流”，在形成假设后，通过制定计划，渗透“控制变 量法”,为了降低难度，我设计表格，将控制的对象，控制的条件一一列出，给学生一个更直观的认识， 如何找变量，确定定量，如何在明确这些变量和定量后，设计实验方案，我想这是提高学习能力，掌握控 制变量法的关键。 在师生共同解决“影响溶解快慢因素”，通过课前让学生收集整理的关于利用“控制变量法”的探究实验， 鼓励大家交流并任意选择其中一项完成“提出问题、形成假设、制定计划等”，找出“控制的对象”“控制 的条件”。但是我发现学生在具体操作时还是有点困难的。 上完之后，我想了想，在后面交流整理后的探究实验题，最好结合《科学基本要求》上相关的题型，或许 更能贴近学生的理解，提高复习的效率。 通过复习巩固“控制变量法”，设计表格，找出变量和定量，以点及面，提高复习效率，提高课堂教学的 有效性。 七、学习活动纸 控制变量法的应用 活动内容 ： 控制对象： 控制条件： 实验步骤： 实验现象： 实现结论： 控制变量法的应用 章节内容 活动内容