《短文两篇》部编版课件
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《短文两篇》部编版课件

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时间:2021-04-06

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资料简介
议论文 短文两篇 13 有人说现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。有人认为,读图是造成全民阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。那么,我们为什么读书,怎样读书,今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。 1. 朗读课文,理解文章内容和结构。 2. 积累文中经典语句和格言,学习归纳论证方法及作用。 3. 掌握比喻、排比的修辞手法,并灵活运用。 4. 学会掌握举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法,并灵活运用。 (重点) (难点) (重点) 弗朗西斯 · 培根 (1561—1626 年 ) ,英国哲学家、作家。作品风格是文笔紧凑、老练、锐利,说理透彻,警句迭出。代表作品: 《 新工具论 》《 随笔 》《 伟大的复兴 》 等。 马南邨,原名邓拓,无产阶级革命战士,当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家,他还是一位书画收藏家。作品风格是重史实、史论,有针砭时弊的批判性,爱憎分明而又含蓄委婉,短小精悍,妙趣横生,熔知识性、趣味性于一炉。代表作品: 《 燕山夜话 》《 三家村札记 》 (与吴晗、廖沫沙合著)等。 《 谈读书 》 选自 《 玫瑰树 》 (中国社会科学出版社 1993 年版)。 《 随笔 》 是培根在文学方面的主要著作,它在英国文学史上占有重要地位。文笔紧凑、老练、锐利,警句迭出。英国本无随笔,由于培根的示范,始在英国植根,后来写随笔的名家辈出,因而随笔成为英国文学中有特色的体裁之一,培根对此有开创之功。 《 不求甚解 》 选自 《 燕山夜话 》 (中国社会科学出版社 1997 年版)。 1961 年,正当我国处在暂时经济困难时期,邓拓同志应 《 北京晚报 》 的要求,遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放,百家争鸣”的方针,开设了 《 燕山夜话 》 专栏。后来结集成书。 狡 黠 诘 难 一 读一读字音 xiá jié liàn ( )达 要 jué ( ) 二 写一写字形 诀 练 使心情愉快。 阅历多而通达人情世故。 修饰。 狡诈,刁滑。 诘问,为难。 三 记一记词义 怡情: 练达: 藻饰: 狡黠: 诘难: 觉悟高,天资聪慧,非常聪明。 不通畅。 关键的窍门、重要的诀窍。 劝告人们改正缺点错误,警惕未来。 指漫无边际地大发议论(多含贬义)。 搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。 聪颖: 滞碍: 要诀: 劝诫: 高谈阔论: 寻章摘句: 形容写文章或说话枯燥无味。 刻意挑剔毛病,寻找差错。 形容人十分骄傲自满。 打开书本 , 总有益处。常用以勉励人们勤奋好学,多读书。 味同嚼蜡: 吹毛求疵: 狂妄自大: 开卷有益: 导思 1. 《 谈读书 》 阐述了读书应有怎样的正确目的?读书有哪些益处? 益处 关键词 : 读书 导思 2. 《 不求甚解 》 一文首先摆出对方什么观点?提出了自己什么观点? 观点 导思 3. 《 不求甚解 》 一文运用了哪些论证方法来批驳错误观点? 方法 导思 4. 这两篇短文讲了关于读书的一些观点,联系你自己的读书经历,谈谈对读书方法有什么新的认识。 认知 请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。 《 短文两篇 》 1. 划分文章部分、层次分别用 双竖线、单竖线 。 2. 认为用得好的词语用 方框 。 3. 关键语句(或写得好的语句)用 波浪线 。 4. 有疑问的地方,用 问号 标注。 圈点要求 “读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用? 运用了排比的修辞手法,“足以 …… 足以 …… 足以 ……” 写出了读书作用之大、之多。 品析 《 谈读书 》 “读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证方法?有什么作用? 比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干;“修剪移接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书学习可以“补天然之不足”,这样使语言表达具体形象,论述的道理通俗易懂。 品析 《 谈读书 》 阅读方法解密 考点: 分析比喻论证的作用。 (中考占 3-4 ) 答题思路: 一般来说,比喻论证的作用是:深入浅出,生动形象地证明观点,使观点更为清晰,读者更易理解。答题模式:使用了比喻论证( 1 分),将 …… 比作 …… ,证明了 …… 观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂,具有更强的说服力。 【 比喻论证作用分析法 】 “狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法?有什么作用? 此处运用对比论证。“鄙”“羡”“用”三个字极为准确地分析了不同人对读书的不同态度,通过对比突出了正确的读书目的 —— 用读书。 品析 《 谈读书 》 “诘难作者”“尽信书上所言”“只为寻章摘句”,这样的读书态度会有怎样的坏处? 这是三种错误的读书态度,即一味在书中挑刺或完全接受书中观点或断章取义地曲解。这会使我们陷入钻牛角尖、死读书和片面化的境地,使我们不能真正获取书中的东西。句中三个“不可”,构成排比句式,强调读书要有正确的态度。 品析 《 谈读书 》 “否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。”这句话运用了什么修辞手法?有怎样的表达效果? 运用比喻的修辞手法。运用比喻说明不是所有的书都可请人代读,书经提炼后易丧失大量精华,使读者获得的读书价值与乐趣降低,形象生动地说明了“代读”的弊端。 品析 《 谈读书 》 “读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”赏析这组排比句的表达效果。 作者列举了六门学科的作用,揭示了读书能塑造人性格的作用。排比句的使用,增强了说服力和感染力。 品析 《 谈读书 》 阅读方法解密 考点: 分析排比的表达效果。 (中考占 3-4 ) 答题思路: 一般来说,排比的作用是能表达强烈的感情,周密地说明复杂的事理,增强语言的气势和表达效果。具体有: 1. 用排比来叙事、写景,能使层次清晰、描写细腻、形象生动; 2. 用排比来抒情,可以使节奏和谐,感情充沛; 3. 用排比来说理,可以使条理清晰,说服力强。 【 排比表达效果分析法 】 “人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。”分析画线句子属于什么论证方法?有什么作用? 运用比喻论证,生动形象地论述读书可以弥补才智上的缺陷,就像身体百病可以通过相宜的运动除去一样,更易于读者理解这个观点。 品析 《 谈读书 》 这里列举学习相关学科知识的作用,有什么表达效果? 列举学习相关学科知识的作用,再一次点明了读书的重要性。列举这些事例,更有说服力,论证了如果精神上有缺陷,可以用读书来弥补的道理。 品析 《 谈读书 》 第①段有什么作用? 开篇摆出批驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不好的。”并且提出了自己的观点:“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。” 品析 《 不求甚解 》 阅读方法解密 考点: 分析议论文开头段的作用。 (中考占 3-4 ) 答题思路: 议论文开头段的作用:①提出论题或论述的内容,为下文的论述做铺垫;②提出中心论点;③作为文章的道理论据或事实论据;④增强文章趣味性,激发读者的阅读兴趣。 【 议论文开头段作用分析法 】 分析一下第②段的论证思路? 本段从“不求甚解”的出处入手,正面阐述陶渊明的本意是领会书中的要义,体会书中的乐趣,而不必在一字一句上过分地下功夫。接着说明人们曲解了“不求甚解”的意思,陶渊明的读书态度是正确的,值得我们学习。“这是何苦来呢”为口语化的语言,如话家常,使人读起来倍感亲切。最后得出结论:古人的读书态度是正确的,我们应该虚心学习。 品析 《 不求甚解 》 这一段论述了哪两个方面的问题?请结合文段内容回答。 这一段论述了以下两个方面的问题:一是要养成“好读书”这个习惯,只有“好读书”才能谈到“不求甚解”这个问题。二是说明读书的方法,读书时不要“一下子想完全读懂所有的书”,读书的要诀在于“会意”,所以陶渊明每有会意便十分高兴。 品析 《 不求甚解 》 作者认为“不求甚解”的含义是什么? 一是表示虚心,因为不一定“什么书一读就懂”,就体会了书中真意,所以就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法,“不要固执一点”,而应前后贯通,以了解大意为主,不要过多地在文字上纠缠。 品析 《 不求甚解 》 “列宁就曾经多次批评普列汉诺夫,说他自以为熟读马克思的著作,而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。”画线句子运用了什么论证方法?有什么作用? 举例论证。作者以普列汉诺夫为例,说他自以为熟读马克思的著作,而实际上对此做了很多曲解。作者从反面论证了读经典著作,一定要充分理解经典著作的精神实质及内涵。 品析 《 不求甚解 》 “要学习得好,就不能死读,而必须活读,就是说,不能只记住经典著作的一些字句,而必须理解经典著作的精神实质。”怎样理解画线句子中“死读”“活读”的含义? “死读”是死抠一字一句,不顾精神实质,“活读”是灵活解读并运用,举一反三。