《光线和眼》教学设计
教材分析：
《光线和眼》这节课是七年级《科学》牛津上海版第十一章《感知与协调》第二节“视觉”的第一
课时。教材以设问形式引出“我们如何看到物体”，即光与视觉的关系，指导学生认识发光体和不发光
体。同时又安排了三个探究活动，即“光的传播路径”、“寻找光沿直线传播的其他证据”和“针孔相
机”，来进一步阐述光是沿直线传播的和针孔相机的成像特点，形象地模拟了人眼的工作原理，直观地
展示了“小眼睛如何看大世界”，为下一课时认识眼睛做好知识铺垫，因此，本节课对学习眼睛的构造
和作用具有重要的意义。
教材中虽然牵涉了物理学的知识点，但它是一节科学课，在课程体系中属于“合--分--合”中“合”
的课程，在教学中要体现学科的互相渗透，但绝不是物理课。所以通过实验现象的观察进行教学，从辨
认发光体和不发光体→理解光的传播路径→寻找光沿直线传播的其他证据→认识针孔相机的成像原理，
各个环节紧密连接，紧紧围绕者“人如何看到物体”这一主线，凸现了掌握科学知识综合性的关键点。
学情分析：
七年级的学生，通过小学阶段自然常识课的学习、以往生活经验的获得和六年级的科学学科的学
习，已经有了一定的科学研究的思维方式，对科学探究活动有所了解，也具备了一定的操作能力，对于
自己动手实践去探寻科学知识会使他们的学习兴趣更为浓厚。
在以往的知识积累中，这一年龄段的孩子对人眼的构造已有一个初步的认知，但学生对人眼成像的
原理是不明白的。因此，学生在进行实验探究前，尤其是容易在实验操作中出现的细节问题，教师要有
针对性的进行必要的指导，提高学生实验操作的严谨性。
教学目标：
【知识与技能】
1、能区分什么是发光体和不发光体，了解我们能看见不发光体的原因。
2、理解光的直线传播现象，学会用光线来表示光的传播途径的方法。
3、认识针孔照相机的构造，理解针孔照相机的成像原理。
【过程与方法】
1、通过“辨别发光体与不发光体”活动，学习概念发光体与不发光体。
2、通过“光在淀粉溶液中传播”的探究活动，理解光的直线传播现象，并学会用直线和箭头来表示光
的传播路径及方向。
3、通过“寻找光沿直线传播的其他证据”活动，进一步理解光是沿直线传播的。
4、通过“针孔相机的成像原理”的实验探究活动，解释“人眼是如何看到物体的”。
【情感、态度与价值观】
1、通过各项探究活动，学生乐于思考、勤于动手的能力。
2、通过真实地记录实验结果，养成实事求是的科学精神。
3、通过分组活动，养成相互合作、相互关爱和相互学习的良好学习风气。
教学重点和难点：
【重点】理解光是沿直线传播的原理; 理解针孔照相机的成像原理。
【难点】理解针孔照相机的成像原理。
教学器材：
烧杯、普通手电筒、玻璃棒、聚光手电筒、淀粉、自制的针孔相机、火柴、蜡烛、凸透镜等。
教学流程：
教学过程：
教学活动 学生活动 教学意图
【引入】播放“世博会开幕式”视频。人类
至少有 80%以上的信息来源于视觉。
【展示】出示各实验用品：烧杯、普通手电
筒、玻璃棒、聚光手电筒、火柴、蜡烛、凸
透镜等。
设问：他们都能发光吗？
请学生列举其他的发光体和不发光体。
教师进行适当的指导。
【设问】世界上大多数物体都是不发光体，
那为什么我们能看见他们呢？因为他们能
将光反射到眼睛里，使我们能看见它们。
感受光与焰火带来的视觉盛宴。
思考后回答：能发光的物体：通电的
普通手电筒或聚光手电筒、点燃的蜡
烛；不能发光的物体：烧杯、玻璃棒、
凸透镜。
结论：本身能发光的物体称为发光体。
本身不发光的物体称为不发光体。
列举所知的发光体：通电的灯泡、太
阳、北斗星、织女星等恒星、荧光棒；
不发光体：夜明珠、钻石、月亮、地
球及行星。
从实物出
发，认识发
光体和不发
光体。对于
把灯泡、手
电筒说成发
光体的错误
说法及时予
以纠正，强
调通电．．的灯
泡才是发光
体。
【设疑】打开聚光手电筒，墙壁上会出现红
色的光点，那么光究竟是怎样传播的呢？
【演示】在温水中放入少量淀粉，搅拌后用
聚光手电筒从烧杯侧壁照射，从杯口向下观
察光在淀粉溶液中的传播路径。
【活动】按照老师的方法进行操作，观察液
体中光的传播路径。
【提问】1．用肉眼观察淀粉溶液，你看到
了什么？
仔细观察教师的实验操作，掌握操作
要点。
根据书上 P139 的活动要求、步骤完成
活动内容。
思考并回答问题：
淀粉溶液为透明状，无法看见淀粉颗
粒。
聚光手电筒射在淀粉溶液上，能看见
笔直的光束。即光从光源发出，成一
条直线。说明光是沿直线传播的。
思考后回答：
规范和熟练
实验操作，
培养实验中
的观察能
力；通过不
断设疑，学
