《短文两篇》部编版课件

议论文 短文两篇 13 有人说现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么，我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。 1. 朗读课文，理解文章内容和结构。 2. 积累文中经典语句和格言，学习归纳论证方法及作用。 3. 掌握比喻、排比的修辞手法，并灵活运用。 4. 学会掌握举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法，并灵活运用。 （重点） （难点） （重点） 弗朗西斯 · 培根 (1561—1626 年 ) ，英国哲学家、作家。作品风格是文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。代表作品： 《 新工具论 》《 随笔 》《 伟大的复兴 》 等。 马南邨，原名邓拓，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，他还是一位书画收藏家。作品风格是重史实、史论，有针砭时弊的批判性，爱憎分明而又含蓄委婉，短小精悍，妙趣横生，熔知识性、趣味性于一炉。代表作品： 《 燕山夜话 》《 三家村札记 》 （与吴晗、廖沫沙合著）等。 《 谈读书 》 选自 《 玫瑰树 》 （中国社会科学出版社 1993 年版）。 《 随笔 》 是培根在文学方面的主要著作，它在英国文学史上占有重要地位。文笔紧凑、老练、锐利，警句迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，因而随笔成为英国文学中有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。 《 不求甚解 》 选自 《 燕山夜话 》 （中国社会科学出版社 1997 年版）。 1961 年，正当我国处在暂时经济困难时期，邓拓同志应 《 北京晚报 》 的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放，百家争鸣”的方针，开设了 《 燕山夜话 》 专栏。后来结集成书。 狡 黠 诘 难 一 读一读字音 xiá jié liàn （ ）达 要 jué （ ） 二 写一写字形 诀 练 使心情愉快。 阅历多而通达人情世故。 修饰。 狡诈，刁滑。 诘问，为难。 三 记一记词义 怡情： 练达： 藻饰： 狡黠： 诘难： 觉悟高，天资聪慧，非常聪明。 不通畅。 关键的窍门、重要的诀窍。 劝告人们改正缺点错误，警惕未来。 指漫无边际地大发议论（多含贬义）。 搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。 聪颖： 滞碍： 要诀： 劝诫： 高谈阔论： 寻章摘句： 形容写文章或说话枯燥无味。 刻意挑剔毛病，寻找差错。 形容人十分骄傲自满。 打开书本 , 总有益处。常用以勉励人们勤奋好学，多读书。 味同嚼蜡： 吹毛求疵： 狂妄自大： 开卷有益： 导思 1. 《 谈读书 》 阐述了读书应有怎样的正确目的？读书有哪些益处？ 益处 关键词 : 读书 导思 2. 《 不求甚解 》 一文首先摆出对方什么观点？提出了自己什么观点？ 观点 导思 3. 《 不求甚解 》 一文运用了哪些论证方法来批驳错误观点？ 方法 导思 4. 这两篇短文讲了关于读书的一些观点，联系你自己的读书经历，谈谈对读书方法有什么新的认识。 认知 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 《 短文两篇 》 1. 划分文章部分、层次分别用 双竖线、单竖线 。 2. 认为用得好的词语用 方框 。 3. 关键语句（或写得好的语句）用 波浪线 。 4. 有疑问的地方，用 问号 标注。 圈点要求 “读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 运用了排比的修辞手法，“足以 …… 足以 …… 足以 ……” 写出了读书作用之大、之多。 品析 《 谈读书 》 “读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？ 比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书学习可以“补天然之不足”，这样使语言表达具体形象，论述的道理通俗易懂。 品析 《 谈读书 》 阅读方法解密 考点： 分析比喻论证的作用。 （中考占 3-4 ） 答题思路： 一般来说，比喻论证的作用是：深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰，读者更易理解。答题模式：使用了比喻论证（ 1 分），将 …… 比作 …… ，证明了 …… 观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，具有更强的说服力。 【 比喻论证作用分析法 】 “狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？ 