本句再次阐明“理解经典著作的精神实质”才是正确的,“不求甚解”的读书态度是正确的。 品析 《 不求甚解 》 第⑥段举诸葛亮的例子有什么作用? 列举诸葛亮的例子,从正面论证,很多有成就的古人就是以“不求甚解”的态度读书的,从而证明了“会意”的重要性。 品析 《 不求甚解 》 第⑦段能否删去,为什么? 不能。因为这一段全面解释“不求甚解”。“当然”笔锋一转,从反面说出对不求甚解的曲解,论证全面、严密。所以这一段具有重要作用:①使论证更严密;②辩证地看待问题,使观点更客观;③从反面进行论证,使论证角度更全面。 品析 《 不求甚解 》 文章开头第①段“一般人常常以为”和结尾第⑨段“经验证明”是插入语,有什么作用? 开头的插入语表明下面的观点是引用别人的,不代表自己的意见;结尾处的插入语表明下面的结论是自己通过实践而得出的,不是无中生有,空穴来风。 品析 《 不求甚解 》 为什么列举读书过程中遇到的各种问题? 列举读书时有关影响“会意”的种种问题,意在告诉读者,不应该被这些阻隔,书籍不是一下子就能读懂的,而应该反复读,才能开卷有益。 品析 《 不求甚解 》 点拨: ( 1 )运用比喻说理。例如,用“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,来说明读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。 1. 《 谈读书 》 是一篇随笔,是一位洞察世事人情的饱学之士,对世人的谆谆告诫。全文好似一篇谈话,富于针对性,从写法上看,文章是如何说理的? ( 2 )运用排比说理。例如,“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”又如,“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。”这样写,使所说的道理十分显豁,让人读起来富有气势,增强了说服力和感染力。 ( 3 )运用对比说理。正面说了,再从反面来说,使说理更加全面、有力。例如,文章的开头从正面论说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种倾向。 点拨: 相同点:这两篇短文在思想内容上有相似之处,都围绕读书来谈,都谈到了读书的态度、方法;论证思路清晰,结构严谨,论证方法灵活多变,有理有据。 2. 说说本课的两篇文章有何异同。 不同点:( 1 )两文论证的方式不同, 《 谈读书 》 是立论,从正面提出观点,逐层论证; 《 不求甚解 》 是驳论,先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。 ( 2 )论证的方法略有不同。 《 谈读书 》 运用了比喻论证、对比论证等论证方法; 《 不求甚解 》 运用了引用论证、举例论证等论证方法。 ( 3 )两文语言风格不同。 《 谈读书 》 的语言精练华美,如夏日牡丹; 《 不求甚解 》 的语言严谨质朴,如秋菊傲傲。 谈读书 读书的目的 —— 怡情、傅彩、长才 读书的方法 读书的作用 有怀疑精神:推敲细想 处理好整体和局部的关系:孜孜不倦 请人代读 :只取摘要 塑造人的性格 弥补精神缺陷 不求甚解 靶子:对任何问题不求甚解都是不好的 正面立论与直接批驳 读书要虚心 读书的要诀全在会意 重要的书要反复阅读 《 谈读书 》 就读书的问题发表了种种看法,阐述了读书的正确目的、读书方法,同时归纳读书的重要作用,以此鼓励人们多读书。 《 不求甚解 》 通过探求“不求甚解”的含义,提出自己关于读书问题的见解,认为读书在于虚心和会意,反对死读和抠字句而忽视精神实质,提倡重要的书要反复阅读。 1. 思路清晰,语言简练。 全文围绕论点,从不同角度去谈论一个问题,论述的范围相当广泛,谈论读书的目的、态度、方法以及作用。整篇文章思路清晰,条理清楚。文章语言简练,有格言的意味,几乎一句话就是一个观点,如“读书使人充实,讨论使人机智”等。 《 谈读书 》 2. 运用多种论证方法说理。 如运用比喻论证说理,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,这样写,生动形象,将深奥的道理浅显化,通俗易懂;如运用对比论证说理:“狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书”,分析了不同人对读书的不同态度。对比论证使说理透彻、有力。 3. 运用排比说理。 例如,“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”这样写,使所说的道理十分显豁,让人读起来富有气势,增强说服力和感染力。 1. 运用引证法。 引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录,强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。 《 不求甚解 》 2. 运用例证法。 以普列汉诺夫为例,从反面论证读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。 3. 运用对比论证。 