会科学质
疑，培养分
析能力。看
光在液体中
传播路径，
认识光束的
路径。
【设问】光是沿直线传播的要怎样来表示 学习用光线来表示光：即用直线表示 根据观察分
针孔相机的成像
原理
活动 1：光的
传播路径
活动 2：寻找
光沿直线传播
的其他证据
引入 辨别发光
体与不发
光沿直线
传播
活动 3：用针孔相机观察蜡
烛的烛焰
人眼视物与针孔成
像的关系小结
呢？
【讲述】光线是一条虚拟的线，只是科学家
为了让我们都知道光是沿直线传播的而假
想出来的。
光的前进路径，箭头表示前进方向。
练习：在活动卡的烧杯上画出液体中
的光束。
析，学会光
的传播路径
及方向的表
示。
【提问】生活中还有哪些现象能证明光是沿
直线传播的。
【活动】小组讨论：寻找光沿直线传播的其
他证据。
学生讨论并回答：日食、月食现象、
树叶缝隙中射下的光线、电影放映时
形成的光柱；日出时阳光照射在云层
上产生的光束等。
在活动卡上记录下来。
从我们身边
的自然现象
来找寻光沿
直线传播的
证据。
【视频】墨子研究的小孔成像。
【活动】针孔相机。
1、请同学们先用自制的针孔照相机观察你
们桌上点燃的蜡烛，半透明纸（屏幕）上出
现烛焰的“像”。
2、把蜡烛移至距离针孔较远的地方，再观
察屏幕上的像。
3、把针孔扩大，再观察屏幕上的像。
4、在针孔前放置一块凸透镜，并将相机慢
慢前后移动，直至产生一个清楚的像。
观看视频。
比较你从相机内观察到的像与原物有
何不同：相机内能看到跳动的烛焰，
烛焰的像是倒立的，且比原物小。把
观察到的像画在活动卡上的方框内。
像变得较暗和较小。
像变得较亮和较模糊。
此时的像是倒立的。屏幕上的像较没
有凸镜时更清晰。
观察、了解
小孔成像的
现象。实验
前强调①针
孔相机与蜡
烛的距离
（安全）②
针孔扩大至
笔头大小③
凸透镜贴近
针孔放置
【讲解】针孔照相机的成像示意图，说明：
点燃的蜡烛，其火焰是发光体，会发出无数
条光线，但只有一小部分光线会通过照相机
上的针孔，这些光线由于是沿直线传播的，
所以在投射屏上所成的像是倒立的。
在增大蜡烛与针孔的距离时，像会变小。
当扩大针孔后，通过针孔进入相机的光线增
多，形成了多个烛焰的像，像重叠起来，就
会变得较亮、较模糊。把凸透镜放在针孔前，
可以把一束光聚集起来，因此使像变得更光
亮更清晰。
为什么屏幕上的像只有烛焰，而看不到
蜡烛？
蜡烛的火焰是发光体，而蜡烛不是发
光体，其反射的光线与火焰相比太弱，
所以难以在屏幕上看清。
增大蜡烛与小孔的距离，像变得较暗
和较小；扩大针孔，像变得较亮和较
模糊的原因。
凸透镜在成像时，把进入相机的光线重
新汇聚，得到清晰的像。
通过实验了
解针孔相机
的成像原
理。在实验
中学习、找
出影响成像
的因素。
【设疑】人眼是如何看到周围物体的？请根
据“针孔相机成像的原理”来解释。
但在针孔相机里我们看到的是一个倒立的
像，而我们的人眼看到的却是正常的物象，
这是什么原因呢？
针孔相机就像我们的眼睛，我们看到的
物体，通过光的直线传播，在眼睛里形
成一个物体的像。
物像通过视神经传入大脑后，由大脑进
行纠错，所以人眼能看到正常的像。
【小结】学习要点。 1．自然界的物体可分为发光体和不发
光体。
2．发光体产生的光是沿直线传播的；
光线的画法。
3 针孔照相机和成像原理。
板书设计：
光线和眼
一、发光体：通电．．的灯泡、点燃．．的蜡烛、荧光棒
不发光体：月亮、钻石、夜明珠。
二、光沿直线传播
三、针孔相机的成像原理
附：活动卡
活动 1：
观察淀粉溶液中光的传播路径，并在下面的烧杯中用光线来表示液体中光的传播路径及方向。
活动 2：
寻找光沿直线传播的其他证据，举例说明
活动 3：
针孔相机。根据要求进行实验操作，把屏幕上的像画在下面的方框里，并将下表填写完整。
1、把一支点燃的蜡烛放在针孔相机的前面，在半透明纸屏幕上，我们能清楚地看到一个跳动
的烛焰；人们将屏幕上的烛焰称为蜡烛烛焰的”像“。
屏幕上的像是 （正立/倒立）的，像比原物 （大/小）。
2、把蜡烛移至距离针孔较远的地方，然后再观察屏幕上的像。
像变得 （较亮/较暗）和 （较大/较小）。
3、用铅笔把针孔扩大，然后观察烛焰的像。
像变得 （较亮/较暗）和 （较清晰/较模糊）。
4、把一块凸透镜放在针孔之前，并将相机慢慢前后移动，直至产生一个清楚的像。观察屏幕
上的像。
像是 （正立/倒立）的。屏幕上的像较没有凸透镜时的 （更模糊/更清
晰）。
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