此处运用对比论证。“鄙”“羡”“用”三个字极为准确地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的 —— 用读书。 品析 《 谈读书 》 “诘难作者”“尽信书上所言”“只为寻章摘句”，这样的读书态度会有怎样的坏处？ 这是三种错误的读书态度，即一味在书中挑刺或完全接受书中观点或断章取义地曲解。这会使我们陷入钻牛角尖、死读书和片面化的境地，使我们不能真正获取书中的东西。句中三个“不可”，构成排比句式，强调读书要有正确的态度。 品析 《 谈读书 》 “否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 运用比喻的修辞手法。运用比喻说明不是所有的书都可请人代读，书经提炼后易丧失大量精华，使读者获得的读书价值与乐趣降低，形象生动地说明了“代读”的弊端。 品析 《 谈读书 》 “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”赏析这组排比句的表达效果。 作者列举了六门学科的作用，揭示了读书能塑造人性格的作用。排比句的使用，增强了说服力和感染力。 品析 《 谈读书 》 阅读方法解密 考点： 分析排比的表达效果。 （中考占 3-4 ） 答题思路： 一般来说，排比的作用是能表达强烈的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。具体有： 1. 用排比来叙事、写景，能使层次清晰、描写细腻、形象生动； 2. 用排比来抒情，可以使节奏和谐，感情充沛； 3. 用排比来说理，可以使条理清晰，说服力强。 【 排比表达效果分析法 】 “人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。”分析画线句子属于什么论证方法？有什么作用？ 运用比喻论证，生动形象地论述读书可以弥补才智上的缺陷，就像身体百病可以通过相宜的运动除去一样，更易于读者理解这个观点。 品析 《 谈读书 》 这里列举学习相关学科知识的作用，有什么表达效果？ 列举学习相关学科知识的作用，再一次点明了读书的重要性。列举这些事例，更有说服力，论证了如果精神上有缺陷，可以用读书来弥补的道理。 品析 《 谈读书 》 第①段有什么作用？ 开篇摆出批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”并且提出了自己的观点：“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。” 品析 《 不求甚解 》 阅读方法解密 考点： 分析议论文开头段的作用。 （中考占 3-4 ） 答题思路： 议论文开头段的作用：①提出论题或论述的内容，为下文的论述做铺垫；②提出中心论点；③作为文章的道理论据或事实论据；④增强文章趣味性，激发读者的阅读兴趣。 【 议论文开头段作用分析法 】 分析一下第②段的论证思路？ 本段从“不求甚解”的出处入手，正面阐述陶渊明的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分地下功夫。接着说明人们曲解了“不求甚解”的意思，陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。“这是何苦来呢”为口语化的语言，如话家常，使人读起来倍感亲切。最后得出结论：古人的读书态度是正确的，我们应该虚心学习。 品析 《 不求甚解 》 这一段论述了哪两个方面的问题？请结合文段内容回答。 这一段论述了以下两个方面的问题：一是要养成“好读书”这个习惯，只有“好读书”才能谈到“不求甚解”这个问题。二是说明读书的方法，读书时不要“一下子想完全读懂所有的书”，读书的要诀在于“会意”，所以陶渊明每有会意便十分高兴。 品析 《 不求甚解 》 作者认为“不求甚解”的含义是什么？ 一是表示虚心，因为不一定“什么书一读就懂”，就体会了书中真意，所以就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，“不要固执一点”，而应前后贯通，以了解大意为主，不要过多地在文字上纠缠。 品析 《 不求甚解 》 “列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。”画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？ 举例论证。作者以普列汉诺夫为例，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对此做了很多曲解。作者从反面论证了读经典著作，一定要充分理解经典著作的精神实质及内涵。 品析 《 不求甚解 》 “要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。”怎样理解画线句子中“死读”“活读”的含义？ “死读”是死抠一字一句，不顾精神实质，“活读”是灵活解读并运用，举一反三。