《我若为王》教案
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《我若为王》教案

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时间:2020-12-18

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资料简介
我若为王 聂绀弩 教学目标: 知识目标:     1、掌握本文的字词。     2、学习本文严谨的议论结构。     3、学习本文布局谋篇的特点。4、 德育目标:     1、明白深刻理解封建制度,封建思想是造就奴才的思想制度,天迫使人失去人性,异化为奴才。扫除奴才孽生的封建制度、思想,才能使人性复归的道理。     2、理解“谦受益,满招损”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。 能力目标:培养学生阅读理解能力。理解文章的思路,学习本文的论证法:例证法,正反对比论证法。揣摩本文语言,分析作者语言特色。鉴赏本文艺术特色。正确理解本文的辨证思维。 教学重点:揣摩本文语言,分析作者语言特色。鉴赏本文艺术特色。正确理解本文的辨证思维。 教学难点:重点语句的体会。 教学方法:诵读法,探究引申法 课时安排:2课时。 教学过程:一、导入新课,介绍作者: 同学们,提到杂文,我们最熟悉的莫过于鲁迅,我们知道他的杂文,是“匕首”,是“投枪”,刺向黑暗的社会现实。今天,我们介绍另一位作家,有人称他的杂文是“有力的响箭,常射向敌人的鼻梁”。他就是著名的杂文作家——聂绀弩。聂绀弩,现代作家,湖北金山人,是现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白后,在杂文创作中成绩卓著,影响很大的战斗杂文大家。在抗日战争、解放战争时期和新中国成立初期,他以耳耶、萧今度、淡台、灭暗的笔名,以饱满的革命热情,创作了大量的点斗杂文。 二、析题:你们认为标题中最重要的一个字应该是什么?(若。可以看出,本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法) 三、再读课文,解决生字词。 绀弩  匍匐  盔  呵斥  葸 谄媚:卑贱地奉承讨好别人。谄:曲意迎合。 匍匐:使自己俯卧。这里指臣子们俯卧在国王面前。 畏葸:畏惧,诚惶诚恐。 昂首阔步:仰着头,迈大步。形容精神奋发的神态。 恍然大悟:突然醒悟过来了。 四、齐读课文。整体感悟。 问:作者采用这种“虚拟幻想式”的方法,假象自己是王,你感觉是为了表达一种什么样的思想呢?学生自由发言,大致把握中心思想。(王权意识和奴才思想的憎恶和否定,对民主,平等等思想的强烈呼唤。) 五、分析艺术手法。教师提出基本点,学生分析。     1、排比段。文章结构很严谨,这里就不急着说了,我们要说的是作者运用排比段,几乎是一气呵成地揭示了封建专制的王制是孽生奴性、迫使人性异化的本质力量。(2、3、4、段,从不同侧面,严密地揭示了王制专制的反动力量。句式相似又有变化,如行云,如流水,语势流畅)     2、先抑后扬。在三个排比段中,作者又取先抑后扬的方法,把奴性的“奴”字揭了个透:娼妓丑,但她是皇后,奴才们也得捧,也得以之为美;白痴、丑陋、顽劣,都和“娼妓”一样丑,但他们若是太子,公主,奴才们照得捧。这种先抑后扬的方法,把“王制”的反动力量、奴性形成的社会原因,写得形象而深刻。     3、语言朴素、流畅。本文语言朴素、流畅而又风趣,有写词值得揣摩:王是什么东西呢?至高无上的“王”在作者笔下成了“东西”,作者对封建残余的轻蔑甚为鲜明。“捧来捧去”的“捧”活活画出奴才们的那种媚态。“没有人敢说”,一个“敢”字,就表现了王权专制的程度。“娇痴的,唱小旦的声音”这个“娇痴”更活现了奴才的可憎、可恶、恶心的面目。 六、再读课文。理清文章脉络:抓关键词(标志)。 作业:     1、找出理清文章脉络的标志,并理清文章脉络。     2、写一篇300字左右的鉴赏短文,评析本文的语言特点。

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