普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。 4. 破立结合。 本文在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点,边破边立,破立结合。 13 短文两篇 1 .阅读下面的文字,完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀爵消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体 sh è 猎者,少数则须全读,读时须全神贯注, 勤奋努力,不知疲倦。 (1) 给加点的字注音,并根据拼音写汉字。 狡黠 (     )      ji é (     ) 难 shè (     ) 猎 诘 xi á 涉 • • (2) 文段中有错别字的一个词是“ ________” ,这个词的正确写法是“ ________” 。 咀爵 咀嚼 1 .阅读下面的文字,完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀爵消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体 sh è 猎者,少数则须全读,读时须全神贯注, 勤奋努力,不知疲倦。 • (3)“ 狡黠者鄙读书”中“鄙”的意思是 ________________________ 。 看不起 1 .阅读下面的文字,完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀爵消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体 sh è 猎者,少数则须全读,读时须全神贯注, 勤奋努力,不知疲倦。 • 孜孜不倦 1 .阅读下面的文字,完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。读书时不可存心 jié 难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀爵消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体 shè 猎者,少数则须全读,读时须全神贯注, 勤奋努力,不知疲倦。 (4) 文段中的画线句可用成语“ ____________” 替换。 • 2 .下列对句子中加点词语的解释有误的一项是 (    ) A .人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅。 ( 不通畅 ) B .如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人。 ( 刻意挑剔毛病,寻找差错 ) C .读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。 ( 有资历的学者 ) D .重要的书必须常常反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益。 ( 指读书有益处 ) C • • • • • • • • • • • • 【 点拨 】 学究,这里指迂腐的读书人。 3 .与下列句子运用的修辞手法对应正确的一项是 (    ) ① 盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。 ②读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 ③在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。 ④他在 《 五柳先生传 》 这篇短文中写道:“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。” A .比喻  排比  比喻  引用 B .比拟  反复  夸张  比喻 C .对比  排比  比喻  拟人 D .比喻  反复  夸张  引用 A 4 .仿照画横线的句子补写句子,使之与画线句构成排比。 读书是一个奇妙的过程, 可以使软弱的性格变得坚强 , _________________ , ______________________________ 。 示例:可以使卑微的生命变得高尚 可以使单调的生活变得多彩 【 点拨 】 仿句应符合“可以使 …… 变得 ……” 这一句式,内容是读书产生的正面作用。 5 .下列对课文理解正确的一项是 (    ) A . 《 谈读书 》 一文是按照读书的方法、目的和作用这一顺序写作的。 B . 《 谈读书 》 在运用论证方法时,没有运用比喻论证和对比论证。 C . 《 不求甚解 》 和 《 谈读书 》 两篇短文都是驳论文。 D .“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。 D 【 点拨 】 A.《 谈读书 》 是按照读书的目的、方法和作用这一顺序写作的。 B.《 谈读书 》 一文运用了比喻论证和对比论证。 C.《 谈读书 》 不是驳论文,是立论文。 ( 一 ) 阅读 《 谈读书 》 ,回答问题。 6 .简要说说作者是从哪几方面谈读书的。 一、课文研读 作者是从读书的正确目的、读书的方法、读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷三个方面谈读书的。 7 .作者论述了读书的重要性,为什么又说“不可尽信书上所言”? 书上的内容,也许对,也许错,对读者来说也许有用,也许无用。如果不加分析,全盘吸收,效果不会好。 8 .下面的句子用了什么修辞手法?有什么作用? 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。 排比。运用排比的修辞,使句式整齐,造成一种气势,有力地证明了论点。 ( 二 ) 阅读 《 不求甚解 》 ,回答问题。 9 .“不求甚解”一词,现在多用作什么意思?在本文中体现了作者怎样的读书理念? 现多指不深入领会,只停留于一知半解。作者认为读书一要虚心,承认自己不懂的地方还有很多;二要活读,要领会要意,不过分在字词上花工夫。 10 .文章第⑥段中运用了什么论证方法?有何作用? 举例论证、对比论证。用诸葛亮“观其大略” ( 不求甚解 ) 比徐庶等人“务于精熟”取得更大成就的例子,有力地证明了盲目地反对不求甚解是没有充分理由的这一观点。 11 .你是否赞同作者“不求甚解”的读书观?为什么? 示例一:赞同。一下子想要读懂所有的书,特别是读懂重要的经典著作,这是不可能的;读书应该前后贯通、了解大意 ( 不求甚解 ) ,并认真反复阅读,才能真正读懂。 示例二:不赞同。读书不仅要知其然,还要知其所以然;“求甚解”实际上就是精读,强调的是读懂读透,这也是读书的一种方法。 示例三:两种读书方法各有利弊。“求甚解”和“不求甚解”的读书方法,在读书过程中应灵活应用,因人因时因书因需而异。 12 .请找出本文的中心论点。 请同学们看 《 点拨训练 》 第 47-48 页第 12-16 题。 【 点拨 】 本题是对论点的考查,文章第①段就开门见山,提出了论点。 广博与精深,是读书的两个法门,相得益彰,缺一不可。 13 .本文的论证思路是怎样的? 本文开门见山,提出论点之后,引用名言,解释了“广博”的含义,在此基础之上论证了广博与精熟的关系,最后归纳总结,重申论点。 【 点拨 】 本题考查 学生 对议论文论证思想的分析能力。 14 .“书读深了,才有可能达到东汉郑玄所谓‘举一纲而万目张,解一卷而众篇明’的境界”一句中“可能”一词可以删去吗?为什么? 【 点拨 】 本题是对议论文语言特点的考查,结合文章内容分析其用词的准确与严密即可。 不可以。“可能”起限定作用,既客观地反映了书读深了,所能达到的境界;又防止了认同问题的绝对化,使说理和缓,易于让人接受,体现了议论文语言的严密。 15 .文章主要运用了哪些论证方法? 道理论证和举例论证。 【 点拨 】 本题是对论证方法的考查。本文用得最多的是道理论证,此外也用了举例论证,如第④段中毕淑敏读 《 美人鱼 》 的不同体验即是举例论证。 16 .“不同时期,不同际遇,或者经过时事的变迁,再读同一本书,总能有不同的体会,得到更多的收获。”你有过类似的读书体验吗?请分享一下。 (40 字左右 ) 略。 【 点拨 】 本题考查在把握文意的基础之上的自我拓展能力,既不能脱离文意,又要有自己的心得体会,要结合自己的阅读体验来谈,注意字数要求。 17 . [2018• 潍坊节选 ] 在社区组织的推进“全民阅读”活动中,你参与了部分工作。请阅读下面三则材料,完成任务。 材料 1  当前“全民阅读”渐成共识,各种与阅读相关的活动层出不穷,堪称丰富多彩,诸如图书漂流、阅读接力、名人讲座、新书签售 …… 不一而足。但阅读活动毕竟不是阅读本身,阅读活动就如同食物散发出来的香味,足以诱人,但不能饱腹。阅读活动的数量、质量、参与者等都不是评价阅读的指标,评价阅读的指标只能是读者的阅读收获。 (1) 阅读“材料 1 ” ,你认为推进“全民阅读”应该重在 __________________________ 。 (2) 结合“材料 2 ”“ 材料 3 ” ,针对“智能时代,如何读书”这一话题,谈谈你的看法。 让读者有阅读收获 材料 3  俞敏洪始终坚持在适当的时候读纸质书;他还读电子书和碎片化文章,购买了 3 000 多本电子书,收藏了近一万篇微信群的文章。 纸质阅读和数字阅读并行不悖,相得益彰。②读者可以根据不同的需求,采取不同的阅读方式。 18 .培根的 《 谈读书 》 综合运用了比喻、排比、对比等多种修辞手法,生动形象,富于气势,鲜明有力地阐明了作者的观点。请你仿照这种写法,至少运用两种修辞手法,写一个片段,谈一谈你对读书的看法。 (200 字左右 ) 片段练笔 例文: 与好书相伴,绘美丽人生,开启智慧,润泽生命。不读书,无以知窗外的精彩;不读书,无以知世界的宽广;不读书,无以知知识的力量。腹有诗书气自华,最是书香能致远。有了读书这个厚实的根本,知识的花蕾才能绽放,智慧的果实才能饱满。多读一本好书,多得一分经验,多增一分智慧,多添一分力量。唯有读书才能将枯燥的生活变得鲜活,将遥远的过去变得亲近,将理想变得熠熠生辉,将梦想变得触手可及。

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