本句再次阐明“理解经典著作的精神实质”才是正确的，“不求甚解”的读书态度是正确的。 品析 《 不求甚解 》 第⑥段举诸葛亮的例子有什么作用？ 列举诸葛亮的例子，从正面论证，很多有成就的古人就是以“不求甚解”的态度读书的，从而证明了“会意”的重要性。 品析 《 不求甚解 》 第⑦段能否删去，为什么？ 不能。因为这一段全面解释“不求甚解”。“当然”笔锋一转，从反面说出对不求甚解的曲解，论证全面、严密。所以这一段具有重要作用：①使论证更严密；②辩证地看待问题，使观点更客观；③从反面进行论证，使论证角度更全面。 品析 《 不求甚解 》 文章开头第①段“一般人常常以为”和结尾第⑨段“经验证明”是插入语，有什么作用？ 开头的插入语表明下面的观点是引用别人的，不代表自己的意见；结尾处的插入语表明下面的结论是自己通过实践而得出的，不是无中生有，空穴来风。 品析 《 不求甚解 》 为什么列举读书过程中遇到的各种问题？ 列举读书时有关影响“会意”的种种问题，意在告诉读者，不应该被这些阻隔，书籍不是一下子就能读懂的，而应该反复读，才能开卷有益。 品析 《 不求甚解 》 点拨： （ 1 ）运用比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。 1. 《 谈读书 》 是一篇随笔，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。全文好似一篇谈话，富于针对性，从写法上看，文章是如何说理的？ （ 2 ）运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来富有气势，增强了说服力和感染力。 （ 3 ）运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种倾向。 点拨： 相同点：这两篇短文在思想内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度、方法；论证思路清晰，结构严谨，论证方法灵活多变，有理有据。 2. 说说本课的两篇文章有何异同。 不同点：（ 1 ）两文论证的方式不同， 《 谈读书 》 是立论，从正面提出观点，逐层论证； 《 不求甚解 》 是驳论，先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。 （ 2 ）论证的方法略有不同。 《 谈读书 》 运用了比喻论证、对比论证等论证方法； 《 不求甚解 》 运用了引用论证、举例论证等论证方法。 （ 3 ）两文语言风格不同。 《 谈读书 》 的语言精练华美，如夏日牡丹； 《 不求甚解 》 的语言严谨质朴，如秋菊傲傲。 谈读书 读书的目的 —— 怡情、傅彩、长才 读书的方法 读书的作用 有怀疑精神：推敲细想 处理好整体和局部的关系：孜孜不倦 请人代读 ：只取摘要 塑造人的性格 弥补精神缺陷 不求甚解 靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 正面立论与直接批驳 读书要虚心 读书的要诀全在会意 重要的书要反复阅读 《 谈读书 》 就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目的、读书方法，同时归纳读书的重要作用，以此鼓励人们多读书。 《 不求甚解 》 通过探求“不求甚解”的含义，提出自己关于读书问题的见解，认为读书在于虚心和会意，反对死读和抠字句而忽视精神实质，提倡重要的书要反复阅读。 1. 思路清晰，语言简练。 全文围绕论点，从不同角度去谈论一个问题，论述的范围相当广泛，谈论读书的目的、态度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，条理清楚。文章语言简练，有格言的意味，几乎一句话就是一个观点，如“读书使人充实，讨论使人机智”等。 《 谈读书 》 2. 运用多种论证方法说理。 如运用比喻论证说理，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这样写，生动形象，将深奥的道理浅显化，通俗易懂；如运用对比论证说理：“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，分析了不同人对读书的不同态度。对比论证使说理透彻、有力。 3. 运用排比说理。 例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来富有气势，增强说服力和感染力。 1. 运用引证法。 引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 《 不求甚解 》 2. 运用例证法。 以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。 3. 运用对比论证。 普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。 4. 破立结合。 本文在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。 13 短文两篇 1 ．阅读下面的文字，完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体 sh è 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注， 勤奋努力，不知疲倦。 (1) 给加点的字注音，并根据拼音写汉字。 狡黠 ( 　　　 ) 　　　　 ji é ( 　　　 ) 难 shè ( 　　　 ) 猎 诘 xi á 涉 • • (2) 文段中有错别字的一个词是“ ________” ，这个词的正确写法是“ ________” 。 咀爵 咀嚼 1 ．阅读下面的文字，完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体 sh è 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注， 勤奋努力，不知疲倦。 • (3)“ 狡黠者鄙读书”中“鄙”的意思是 ________________________ 。 看不起 1 ．阅读下面的文字，完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心 ji é 难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体 sh è 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注， 勤奋努力，不知疲倦。 • 孜孜不倦 1 ．阅读下面的文字，完成 (1)—(4) 题。 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心 jié 难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体 shè 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注， 勤奋努力，不知疲倦。 (4) 文段中的画线句可用成语“ ____________” 替换。 • 2 ．下列对句子中加点词语的解释有误的一项是 ( 　　 ) A ．人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。 ( 不通畅 ) B ．如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人。 ( 刻意挑剔毛病，寻找差错 ) C ．读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。 ( 有资历的学者 ) D ．重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 ( 指读书有益处 ) C • • • • • • • • • • • • 【 点拨 】 学究，这里指迂腐的读书人。 3 ．与下列句子运用的修辞手法对应正确的一项是 ( 　　 ) ① 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 ②读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 ③在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。 ④他在 《 五柳先生传 》 这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。” A ．比喻　　排比　　比喻　　引用 B ．比拟　　反复　　夸张　　比喻 C ．对比　　排比　　比喻　　拟人 D ．比喻　　反复　　夸张　　引用 A 4 ．仿照画横线的句子补写句子，使之与画线句构成排比。 读书是一个奇妙的过程， 可以使软弱的性格变得坚强 ， _________________ ， ______________________________ 。 示例：可以使卑微的生命变得高尚　可以使单调的生活变得多彩 【 点拨 】 仿句应符合“可以使 …… 变得 ……” 这一句式，内容是读书产生的正面作用。 5 ．下列对课文理解正确的一项是 ( 　　 ) A ． 《 谈读书 》 一文是按照读书的方法、目的和作用这一顺序写作的。 B ． 《 谈读书 》 在运用论证方法时，没有运用比喻论证和对比论证。 C ． 《 不求甚解 》 和 《 谈读书 》 两篇短文都是驳论文。 D ．“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 D 【 点拨 】 A.《 谈读书 》 是按照读书的目的、方法和作用这一顺序写作的。 B.《 谈读书 》 一文运用了比喻论证和对比论证。 C.《 谈读书 》 不是驳论文，是立论文。 ( 一 ) 阅读 《 谈读书 》 ，回答问题。 6 ．简要说说作者是从哪几方面谈读书的。 一、课文研读 作者是从读书的正确目的、读书的方法、读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷三个方面谈读书的。 7 ．作者论述了读书的重要性，为什么又说“不可尽信书上所言”？ 书上的内容，也许对，也许错，对读者来说也许有用，也许无用。如果不加分析，全盘吸收，效果不会好。 8 ．下面的句子用了什么修辞手法？有什么作用？ 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。 排比。运用排比的修辞，使句式整齐，造成一种气势，有力地证明了论点。 ( 二 ) 阅读 《 不求甚解 》 ，回答问题。 9 ．“不求甚解”一词，现在多用作什么意思？在本文中体现了作者怎样的读书理念？ 现多指不深入领会，只停留于一知半解。作者认为读书一要虚心，承认自己不懂的地方还有很多；二要活读，要领会要意，不过分在字词上花工夫。 10 ．文章第⑥段中运用了什么论证方法？有何作用？ 举例论证、对比论证。用诸葛亮“观其大略” ( 不求甚解 ) 比徐庶等人“务于精熟”取得更大成就的例子，有力地证明了盲目地反对不求甚解是没有充分理由的这一观点。 11 ．你是否赞同作者“不求甚解”的读书观？为什么？ 示例一：赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作，这是不可能的；读书应该前后贯通、了解大意 ( 不求甚解 ) ，并认真反复阅读，才能真正读懂。 示例二：不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以然；“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这也是读书的一种方法。 示例三：两种读书方法各有利弊。“求甚解”和“不求甚解”的读书方法，在读书过程中应灵活应用，因人因时因书因需而异。 12 ．请找出本文的中心论点。 请同学们看 《 点拨训练 》 第 47-48 页第 12-16 题。 【 点拨 】 本题是对论点的考查，文章第①段就开门见山，提出了论点。 广博与精深，是读书的两个法门，相得益彰，缺一不可。 13 ．本文的论证思路是怎样的？ 本文开门见山，提出论点之后，引用名言，解释了“广博”的含义，在此基础之上论证了广博与精熟的关系，最后归纳总结，重申论点。 【 点拨 】 本题考查 学生 对议论文论证思想的分析能力。 14 ．“书读深了，才有可能达到东汉郑玄所谓‘举一纲而万目张，解一卷而众篇明’的境界”一句中“可能”一词可以删去吗？为什么？ 【 点拨 】 本题是对议论文语言特点的考查，结合文章内容分析其用词的准确与严密即可。 不可以。“可能”起限定作用，既客观地反映了书读深了，所能达到的境界；又防止了认同问题的绝对化，使说理和缓，易于让人接受，体现了议论文语言的严密。 15 ．文章主要运用了哪些论证方法？ 道理论证和举例论证。 【 点拨 】 本题是对论证方法的考查。本文用得最多的是道理论证，此外也用了举例论证，如第④段中毕淑敏读 《 美人鱼 》 的不同体验即是举例论证。 16 ．“不同时期，不同际遇，或者经过时事的变迁，再读同一本书，总能有不同的体会，得到更多的收获。”你有过类似的读书体验吗？请分享一下。 (40 字左右 ) 略。 【 点拨 】 本题考查在把握文意的基础之上的自我拓展能力，既不能脱离文意，又要有自己的心得体会，要结合自己的阅读体验来谈，注意字数要求。 17 ． [2018• 潍坊节选 ] 在社区组织的推进“全民阅读”活动中，你参与了部分工作。请阅读下面三则材料，完成任务。 材料 1 　当前“全民阅读”渐成共识，各种与阅读相关的活动层出不穷，堪称丰富多彩，诸如图书漂流、阅读接力、名人讲座、新书签售 …… 不一而足。但阅读活动毕竟不是阅读本身，阅读活动就如同食物散发出来的香味，足以诱人，但不能饱腹。阅读活动的数量、质量、参与者等都不是评价阅读的指标，评价阅读的指标只能是读者的阅读收获。 (1) 阅读“材料 1 ” ，你认为推进“全民阅读”应该重在 __________________________ 。 (2) 结合“材料 2 ”“ 材料 3 ” ，针对“智能时代，如何读书”这一话题，谈谈你的看法。 让读者有阅读收获 材料 3 　俞敏洪始终坚持在适当的时候读纸质书；他还读电子书和碎片化文章，购买了 3 000 多本电子书，收藏了近一万篇微信群的文章。 纸质阅读和数字阅读并行不悖，相得益彰。②读者可以根据不同的需求，采取不同的阅读方式。 18 ．培根的 《 谈读书 》 综合运用了比喻、排比、对比等多种修辞手法，生动形象，富于气势，鲜明有力地阐明了作者的观点。请你仿照这种写法，至少运用两种修辞手法，写一个片段，谈一谈你对读书的看法。 (200 字左右 ) 片段练笔 例文： 与好书相伴，绘美丽人生，开启智慧，润泽生命。不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知知识的力量。腹有诗书气自华，最是书香能致远。有了读书这个厚实的根本，知识的花蕾才能绽放，智慧的果实才能饱满。多读一本好书，多得一分经验，多增一分智慧，多添一分力量。唯有读书才能将枯燥的生活变得鲜活，将遥远的过去变得亲近，将理想变得熠熠生辉，将梦想变得触手可及。